18《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文五年级下册第六单元中的第一篇精读课文，本单元围绕世界各地为主题，编排了三篇课文，分别从不同角度引领学生领略异国风情。本单元的语文要素是体会静态描写与动态描写的表达效果，比五年级上册的初步体会课文中的静态描写和动态描写的学习要求有了明显的提升。
本文作者是著名作家马克·吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课文第 1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是主要的交通工具；第 2自然段介绍了小艇独特的外形；第 3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣；第 4自然段写了船夫高超的驾驶技术；第 5、第 6自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。各部分内容衔接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性，也暗含着作者的游踪。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
本文语言简洁明快，生动有趣。比如，第 4自然段的文字朴实无华却十分精妙，列举了三种情况下船夫的驾驶状态，每一种都有惊无险，令人赞叹，小艇的外形与船夫的驾驶技术达到了完美的融合。
“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的独特感受。
课文配有一幅照片，呈现了威尼斯白天的情形，楼房、小艇及坐在咖啡馆里欣赏美景的人，组成了一幅惬意的画面，与课文提及的“说不完的情趣”相呼应。借助照片，学生可以直观地了解小艇独特的外形，以及威尼斯水城风光的概貌。
教学目标：
1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.在教学中将体会静态描写与动态描写的表达效果。
3.在理解具体内容后，感受作者运用静态描写与动态描写的方法写出威尼斯独特的异域风情。
教学重难点：
1. 从不同角度引领学生领略异国风情。
2.体会静态描写与动态描写的表达效果
教学过程：
一、激趣导入，发布任务
同学们，听说过 Vlog吗？它叫视频日记，旅行 Vlog就是旅行视频日记，用视频和照片相结合，配上解说文字和音乐，通过简单快节奏的方式，记录和展示一段旅途。接下来我们看看一些博主的 Vlog封面，你们猜猜他们去了哪里？
预设：埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、北京长城......为什么老师仅仅出示这些封面，你们便能马上做出回答呢？
预设：因为这些都是当地标志性建筑。同学们很有当旅行博主的潜质，再看看这是哪里？
预设：威尼斯你怎么知道的？
预设：因为这里河道纵横，水上城市......这节课让我们也用 Vlog的形式来记录一下马克吐温的威尼斯之旅，同学们准备好上课了吗？好，上课！请大家齐读课题——《威尼斯的小艇》先在地图上找找威尼斯在哪。大家仔细看看这些深色的线条是什么？
预设：河道。
河道有什么特点？
预设：纵横交错。让我们齐读第一自然段，起！在这里，他们的交通工具是什么？——小艇。这就是威尼斯的独特之处。
二、整体感知，完成任务一：梳理脉络，确定内容
要想完成威尼斯之旅 Vlog，我们首先要知道作者写了哪些方面的内容。请同学们自由朗第 2-6自然段，找找答案吧！
第二自然谁来说说？（可以概括为——小艇样子）
第三自然段谁来谁来说？（可以概括为——乘坐感受）
第四自然的谁来？（你很会抓关键句）
谁愿意来说第五自然段
（白天人们利用小艇进行各种活动）
最后一个自然段谁来？（夜晚的威尼斯）不管是白天威尼斯人的活动还是晚上的威尼斯，都写了小艇与人的关系。
三、深入研读，完成任务二：
品读文案，拆分镜头了解了这方面的内容，下面要为这些内容选择合适的镜头。我们先来看小艇样子篇。哪一个图片可以作为威尼斯之旅 Vlog的素材？说一说理由。
预设：请同学们轻声读第二自然段，看看作者在写法上有什么特点？
预设：运用了比喻的方法。
运用了几个比喻？
我们在描写一种事物的特点时，经常会把它比作另外一种事物。看看，作者分别都把小艇比作了什么？你来说。
（独木舟、新月、水蛇）——找得真准确。
独木舟有什么特点？——又窄又长。
把小艇比作独木舟，我们一下子就感受到了小艇的又窄又长。挂在天上的新月有什么特点？——弯弯的，两头尖尖向上翘起。把小艇比作新月，我们一下子就能想到小艇——两端向上翘起的样子。比作水蛇体现了小艇什么特点——轻快灵活。
通过比喻，我们一下子就想象到了小艇的样子，带着你的想象，谁来读？请你读。其实啊，这段话中还藏着小秘密呢！看，你又发现了什么？这样写有什么好处？是啊，连比喻词都是如此的用心。透过这段文字，你感受到作者对小艇怎样的感情？
【出示整段文字】当作者来到威尼斯，看到随处可见的小艇时，情不自禁地赞叹到——听了你们的朗读，我仿佛看见了河面上那一条条新月般的小艇。那坐在这艘小艇上是什么样的感觉呢？让我们进入乘坐感受篇请同学们朗读第 3自然段找找答案，一会儿老师来采访大家。
谁想接收采访？是啊，这是一种多么悠闲有情趣的感受！谁来读？请你来，其他同学边听朗读边看镜头画面。
下面让我们把镜头对准船夫，进入船夫技术篇看看船夫的驾驶技术有什么特点。快速浏览第四自然段，用一句话概括出来。这是对船夫驾驶技术的总写。
快来读读后面的句子，用波浪线画出行船环境的词语，用横线画出船夫如何应对的词语。
开始吧。船只很多操纵自如毫不手忙脚乱拥挤左拐右拐挤过去极窄平稳地穿过急转弯看着这些词语，你能不能用自己的话说一说船夫的驾驶技术究竟好在哪呢？
第一好，好在——
第二好，好在——
第三好，好在——
看，老师这样呈现行船的环境，你体会到什么？再看看船夫的应对呢，你发现了什么？
咱们来合作读一读，体验一下船夫的驾驶技术有多好。老师读红色的描写行船环境的部分，你们读其他的部分。那我们来欣赏一下船夫的驾驶技术！这就是威尼斯独特的风情呀！
最后，让我们进入与人的关系篇请同学们小组合作学习最后两个自然段，完成任务单。
（教师巡视，展台呈现）
请这个小组来交流你们的学习成果。同学们真会学习！作者将人物的活动与事物相结合，写出了小艇与人们的生活息息相关。让我们一起来感受一下，一排读一句【逐句变色】。半夜，小艇停泊了，人们静下心来，才会看到这样的画面请女生读。到了第二天，小艇又活动了，整座城市又会是热闹的。想象着画面让我们一起读。艇动城就动，艇静城就静，这一动一静，动静结合，为我们展示了威尼斯独特的异国风情。
四、情感升华，完成任务三：配乐朗读，体会情感
镜头素材都已经收集完毕，下面我们要给这些素材配上合适的音乐。前面三个内容老师已经配好音乐了，下面我们来为最后一个内容的动态描写和静态描写选择合适的音乐。
让我们先来试听一下音乐素材。
你想怎么选择？说说理由。
现在制作 Vlog的三种素材都有了，他们经过剪辑合成就是一个完整的 Vlog了，老师为大家制作了威尼斯之旅的开篇，我们一起来看看。全部的素材老师将通过班级优化大师推送给大家。
我们的威尼斯之旅已经结束，在威尼斯，人人离不开小艇，事事离不开小艇，时时离不开小艇，（总之），什么也离不开小艇。这就是威尼斯，这就是威尼斯独特的异国风情！这节课我们就上到这里，请大家根据作业超市的内容，自主选择。
五、课后作业
1.选择自己喜欢的内容，将素材合成 Vlog并分享，云欣赏威尼斯的风光
2.模仿课文第六自然段，用几句话写一写我们的校园，体现出动态描写和静态描写，看看谁笔下的校园不仅有动态之美，还有静态之美。
六、板书设计