小学语文二年级上全册教案

小学语文第三册教案
识?? 字?? 一
一、教材简说
　　本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
　　教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。
　　二、学习目标
　　1?会认12个生字。会写10个字。
　　2?正确、流利地朗读课文。
　　3?有收集词语的兴趣。
　　三、教学建议
　　教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
　　(一)识字写字
　　识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
　　在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
　　识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
　　要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
　　要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
　　(二)朗读感悟
　　朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
　　可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
　　教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
　　可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
　　(三)实践活动
　　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
　　四、教学设计举例
　　(一)读中识字
　　1?学生自由试读词语。
　　2?分组互助读词语，再开火车读词语。
　　3?出示生字，学生自主认读。
　　4?开火车读生字。
　　(二)朗读感悟
　　1?教师范读，学生边听边想画面。
　　2?学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
　　(三)在读中巩固识字
　　1?选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
　　2?分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
　　(四)在应用中巩固识字
　　1?给生字找朋友(组词语)。
　　2?补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
　　(五)在写中巩固识字
　　五、资料袋
　　关于秋天的词语
　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
1秋天的图画
?
教学目的：
认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。
激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
有感情地朗读课文。教学难点：
将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：
课文插图的放大挂图。
课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：
一、看图导入新课
1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）
2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）
3．指名读并齐读课题。
二、学习课文
1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2．读完后你知道了些什么？
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。
3．熟悉生字（课件展示）。
图－图画 梨－梨树 笼－灯笼
浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）
粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）
勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）
4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。
（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？
（2）你们有没有发现什么小秘密？
师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
（3）指名读、齐读。
这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。
（4）大雁说得对吗？为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。
师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）
谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”
苹果说：“是勤劳的人们让我____。”
稻海说：“____________________。”
高粱说：“____________________。”
三、学写“波、浪”两个生字
四、总结全文
今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！
2黄山奇石
