5树和喜鹊 教学设计

5树和喜鹊 教学设计
教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字，正确认读“只、种、乐”三个多音字在本课的读音并能列举出其他读音，根据不同读音进行组词和语句训练。认识偏旁子字旁和倒八，知道子字旁的含义。能够通过字串归类识记“静”，理解“窝”的意思，通过组词训练积累词汇。通过打招呼动作识记“招呼”一词，体会形声字的乐趣。
2.读记“从前、孤单”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。3.借助汉语拼音，能正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
4.能正确读写“快乐”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学重点
1.能正确朗读课文，读好“一”的变调。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“快乐”2个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、课前活动：笑
导语：听到同学们大声笑，吉祥鸟儿来报道。猜猜它是谁？播放喜鹊视频。生：喜鹊师：请你叫一叫它的名字，出示喜鹊词语卡片，指名认读。
过渡：今天我们要学习一个和喜鹊的故事，播放PPT1并板书课题：
6树和喜鹊。指名读课题，全班齐读课题。提问：你了解喜鹊吗？学生介绍喜鹊的知识。预设：是一种鸟、住在大树上、在民间代表吉祥。2、播放PPT师：小喜鹊跟大家打招呼了，你能跟它打个招呼吗？学生进行说话训练。预设：喜鹊你好，我是XX。出示“招呼”一词，过渡语：请你联想刚才和喜鹊打招呼的动作，想一想怎样更好的记住招呼。预设：“招” 左边是提手旁，右边是召，追问：提手旁与什么有关？ 生：与手有关，“呼”左边是口字旁，右边是乎，口字旁和嘴有关。师：这样的字叫形声字，让我们带着动作来读一读“招呼”。招呼连读“呼”要读轻声。过渡语：这篇课文不光藏着“招呼”这个新词，还有好多字宝宝 需要要和同学们见面呢，请同学们读一读课文，找到他们。
二、初读课文，识记生字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，读准字音。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（3)标出自然段。
2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段划分情况。(2)出示会认的字(注音)，自由拼读，开火车拼读相机指导。
(二)学习多音字
导语：请你认真观察这些要认的字，你有什么发现？预设：蓝色的字是多音字。1.学习多音字：出示在本课中的读音，师：你能根据拼音分别给 他们找几个朋友吗？学生尝试组词。2.反馈指导。根据学生组词一一出示相应词语。指导“只有”三声连读前变二。3.追问 ：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗 谁会说一说
4.出示所有多音字，同桌互读，练习说话。
（三）学习其他要认识的字
1、导语：除了多音字，你还想向大家介绍哪个字？2、学习“邻”， 区别“令”的读音，注意前鼻音和后鼻音的不同发音。3、用加一加、字串归类的办法识记“都”“居”“静”等4、联想学习“窝”，积累词汇。5、学习积累“孤单”认识子字旁和倒八。
（四）游戏巩固识字。做“喜鹊识字”、读词和读句练习。读词练习时引导学生横向读，竖向读。进而练习AABB式词语。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
（一）导语：把字宝宝放进课文里，相信同学们也一定读得很棒。出示任务：请同学们再读课文，完成下面任务 出示 再读要求：读懂课文，读完以后用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
(二)图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，你能说一说这幅图画的意思吗 (2)反馈指导。生：大地上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊.你能用课文原文说一说吗？(3)图文结合，了解内容。出示第1、2自然段。指导朗读第1、2自然段，指2-3名同学来读一读，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。(4)学习结合上下文了解词义。①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是 什么意思吗 ②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。追问：树为什么会感到孤单？预设：“只有一棵”，相机板贴一棵树那么 喜鹊 呢 “只有一个”“只有一只”，相机板贴一个鸟窝，一只喜鹊，没有其他的。联系生活实际想一想你有没有孤单的时刻，你当时的心情怎样？学生进行说话训练(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有 什么 意思 呢 (预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)
③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用。(5)指导感情朗读第1、2自然段，带着不快乐的语气。
2.结合图二、三，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画二、三)出示任务 ：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景 喜鹊们分别干什么 (2)反馈指导。预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。(3)图文结合，了解内容。出示 任务 ：请你 读一读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的 (4)反馈指导。预设：第5、6自然段。
（5）指导朗读第5、6自然段。出示第5、6自然段，指名读第五段第一句话，提问：这句话写的什么时候？你怎么知道的 （6）齐读第二句话，从那个词语发现描写第二幅图。（7）过渡语：同学们观察真仔细，看，小喜鹊们飞出鸟巢了，播放喜鹊飞离鸟巢的动画，请几名 同学 带上头饰 来演一演小喜鹊，其他名同学做旁白。(7)学生表演，提问：作为一只小喜鹊，你的心情怎样？追问 ：喜鹊 飞出完了， 心情很快乐。提问 原地的小树：树在原地会做些什么呢？预设： （或许树和树牵手，和风儿捉迷藏，或许和来做客的小蜗牛聊聊天。）指导朗读第六段。师：从这两段，我们知道了树很快乐，喜鹊也很快乐。板贴 快乐。
3.想象图画了解课文内容。导语：剩下的两个自然段又告诉我们什么呢 (1)出示任务：PPT出示3、4自然段。朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画 个体读书思考，最后班级交流汇报。(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。(3)追问 ：你们是根据课文中的哪句话 想象出这 样一幅图的 请你 读出来。(4)指导感情朗读第3、4自然段。
4.朗读全文，感悟主题。(1)出示任务：结合板书提问，因为什么树和喜鹊从孤单变得快乐？同桌交流，最后班级交流汇报。(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的 问题以及回答语句的通顺连贯)播放PPT29预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。
5.总结：
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了有了朋友才会快乐，有了友情才会幸福。
四、写字指导
(一)字形教学1.PPT示会写的字，读一遍。
2.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：快、
(二)指导书写
1.指导“快”的书写。(1)观察并说说“快”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写““快” 提示：“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。
2.指导书写“乐”。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。(4)学生在练习纸上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。（5）强调坐姿。（两点靠，八字形，头抬高，脚放平。）（同桌互评）
五、布置作业：
把故事讲给家长听