6.《陶罐和铁罐》教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点
指导朗读，理解重点词句。
教学难点
体会课文寓意。
教学过程
一．故事导入，激发兴趣
1.师：同学们，喜欢听故事么？今天有两个新朋友想给同学们讲一个关于他们的故事。听故事之前我们先来认识一下他们。这个是（出示陶罐图片，适时板书）这个是（出示陶罐图片，适时板书）
2.师：同学们，大家想想，陶罐和铁罐哪一个更坚固？铁罐，与铁罐的坚固相比，陶罐有什么特点呢？（易碎）嗯，泥土做成的陶罐掉到地上更容易破碎。那易碎的陶罐和坚固的铁罐之间究竟发生了什么故事呢？通过他们的故事又会给我们什么样的启发呢？让我们一起走进今天的故事，6.陶罐和铁罐，举起右手和老师一起将课题补充完整。3.板书课题
二．初读课文，整体感知
1词语挑战多媒体屏幕呈现本课词语，指生读，给予必要评价。
2词语理解
3再读词语“小老师”领读，齐读等方式。
4师：同学们词语读的这么棒，相信课文也会非常精彩。作者为了让我们更好的认识他们，分别为我们呈现了两个场景，一个是国王的御厨，另一个则是荒凉的场地。由此课文也分成了两个部分。第一部是是课文的哪几自然段 ？（一到九）那后面则是第二部分了。我们先来看看第一部分，在国王的御厨里发生了什么故事？
三．精读课文，答疑解惑
品读第一部分
1大屏幕呈现第一段，指生读，师评价。
2师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（看不起，奚落）
师：心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐，那什么是奚落？（奚落：嘲笑，挖苦)
3师：那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？我们看二至八段，这些都是他们的对话，故事的第一部分就是通过对话来进行的，想一想，他们
在说这些话时，语气一样么？
4师：既然不一样，现在请同学们自由朗读二至八段，边读边把描写他们神态，动作的词语画出来好么？（师下台巡视，全班交流）
5练习有感情朗读
（1）师：瞧，傲慢的铁罐登场了，（出示第二段）谁想来扮演铁罐骄傲的来问问陶罐？（生朗读，师给予必要的评价，若生读不出傲慢的语气，师指导来读)（2）接着铁罐又说了什么？（出示第四段，指导学生理解轻蔑和傲慢所代表的语气是否一样，傲慢是趾高气昂，高高在上 ；轻蔑则是打心里看不起，语气低而不屑）铁罐奚落陶罐为懦弱的东西，（引导理解“懦弱”）（3）见识了铁罐的傲慢和轻蔑，它又怎么了？（出示第六段，理解“恼怒”，生读师给予评价）（4）铁罐既然已经生气了应该没有话说了吧，是这样么？不是（出示第八段，生读）此时他的语气又变成什么样了？（引导学生填空，再次有感情朗读）
（5）铁罐如此傲慢，那陶罐是怎样回应的呢？（生读，引导生读出谦虚的语气，并引导从称谓上来体会）（6）既然陶罐如此友好，都称呼铁罐为兄弟了，铁罐愿意么？（生：不愿意）那陶罐又说了什么？（出示第五段）陶罐做了什么？（争辩）它是怎么争辩的呢？（呈现第五段，指生读）陶罐用什么理由来争辩 ？（盛东西）他说完了么？（没有）瞧，这里有省略号，（强调省略号作用）表示还有话没有说完。那他还想说什么，谁来替他说一说？（引导学生从陶罐的表情，花纹外形等方面来说）再读陶罐的话，引导读出陶罐的理直气壮（7）陶罐说完这些话，铁罐能接受么？（不能）那陶罐又说了什么？（出示第七段，生读，师评价）陶罐说了什么？（出示第七段，引导理解“和睦相处”）（8）总结陶罐和铁罐各自性格特点。（9）好，同学们我们一起回忆一下，铁罐对陶罐的态度由最初的傲慢变成轻蔑，再到现在的恼怒，可以看出铁罐越来越嚣张了。 面对如此嚣张的铁罐，陶罐只有（不再理会）
（10）分角色朗读
品读第二部分
1师：慢慢的国王的御厨变得安静了，时间一天天的过去，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个小罐子被遗落在荒凉的场地上，被厚厚的尘土所覆盖，那他们的命运究竟如何呢？
2生默读10到17段，找一找关于陶罐和铁罐最后的结局。全班交流，尝试用四字词语概括。（陶罐：无价之宝。铁罐：无影无踪）3介绍铁罐为什么会消失？
四．回顾总结，拓展延伸
1师：学到这里，课文我们学完了，老师想大家应该有话想表达，大家想对谁说，说什么？
2同学们，看黑板，陶罐易碎这是他的缺点可是他却能在岁月的长河中完整的保存变为无价之宝这又是他的优点；铁罐坚固这是他的优点但他却经不住时间的考验最终无影无踪这又是他的缺点。所以任何 事物，任何人都有优点也会存在缺点，老师希望我们每个人都可以善于发现别人的优点，正视自己的优点和不足之处，用一双善于发现美的眼睛取长补短，尊重他人，共同进步。
五．小小练笔，及时反馈
1.发现身边人的“闪光点”
2.生写，交流
板书设计
6 陶罐和铁罐