统编版语文三年级下册《习作：我做了一项小实验》教学设计

“观察发现提素养凸显要素习方法”--《我做了一项小实验》教学设计
【教学目标】
1.能按顺序将实验过程写清楚。
2.能尝试运用修改符号修改自己的习作并根据要求与同学互评习作。
【教学重难点】
1.能按顺序将实验过程写清楚。
2.尝试运用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】教师准备:色素、水、食用油、杯子、泡腾片
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、微信电话导入，激发兴趣
师：今天咱们班门口突然多了一个神秘的盒子，谁愿意来给大家来揭秘下里边都有什么
生 1活动：摸到一枚奖牌
师：谁还想来摸一摸，你再来摸一摸，看看还能摸到什么
生 2活动：摸到一张字条。请大家接听来自未来实验室的语音通话。(亲爱的同学们，咱们班的同学都十分会观察，我要在班级里选拔出观察最仔细的孩子，成为未来实验室的金牌观察员。你们在小实验中得到的奖励星最多的同学，就是我要选择的人，快来展现你惊人观察力，我期待你的加入。)
师：原来要在班级通过学是写小实验，来进行一个金牌观察员的评选活动，那么就大家跟着老师做并观察这个有趣的小实验，争取在课堂完整，送你一颗星。你们认为谁说的更好，为什么呢 这两个观察员说的都很清楚，你发现了吗 说清楚的秘诀是什么？
预设：生 1答：用了首先，然后，接都，最后。这种能把词、词组、句于造起束示某种逻朝关系这的问我们叫他连接词，写板书。
师总结：用这样的词可以把过程介绍的特别清楚、特别的有顺序，这就是老师送给你们成为金牌观察员的第一个锦囊，要按顺序把实验过程说清楚。各位小观察员们实验顺序都说清楚了，那你们会做吗？请你们小组合作做这个实验。生读实验要求。
生动手做实验，观察实验中神奇现象。
昨天同学们在家也做了小实验并填写了记录单，谁来说说你都做了哪些有趣的实验？学生分享实验名称。
师：那我们要做的是什么实验呢 我们需要用到哪些材料呢 齐读，这些材料都在这里，成为金牌观察员，最重要的就是会观察。老师要开始做实验了，特别要看清楚老师每一步的过程，争取把它学会好不好
二、实操实验，细致观察
（师示范实验过程）首先我往杯子里例少量的水，接着，滴入几滴色素，然后慢慢地沿着杯壁倒水三倍的油，最后放入泡腾片。见证奇进的时刻到了，说说你看到了什么 师提问有趣吗。这样有趣的实验我们要把他的过程说清楚，如果你会说，待会儿你就会做。小观察员来试着用把实验过程临近组员说清楚。(老师提供了一组图片)哪位观察员来说，说这位观察是态说的真流畅/表达很
完整，送你一颗星。你们认为谁说的更好，为什么呢 这两个观察员说的都很清楚，你发现了吗 说清楚的秘诀是什么？预设：生 1答：用了首先，然后，接都，最后。这种能把词、词组、句于造起束示某种逻朝关系这的问我们叫他连接词，写板书。师总结：用这样的词可以把过程介绍的特别清楚、特别的有顺序，这就是老师送给你们成为金牌观察员的第一个锦囊，要按顺序把实验过程说清楚。各位小观察员们实验顺序都说清楚了，那你们会做吗？请你们小组合作做这个实验。生读实验要求。生动手做实验，观察实验中神奇现象。
三、分享观察，创意表达
接下来，我们进入实验观察分享会。我们来说说你在实验中的观察到的神奇现象吧！首先倒入清水后你观察到了谁来？请你。
生 1：杯子里的水很清澈，还听见了水发出汩汩的声音。（师评：用词准确还会形容，奖励星送你，接着滴入色素你发现了什么？）
生 2：杯子里的色素刚开始并没有扩散，像水墨画一样一点点晕开，过了几秒钟，杯子里的水完全变成色素一样的颜色。
（师评：不仅会观察，更像小诗人一样会形容，你看到了颜色的变化（板书颜色）奖励星送你。我们来到实验第三步，请你）
生 3：我看见水和油分层了，很漂亮很神奇，（嗯，是的，很明显的变化，那你知道原因吗？）
生 3：水和油密度不同，水和油不相融，油比较轻所以在上面。
（师评：你不仅知其然，还知其所以然，太棒了，奖励星给你）
师：正如你所言，实验变得有趣起来了，老师为了能和你们再一次感受神奇，请同学们看大屏幕，哪位观察员来说放入泡腾片后你的神奇发现？
生 4：我看见小泡泡聚集起来逐渐变成大泡泡，大泡泡升到油层顶部，漂浮了几秒，大泡泡最后落了下来。
【师评：嗯，观察得很细致，你看到了小泡泡由小变大，这叫什么变化？你看到了大小的变化（板书大小），又看到了升和落，这叫。。。什么变化？是呀，动态的变化，（板书动态）说得好吗？听了你的回答老师要送给你一颗星。】
师：谁来补充？
生 5：我看到了小泡泡变成了水柱子，又慢慢变成了龙卷风，最后变成火山爆发了。