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教学目的：1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖????????????国大好河山的热爱之情。??????????2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察????????????和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。??????????3.能够正确、流利地朗读课文。教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们??????????热爱祖国的大好河山的思想感情。练习有感情读文。教学难点：通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇??????????石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。??????????练习有感情的朗读课文。教学内容：学习课文，培养学生的自学能力和思维的创新能力。教学时间：一课时教学用具：实物投影、电视片、插图教学过程：????一、导语：?? （出示黄山风景图）这就是黄山。（板书：黄山）从图上看这里的景色很美。这次放假，李璐特意与父母一起游了黄山，下面请她向大家介绍一下黄山。听了她的介绍和观看图片，黄山真是景色秀丽神奇。????二、学习课文第一段：????⑴请同学打开语文书齐读第1段。????⑵今天，我们要来学习什么呢？对！（板书：奇石）你从哪句话知道的，读一读。“尤其”你能换个词来说吗？（特别）再读读。三、学习课文：1.黄山都有哪些奇石？黄山石又奇在哪里呢？请同学们默读课文，说说你读会了什么？????2.下面你喜欢那一块你就多读一读。??????边读边思考：1.找出奇石的名字。?????????? 2.想一想你为什么喜欢它？????3.学习仙桃石：⑴出图????⑵说出喜欢的理由????⑶你能完整地向大家介绍一下仙桃石吗？师：大家认真看他在介绍仙桃石时，不仅向我们介绍了名字还介绍了它的样子。????⑷谁还喜欢仙桃石，你再给大家介绍一下。4.学习猴子观海：????⑴出图????⑵质疑：“陡峭”不明白？还有吗？????⑶展开想象：我们来想想这只小猴子观看着大海它会想什么？????⑷谁还再想为大家介绍一下。5.练习说话：谁还能向大家介绍一下“仙人指路”，“金鸡叫天都”。??????6.小结：通过学习这四种奇石，我们的确感觉到了黄山奇石的神奇与美丽，老师这儿有一个问题，请1—3小组的同学读课文的2、3段，请3—6小组的同学读课文的4、5段，请同学在读的过程中思考，这两段在向我们介绍奇石的方法有什么不同？?? ⒎出示填空：?? ⒏那黄山就只有这四种奇石吗？还有许多你是从哪知道的？分别出示三幅图：《狮子滚绣球》、《仙女弹琴》和《天狗望月》。9. 练习说话：⑴你能用这两种方法来向大家介绍这三幅图画上的奇石吗？⑵就只有这些了吗？你从哪知道的？（讲解省略号）⑶出示课外收集的资料，给“奇石”命名。10.动手实践：⑴黄山的奇石还有很多很多：请大家分小组把你想象的画画下来，并起上名字。⑵再介绍一下。可用书上的方法，也可以用自己的方法。????11.赏读：????通过我们的学习，大家认为黄山风景区怎么样？你愿意用你美妙的声音带老师们去那里游览吗？四、板书：???????????????????????????????? 名字??????????样子?????????????????????????? 仙桃石????????飞?????? 落??14．黄 山 奇 石????????猴子观海??????抱?????? 蹲?????? 望???????????????????????? 仙人指路??????站?????? 伸?????? 指???????????????????????? 金鸡叫天都????变?????? 伸?????? 啼
3植物妈妈有办法
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教学要求1、学会本课10个生字。认识4个字。2、了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。3、培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1、学会本课生字。2、背诵课文。课前准备1、蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的多媒体课件或图片。2、生字卡片或能展示生字笔顺和书写位置的多媒体课件或图片。3、写有课后练习第3题词语的小黑板。教学时间2课时教学过程第一课时教学内容：学习课文、指导背诵一、引入新课同学们，你们知道植物是怎样传播种子的吗？（学生自由说）今天，我们来了解几种植物传播种子的方法。二、初读课文1、学生借助拼音，自己读课文，要读正确。2、请同学们数一数，这首诗歌有几节呀？（5节）3、请每个大组的同学各读一节，检查自读的情况。4、认读生词。旅行　娃娃　山洼　准备　观察　豆荚　乘着风　降落伞　苍耳　炸开三、学习课文1、学习第一节。（1）齐读第一节：这节有几行？几句庆？（四行，两句话）（2）“长大”就是说植物的种子已经成熟了。“四海为家”，“四海”指到处，以各处为家。这里指植物的种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家。（3）“旅行”在这儿指什么？（植物传播种子）（4）“啥办法？”谁能用一个词来替换“啥”字？（什么）过渡：植物要旅行，靠的是什么办法呢？请同学们自己读后面的三节，用笔画一画，诗中讲了哪几种植物传播种子的办法。2、学习后面三节。（1）诗中讲了哪几种植物妈妈传播种子的办法？（蒲公英、苍耳、豌豆）（2）出示这三种植物图画，让学生认识。你知道它们是用什么方法让自己的孩子旅行的吗？（学生说哪种植物就讲读哪一节）3、学习第二节（蒲公英）（1）学生说蒲公英用的方法后，让他们看动画，自己轻声读这一节，然后教师指读。（2）现在让我们一起来送送蒲公英妈妈的孩子。（学生看动画或图片，背出这一节。注意“轻轻吹过”读轻点）（3）看，这么多蒲公英种子随着风飞走了，文章里说这叫“纷纷出发”。4、学习第三节（苍耳）（1）苍耳妈妈用的是什么办法？（2）“带刺的铠甲”是什么样子的？（一看图理解，二看实物摸一摸，三体会诗句的意思）（3）来，我们看看苍耳妈妈是怎样让孩子去旅行的。（学生看动画或图片，试着背诵这段，然后指名背诵）5、学习第四节（豌豆）（1）豌豆妈妈的办法更巧妙，它用的是什么办法呢？（学生口述时，就看动画或图片，然后学生自己读一读）（2）看动画，齐背。6、小结：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有办法让自己的孩子离开自己去旅行。同学们想想，它们靠的是什么办法帮助它们去旅行的？（蒲公英——风；苍耳——动物；豌豆——太阳）过渡：植物妈妈的办法可真多！7、学习第五节。（1）齐读第五节。（2）围绕第一句，启发学生说说自己知道的植物传播种子的办法。（3）理解第二句中的“那里”“它”“观察”等词语。思考：怎样才能获得许多知识？为什么说“粗心的朋友却得不到它”？（4）小结：植物妈妈的办法很多很多（指板书）。学了这课后，我们知道了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。四、课堂练习背诵课文。提示背诵方法：抓每节的主要内容。第二、三、四小节结构相似，记住一节，记住其他两节也就容易了。第二课时教学内容：识字、巩固练习一、复习前面的知识1、分节背诵课文。2、告诉老师蒲公英、苍耳、豌豆分别用什么方法传播种子。三、拓展课文内容1、聪明的同学们，你还知道哪些植物妈妈传播种子的办法？（学生口述自己知道的）2、你能像课文写蒲公英、苍耳可豌豆那样，将你知道的用诗的形式说出来吗？如：“樱桃”樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上红红的皮袄。只要小鸟将它吞下，就能带它去田野、山洼。（学生仿说自己知道的传播方法）三、指导生字的书写重点指导：旅：右边注意不要写错了。笔顺：察：中间部分是“　”。不要写错。笔顺：降：右下边不是“中”，而是“　”。苍：下面是“仓”不是“仑”。让学看清字在田字格里的位置后再写。四、课堂练习完成课后练习第3题。五、小结这节课小朋友可真能干，通过自主学习课文，了解了植物妈妈是怎样传播种子的。自然界的植物还有很多传播种子的方法，正等着同学们去努力发现和探索呢！
