部编六年级上册语文第四单元习作 笔尖流出的故事 教学设计

课 题 习作《笔尖流出的故事》 部编版 六年级上册 第四单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
学习 重难点 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
学情分析 “学小说，编小说”，六年级上册第四单元无疑成为对老师和学生来说，都非常具有挑战性的单元。两者相较，学易写难，如何在学中悟得方法，如何在写时打开思路，用悟得的方法搞创作就是本单元教学的重点和难点。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：激趣导入，明晰目标
（设计意图：尊重学生的特点，调动学生的生活经验，激发学生的习作欲望，简单回顾本单元内容，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。）
1.同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？
引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。
2.特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。（板书：笔尖流出的故事）
3.这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？这节课让我们发挥想象，一起创编故事。
学习任务二：梳理要素，构思故事
（设计意图：比较反思，搭建支架。在借助表格，罗列故事三要素的同时，老师指导学生灵活运用导图，梳理故事情节。本堂课还着眼学生基础，从学情出发。先让学生自己来写故事的大纲，在相似大纲的比较中，发现写好故事的诀窍。在比较和反思中，提升学生写作构思的能力。）
1.选择素材，借助表格梳理要素。
（出示三则素材）
环境：开满丁香花的校园；
人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头；
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。
环境：月光下的村庄；
人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。
2.引导发现：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？
【预设】
材料提示了故事发生的环境。
材料提示了故事中的主要人物及特点。如：第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
材料提示了人物关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
根据材料，构思情节。
构思情节。
（1）请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。（学习任务单）
材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节
一 春日校园 师生三人 (张明趁班主任不注意偷溜出教室)一（王寒冰要“抓回”张明)一（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解)一（李老师赶来了解情况）一（李老师决定在丁香丛中为同学们上课)一（这节课上得很精彩，同学们听得很认真)
二 冬日街头 爱心少年与志愿者 (冬日黄昏，天气恶劣)一（环卫工人还在忙碌）一(陆天和徐明深受感动)一（号召全校学生为环卫工人送温暖)一（学生们走上街头为环卫工人送围巾)一（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）
三 月下村庄 表兄弟 (城里来的表哥惊为“天人”)一（玩电子游戏不亦乐乎)一（提议捉蟋蟀）一（铁蛋大显身手）一（两人打成一片)一（铁蛋和表哥的父母若有所思）
学生交流，引导评价：情节是否来源于生活，过程是否清楚；情节是否曲折；情节的设置是否能突出人物特点。
5.例文引路，丰富情节。
（1）引导：请回顾本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的。
学生交流
。 （2）课件出示《桥》《穷人》这两篇小说的情节示意图。
暴风雨夜晚 西蒙死了 桑娜 忐忑不安 丈夫 同意
桑娜去女邻居西蒙家 桑娜抱回了她的孩子 等待丈夫归来 收养孤儿
（3）思考：看了上面的情节结构图，你有什么发现？
【预设】：
①都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。（板书：故事完整）
②都通过曲折的情节来刻画人物形象。（板书：情节曲折）
（4）启发思考：有什么办法可以使故事的情节更吸引人？
学生交流。
明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
学生展开想象，再次完善情节结构图。
交流评价。
学习任务三：聚焦冲突，尝试创编
（设计意图：引导学生聚焦冲突，练写故事。唤醒、整合学生已有的表达经验，尝试创编故事，并修改自己的习作片段，使自己的故事情节更吸引人，刻画的人物形象更鲜明。）
1.你的故事中，可能会发生的碰撞或冲突是什么呢？（交流）
【预设】：
（1）根据“材料一”想象：
因淘气而发生矛盾
因误会而发生矛盾
……
（2）根据“材料二”想象：
救助小动物
帮助有困难的人
……
（3）根据“材料三”想象：
带来远方的消息或自己的见闻
兑现自己的诺言
……
2.请同学们发挥想象，说说在这几组人物身上可能发生怎样的故事。说一说自己创编的故事的梗概。（交流）
3.教师以某同学所选择的“材料三”中“兑现自己的诺言”的故事具体指导。
【预设】
（1）说一说你的故事
某同学：铁蛋和表哥大礼从小非常友好，表哥去年春节加来答应送铁蛋一把玩具枪。夏天的一天晚上，表哥大礼回来了，果然给铁蛋带回了他梦寐以求的玩具枪。
（2）编一编你的故事
同学们听完刚才的故事，觉得过瘾吗？如何让这个故事更曲折呢？这就需要我们来精心编织了。【预设】
生1：我看过小说《麦琪的礼物》，可以让他们互相给对方送礼物；
生2：让他们回来见面的时候，表哥不能一下子找到铁蛋。
生3：铁蛋为表哥准备的礼物，很贵，但是就在表哥回来的前天晚上才攒足钱，买到礼物已经很晚了，所以表哥才没找到他……
过渡：老师为你们的想象力点赞，故事就是这样一步步才变得完整，下面请同学们任选一组材料或者重新写一写自己创编的故事。
（3）写一写你的故事
（课件出示“写作提示”）：
◇故事要围绕主要人物展开。
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理。
学习任务四：运用方法，独立习作
1.学生开始写初稿，教师巡视。
2.写完后，同桌互相交换习作，互相提出修改意见。
课堂小结：
好故事离不开曲折的情节，情节丰满起来，故事中的人仿佛就在我们的眼前；好故事还离不开特定的环境描写，环境描写是为某个故事的发生做渲染、做铺垫。随着故事情节的发展，我们的环境也会紧跟着发生变化，烘托人物，推动情节的发展，同学们在创编时一定要及时加入这样的环境描写，老师期待你们的佳作！
自主作业：
根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计：
习作：笔尖流出的故事
故事完整
情节曲折
环境描写
细节刻画