【师评：太有想象力了，掌声送给他，他看到了像龙卷风又看到了像火山，这是实验中什么的变化呀？是啊，形状的变化（板书形状）
师：小观察员们，通过你们的认真观察，你们发现了这么多神奇变化。这就是老师带给你写好实验习作第二个锦囊，说清楚实验中神奇的变化（贴板书，播放 锦囊）孩子们，认真严谨、仔细观察是个十分珍贵的品质，正如牛顿他这样说，斯宾塞这样说，（齐读）
四、范文引领，习得方法。
师：接下来就请同学们带着你的严谨认真和刚刚学过的两个锦囊，
来点评一下这篇习作，如果用上了我们学过的两个锦囊请你直线画出来，如果在阅读中有让你觉得有新鲜感的词或句子也请你波浪线画出来。师：你找到了首先、接着、然后、最后。是呀，他是按顺序写清楚了实验的过程，是的，用上了我们第一个锦囊，你又找到了大小、颜色、形状的变化，用上了我们第二个“说变化”的锦囊。慧眼如炬，奖励星请这几位同学拿走。
师：那哪句话让你觉得有新鲜感呢？为什么呢？
生 1：（这到底是问什么呢？）因为作者这么说之后我也想知道这是为什么
（师评：让你产生了共鸣是不是，原来在习作中还可以加上自己的疑问呐！说的真好，奖励星送给你）
生 2：我想，实验可能要失败了。那你为什么觉得这句有新鲜感了，其他句子都在写实验现象，这句他没有写实验的现象，他写了对实验的一个猜测。
（师评：是呀孩子们，原来在实验过程中还可以加入你自己的疑问和猜测，送你一颗奖励星。）
师：在文章中加入自己的疑问、想法会让文章更具体，正如我们的大作家法布尔也在实验中提出了自己的疑问和推测。他的疑问是？读，他的推测是？可是实验中仅仅只有你的疑问和猜测吗？或许老师给你们放这一段视频，你们就会有想法了。这是老师刚才在你们做实验的时候拍摄的你们做实验的过程，你看到了什么？
生 1：我看到他们很兴奋
生 2：他们在为实验成功而感到激动。
师：对呀，原来在实验中不仅有疑问有猜测，还有跌宕起伏的心情！谁来跟大家分享一下你刚刚在实验中的心情。
生 1：刚开始我觉得我可能不会成功，越到后面越有自信，最后激动不已。
生 2：开始的时候我很怀疑，不觉得自己能成功，后来我就信心满满，最后成功的把实验做完了。
师评：真好，你们真会形容，奖励星送给你们。老师也收集了一些表示心情的词语，齐读。
师：同学们你们发现了吗？在实验过程中加入自己的疑问、猜测、心情会让整篇习作更加立体有温度，这就是老师送给你们的第三个锦囊“有想法”。师总结：课上到这里同学们已经学会了三个锦囊，按顺序说变化有想法。
五、内化方法，连句成篇
那刚刚我们用实验创造的神奇，现在就用你的笔尖书写神奇吧！接下来我们进入习作实践园。你来读实验要求。习主席说过：有标准才有质量，老师也对你们的习作提出了标准，书写工整的一颗星，写出实验变化得一颗星，在实验中有自己的想法得一颗星。老师已经将连接词标在了习作单上，请你挑选你最感兴趣的一个步骤写一写吧！
师：孩子们停下，眼睛看上来，接下来进入我们的写作分享会，哪位同学愿意展示一下你的习作呢？你来分享，下面的同学谁来当评委？为什么他能得三颗星呢？你评价的有理有据真棒，奖励星送给你们俩。谁再来读你的习作，为什么他只能得两颗星呢？你的习作很精彩，如果加上工整的书写，习作将会更上一层楼，加油，奖励星送给你们。
师总结：没上台的同学请对照习作单上的评价标准，对自己的习作在自评栏打星。他山之石，可以攻玉，让我们互换习作片段，让临近的小观察员给你的习作在互评栏打上星级吧。老师送给你的奖励星画到师评一栏上去。
六、总结拓展，颁奖反馈
师：这样神奇的实验到底是为什么呀？谁知道原理？未来实验室的科学家来给我们讲解（播放音频）。师：这样有趣的实验原理可以给他放到习作的最后。一篇好的习作离不开一个有趣的开头，那下面两个习作开头哪一个比较好，你喜欢哪一个，说明你的理由？
生 1：我喜欢左边这个，他设置疑问，吸引小读者
（师评价：分析的有理有据）习作有了一个有趣的开头，用上本节课我们学习的三个锦囊，“按顺序、说变化、有想法”把写清楚实验过程，再把实验原理放到最后，加上标题，这样一篇实验习作就诞生啦！
相信这节课同学们不仅学会写小实验，同时通过我们的细致观察也积累了很多奖励星。未来实验室微信电话又来了。请每个小组推选出一位奖励星最多的观察员，由裘老师为请六位金牌观察员颁奖。
（设计意图：与本节课开始的“接听微信语音电话”教学环节相呼应，做到有评价有反馈。）
师：那我们仅仅就学到这些吗？
生 1:我还学会了要仔细观察。是呀，在实验中要仔细观察，在生活中也要做生活中的有心人。
课后，请同学们用上本节课的锦囊，记录自己感兴趣的实验过程，相信下一节我们的习作讲评课上会产生更多的金牌观察员，同学们下课。
课堂板书
《我做了一项小实验》
按顺序 说变化 有想法
颜色 猜测
大小 疑问
形状 心情
动态