板书设计23　植物妈妈有办法蒲公英：　降　落　伞（风）苍　耳：带刺的铠甲（动物）豌　豆：　豆　　荚（太阳）
古诗两首
　
　　一、教材简说
　　读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
　　《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
　　二、学习目标
　　1?会认10个生字。会写6个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
　　三、教学建议
　　两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
　　(一)识字写字
　　要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。可采取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的学生当小老师，教同学认字。比如，姓刘的同学，就可以教大家认识“刘”字，并把自己的名字写给大家看。再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来，把认字与课外阅读结合起来。
　　另外，可用分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条——枫”；“自言自语——记”。还可用生字卡片开火车检查巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。
　　(二)朗读感悟
　　1?在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。
　　2?学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。
　　3?师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。
　　4?启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
　　5?用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，完成“我会填”的练习。
　　(三)实践活动
　　课文后的小朋友说：“我还会背别的古诗，现在就背给大家听。”学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。
　　四、教学设计举例
　　《赠刘景文》
　　(一)看图说话
　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
　　(二)初读感知，了解古诗大意
　　1?自己读，借助拼音，读准字音。
　　2?自由读，圈出不理解的词语。
　　3?小组读，合作学习，理解词义。
　　(三)再读感悟，想象诗歌画面
　　1?自由读，结合图理解诗意。
　　2?小组内讨论交流，教师相机点拨。
　　3?自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
　　4?教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
　　(四)启发想象，感情朗读、背诵
　　1?教师描述诗意，激发学生想象。
　　2?有感情地朗读、背诵。
　　(五)想一想，议一议
　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?
　　《山行》
　　(一)小组合作，讨论自学
　　1?根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
　　2?按自己组的方案自学。
　　(二)师生合作，解决疑难
　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
　　(三)启发想象，感情朗读
　　1?教师范读，学生边听边想象。
　　2?学生练读，一边想一边读。
　　(四)感悟诗意，熟读成诵
　　1?学生自由读，借助插图感悟诗意。
　　2?找伙伴，练背诵。
　　(五)指导写字
　　(六)朗读、背诵古诗
　　1?把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
　　2?开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
　　五、资料袋
　　1?作者简介
　　苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
　　杜牧(803—852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
语文园地一
　我的发现
　　这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
　　1?第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
　　“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。
　　2?先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。
　　日积月累
　　这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。
　　我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
　　读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。
　　教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的快乐的童心。要提高学生的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。
　　鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。
　　口语交际
　　这次口语交际的形式是讨论和提建议。可参考下面的提示进行教学。
1?课前搜集有关景点或秋游路线的资料。
识?? 字??二
?
