Unit 4 I like music that I can dance to Section B 2a-2e 教案（表格式）

单元名称 I like music that I can dance to.
第 5课时 Section B 2a-2e 课型 阅读课
设计者
一、语篇研读
语篇研读 What【主题和内容】：主题“人与社会”--“优秀艺术家及其艺术成就”本语篇是介绍二胡演奏家爱阿炳的生平经历和艺术成就的文章。作者由自己听《二泉映月》的感受——凄美，引出了对二胡演奏家阿炳的生平介绍和艺术成就介绍。《二泉映月》是一首二胡独奏曲，曲风曲折婉转，沉郁悲怆，听来令人悲戚，给人一种凄美的感觉，这与创作者阿炳的人生经历有关。阿炳清末生于江苏无锡，母亲在他很小时就去世了，父亲教他演奏各种乐器，17岁时他就因音乐才能而被人们所知。但父亲去世后阿炳的生活更糟糕了，他流落街头卖艺维持生活。甚至在他结婚后依旧如此。但他的艺术造诣却很高，有许多著名作品，但只有六首留了下来。 Why【写作意图】:作者通过对阿炳生平的介绍，使学生明白，生活的艰辛不能打垮一个对艺术怀有热爱的人。要想在某方面有所成就，需要长时间的练习时间积累，需要天赋和后天的努力。伟大的作品之所以能够动人，是因为创作者深刻地体会了生活。阿炳漂泊无依的生活经历使他创作出了《二泉映月》这首凄美的曲子，生活的苦涩被他写进了曲子里，来源于生活的艺术自然是容易引起共鸣的、是感人的、真诚的。 How【文体结构和语言特点】:语篇按散文的写作风格叙述，明显讲了阿炳的生平和成就，暗线则揭示了艺术家对艺术的追求。即使身处困境，也没有放弃对艺术的热忱，反而将苦难的生活当成礼物，创作出动人心弦的乐曲。文章思路清晰，从作者接触《二泉映月》，到了解阿炳生平，到他的艺术成就。文中多次用到了被动语态帮助作者进行表意。文中用到了两种时态，一般过去时和一般现在时。作者用一般过去时讲述自己听乐曲的感受和阿炳的生平经历，突出了他生活的艰难，用一般现在时讲述阿炳的艺术成就。
二、学情分析
学情分析 学生已经学过、背过本节课所需的单词，也有一定的阅读能力。但他们对《二泉映月》和阿炳知之甚少。所以课前要做好铺垫，先让学生感受《二泉映月》和阿炳的一生。
三、教学目标
学习目标 学习本课时，学生能够： 1、获取《二泉映月》的基本信息（如音乐类型、演奏乐器、乐曲风格、创作人（职业、出生地、出生时间、人生经历、艺术成就）），借助可视化图形呈现结构化知识。 2、基于结构化知识，描述《二泉映月》创作者阿炳的个人信息，尤其是他的人生经历和艺术成就。推断《二泉映月》如此动人的原因（来源于真实生活）。分析、推断阿炳取得如此伟大的艺术成就的原因（长时间的二胡演奏练习、不放弃的精神，勇敢面对苦难并将其转化为创作源泉）。 3、分析、评价阿炳的经历和他的做法，进一步总结阿炳取得艺术成就的原因（客观原因（环境、教育）、主观原因（坚持、勇敢、热爱）） 4、模拟采访瞎子演奏家阿炳，完成答记者问。
四、教学过程
教学目标学习活动效果评价二次备课1、获取《二泉映月》的基本信息（如音乐类型、演奏乐器、乐曲风格、创作人（职业、出生地、出生时间、人生经历、艺术成就）），借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）①学生观察阿炳的照片，以及他所生活的那个年代的照片，根据已经知道的回答有关清末民国的社会环境，人民生活状况等问题。听一段二胡独奏《二泉映月》，学生说出乐器的名字和自己听完的感受。②学生说出自己期待了解的有关阿炳和《二泉映月》的相关问题。③学生通过阅读，获取并概括关于《二泉映月》的基本信息。④学生获取、梳理、概括、整合关于《二泉映月》的有关信息，利用思维导图建构和呈现语篇信息。 ①观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于阿炳和《二泉映月》的已知和未知。②从学生完成思维导图的情况（是否包含《二泉映月》的乐曲类型、演奏乐器、曲风、创作者等）评价其形成的关于《二泉映月》的结构化知识。2、基于结构化知识，描述《二泉映月》创作者阿炳的个人信息，尤其是他的人生经历和艺术成就。推断《二泉映月》如此动人的原因（来源于真实生活）。分析、推断阿炳取得如此伟大的艺术成就的原因（长时间的二胡演奏练习、不放弃的精神，勇敢面对苦难并将其转化为创作源泉）。 ⑤学生借助思维导图，先自己描述、后组内交流阿炳的生平和成就。 ⑥学生借助思维导图在班级分享阿炳生平和他的成就的信息。 ⑦学生在教师的指导下，分析、推断阿炳取得成就的原因，深入探究语篇的主题意义，即人要精通某一门技术的原因——经年累月长时间的练习、与生活的困苦作斗争的精神。①观察学生在小组和班级描述阿炳生平和艺术成就的展示是否全面、具体、使用语言和时态是否正正确。 ②观察班级讨论时学生是否能从主观和客观两方面进行提炼。能否推测出他成功的隐藏信息。3、分析、评价阿炳的经历和他的做法，进一步总结阿炳取得艺术成就的原因（客观原因（环境、教育）、主观原因（坚持、勇敢、热爱）） ⑧学生进一步推理和论证阿炳取得艺术成就的主要原因：不仅有客观原因，还有主观原因。 ⑨学生推测，一个人想要有所成就需要如何做。①观察小组讨论和小组展示中学生能否说出客观原因和主观原因，必要时给出指导和反馈。
五、作业设置
写一篇采访新闻稿。 完成本节课练习题。
六、教学反思