23月光曲表格式教学设计

课题 23、月光曲 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
教学 重点 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学 难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学 目标 1.范读课文，指导正确朗读课文。 2.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、课前谈话 　　那谁能简单介绍一下贝多芬。 　　出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。 　　二、揭题 　　今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。 导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。
新课 教学 （ ）分钟 三、据题提问 　　1、那你现在最想知道的是什么呢 学生提问。教师梳理。 　　⑴ 《月光曲》是怎样的 你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗 　　⑵ 《月光曲》是怎样谱成的 　　2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。 　　3、课文什么地方描写了这些画面 (第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。 　　四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感 　　《月光曲》动听吧 可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢 贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢 接下来是不是该你们满足我的愿望了 一起探究吧!从哪里去寻找答案呢 　　文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫传说 　　(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。) 　　1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么 哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢 　　2、学生自读课文，找依据。 　　3、小组交流。 　　4、全班交流： 　　(有个词叫此情此景，那就先讲情吧。) 　　⑴ 情(遇知音)： 　　① 一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 　　(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥别难过。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作随便说说，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 　　② 一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧 　　(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。) 　　贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊 　　(知音。) 　　什么叫知音 　　贝多芬遇到了知音他的心情会怎样 　　指导好朗读。 　　而且这位知音不是一般的人。 　　(简单学习窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 　　③ 贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 　　④ 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗 我再给您弹一首吧。 　　从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么 　　(平民思想，同情穷人等。) 　　⑤ 小结： 　　贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊 他是为知音而作还是为穷人而作 如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢 　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢 　　板书： 　　有感于知音 　　⑵ 景(清幽、幽静)： 　　① 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 　　A、从幽静一词能想象到什么 　　(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。) 　　B、对，这样的环境就叫幽静。能体会到贝多芬的心情吗 　　(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。) 　　板书： 　　莱茵河畔静夜图 出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。 理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。 教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。 老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。 引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。
课堂作业新设计
一、在正确的读音下面画“√”。 乐(lè　yuè)曲　　 入场券(quàn　juàn) 微弱(rò　ruò) 纯熟(shú　shóu) 恬(tián　qià)静 飞奔(bēn　bèn) 二、词语巧搭配。 ______的烛光　　　______的月光 ______的浪花 ______的琴声 ______的意志 ______的小路 三、选词填空。 幽静　　恬静　　安静 1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。 2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。 3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。 美丽　　美好　　美妙 兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。 妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。 6.（ ）的未来靠我们自己去创造。
【答案】 yuè quàn ruò shú tián bēn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静 三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好
第二课时
教学 目标 讲读课文第二部分第二层。 总结课文、练习。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 图片导入──为何弹曲。
　　1．词语导入：同学们，看了这幅图，你能联想起《月光曲》这篇文章中的哪些词语呢？（学生汇报）
　　2．出示课件：词语引读。
　　3．我想问大家：通过上节课的学习，不知大家还记不记得，贝多芬为什么要给盲姑娘弹奏曲子？
　　4．学生回答之后教师总结并板书。
　　板书：抱同情（穷苦） 默读质疑──为何再弹。
　 按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。
　　三、聚焦对话──遇到知音。
　　1．聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
　（1）出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答）
　（2）通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！你喜欢周杰伦的《青花瓷》，你是他的知音吗？（不是）你生活中有知音吗？
　（3）理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。
　（4）教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得──”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得──”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得──”
　　2．聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
　　如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）
　　板书：遇知音 聚焦环境──得到灵感
　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
　　（1）启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作。）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段）
　　（2）出示句子，谁来读这一段？
　　（3）质疑清幽环境之作用。这是一个怎样的环境？清幽的月夜。可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟《月光曲》关系不大？你认为呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）
　　（4）总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）。什么是灵感？
　　（5）引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》。）
　　板书：得灵感
　　（6）全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读──
　　五、聚焦景象──读出命运
　　你们想知道《月光曲》的内容究竟是什么吗？请大声朗读第9自然段，拿起笔把你认为描写生动的词语圈出来，再看看你能不能理解贝多芬的音乐描写了些什么？
　　1．看看你圈了哪些词语：几位学生汇报词语，请一位学生读这一段，注意把词语读好。
　　2．景象的层次：
　　（1）你们有没有发现其实这一段是在写什么？（这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象。）四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？
　　（2）学生汇报后教师总结：月出海边图（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云图（越升越高，穿过微云）──月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读。
　　（3）按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。
　　3．弹奏时节奏的变化：
　　（1）分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？请做选择题。舒缓-渐强-激昂。
　　（2）男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？
　　4．试听《月光曲》：大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图。注意，老师也不是一下子听懂的，学校早上广播在第九周星期一放过一次，我听了很激动。它不像周杰伦的《青花瓷》，也不像张韶涵的《隐形的翅膀》，幼儿园的小朋友都能哼几句。不用心听是不会想象到那么美妙的境界的。
　　5．听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受。弹琵琶的四位同学来谈一谈，你们是学过音乐的，应该会更有感受。大家也不用不懂装懂，《月光曲》不是一下子听得懂的。
　　 6．读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。
　　（1）启发《月光曲》与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。”
　　（2）启发联想的景象的三个层次与兄妹俩人生命运的对应阶段。如果老师把兄妹俩的人生经历划分出童年、青年、中年三个时期，看看哪一段是写童年、那一段是写青年、哪一段是写中年呢？
　　这样的童年有什么特点？（幸福美好）这样的青年有什么特点？（艰难曲折）这样的中年有什么特点？（波澜壮阔、轰轰烈烈）
　　师引全班读：月出海边图象征着兄妹俩幸福美好的童年，读—；月穿微云图象征着兄妹俩坎坷曲折的青年，读—；月映巨浪图象征着兄妹俩波澜壮阔的中年，读—。
　　7．师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。
　　8．读出贝多芬的命运：老师出示一段贝多芬的个人简历。请一位同学来读。你认为这首曲子是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？
　　板书：共命运
　　引读：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读──；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读──；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读──。
　　六、引读升华──启迪人生
　　1．师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的──《月光曲》。同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子，陶醉了吗？让我们一起来陶醉吧！
　　引读：皮鞋匠──静静地听着。……
　　2．启发人生：同学们，你们陶醉了吗？现在该醒醒啦！从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？（遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心。） 同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗？大家一起来读一读：痛苦能够毁灭人，……（德国贝多芬）请同学们把划红线的句子工工整整地抄下来作为你的座右铭好吗？你愿意把它作为自己的座右铭吗？为什么？（学生在预习本上抄写，老师在黑板上书写）
　　七、总结课文──引导读书。
　　同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的情况下创作出来的，其实，这首曲子到底是怎么创作出来的，课外的资料中还有别的说法，你们想知道吗？总之，他的音乐给了两个多世纪以来的人们心灵的震感，带给了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生启迪，他的人生就是一部传奇的书，同学们，想进一步了解贝多芬吗？请大家课后阅读《贝多芬传》，出示书籍。
　　板书设计：
　　　　26月光曲
　　　　抱同情
　　　　遇知音
　　　　得灵感
　　　　共命运 从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。
板书 内容 月光曲 聆听谈话（同情） 月亮升起 微波粼粼 创作《月光曲》 月亮升高 卷起巨浪 （感动） 月光照耀 波涛汹涌
课堂作业新设计
根据句子的意思，写出相应的词语。 1.指功夫深，技能熟练。（ ） 2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（ ） 3.水和天连接在一起。 （ ） 4.微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。（ ） 二、给句子中加点的字选择正确的解释。 熟：①成熟，植物的果实或种子长成；②食物烧煮到可以食用的程度；③因常接触而知道得清楚；④熟练，对某种工作精通而又经验；⑤程度深。 1.我和小明一起长大，彼此之间很熟。（ ） 2.这是我深思熟虑之后的决定。（ ） 3.“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。（ ） 4.稻子熟了，田野里一片金黄。（ ） 5.饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。（ ） 三、解析加点的词语。 1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” __________________________________________________________________ 2.她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” __________________________________________________________________
【答案】 一、1.纯熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1.③ 2.⑤ 3.④ 4.① 5.② 三、1.别难过是对哥哥的安慰，随便说说表现了她对哥哥的体谅和理解 2.纯熟是说弹奏的技能熟练，多深是指曲子里的感情充分表现出来了，第一个您表示猜想，第二个您表示肯定。