一、教材简说
　　琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
　　二、学习目标
　　1?会认11个生字。会写8个字。
　　2?正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
　　3?留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。
　　生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。
　　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。
　　可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。
　　“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。
　　(二)朗读感悟
　　本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。
　　要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×(练—书—法)，×—××(练—书法)，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。
　　(三)实践活动
　　1?课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。
　　2?游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
　　3?模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。
　　4?学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或VCD跟着学，也可以向别人请教。
　　四、教学设计举例
　　片断：写字教学
　　(一)观察
　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
　　(二)比较
　　差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
　　优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
　　(三)分析
　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
　　(四)实践
　　仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
　　五、资料袋
　　1?本课几个艺术术语简介
　　书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。
　　二胡弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。
　　京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。
　
5一株紫丁香
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学习目标
①会认“株、踞”等 8个生字。会写“休、伸”等 10个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
③有尊敬老师的愿望。
课前准备
①歌曲《每当我轻轻走过你窗前》的录音带。
②实物投影仪。
③生字、生词卡片，课文朗读录音带。
A案?
第一课时
看图激趣导入
①投影“紫丁香”的图片，提问：有谁认识这株植物？（教
师作简单介绍）。
②有一些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
初读感知
① 由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
②同桌互相考考生字，再把课文读给对方听。
③运用多种形式练读生字和词语。重点指导：“踮”（第三声）“您”（鼻音）。
④朗读展示：读自己喜欢的小节。相机引导评议。
品读课文，体会感情
①教师范读或放录音，学生注意体会朗读中所表达的浓浓的师生之情。
②学习第一、二小节。
a．自读会悟，说说自己体会到了什么。
b．想一想为什么要“踮着脚尖儿”走进小院呢？想一想这句该怎样读。指名读，评议。
③学习第三至五小节。
a．自读会悟。小组讨论：同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢？
b．全班交流。根据学生的体会，指名读相关小节，相机指导感情朗读。例如，通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀，体会“时时牵挂”的意思。抓住“夜深了，星星困得眨眼”中的“深、困”二字，体会老师工作的辛苦。从“那梦呀，准是又香又甜”中体会出同学们对老师的关心和美好的祝福。
④播放歌曲《每当我轻轻走过你窗前入这支歌和本文有相同的诗情画意，通过听歌曲，加深对本文的理解。
⑤有感情地朗读全文。
第二课时
复习词语
出示词语卡片，开火车认读。
诵读诗歌
①学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。
a．分小组练读，选出本组的“小诗人”。
b．全班交流，由选出的同学比赛法，大家评议。
C．小组之间比赛读。
②看图，练习背诵诗歌。
a．学生自己练习背诵。
b．教师背诵每小节的前两行，学生齐背后两行。再交换背诵。
C.小组读读背背。
d．指名背诵课文。
识字写字
①猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。
②小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义。
③通过谈话，交流各自是怎么记住这些字的，教师强化常用的记字方法。注意“歌”的右边
是“欠”，不是反文旁。
④练习书写。
院、除：左右结构，左窄右宽，都有双耳旁。
“休”要和“体”区另字形。
休、伸：左右结构，左窄右宽，都有单人旁。
息、您：上下结构，上窄下宽，都有心字底。
歌：第一、六两笔横要短，给右边的“欠”留出位置。
牵：上边的“大”要写得小一些，中间的秃宝盖要写得宽一些。
⑤学生先观察每个字在四字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。
⑥用实物投影仪展示学生写的字，进行评议。
拓展活动
用自己的方式，表达你对老师的爱。
6我选我
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一、教材简说
　　“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
　　二、学习目标
　　1?认识8个生字。会写10个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形。
　　1?本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。
　　2?“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。
　　3?写字时重点指导下面几个字。
　　青：下边“”的第一笔是“”，不是“”。
　　教：右边是“”(4笔)，不是“”(3笔)。
　　切：第二笔是“”，不是“”。
　　室：写紧凑一点儿，防止拉长。
　　(二)朗读感悟
　　本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。
　　1?从题目入手，整体感知。
　　板书课题，让学生思考，看到题目，你有什么问题要问自己或别人。
　　2?带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，可排练情景对话“我选我”，在表演中加深对课文的理解。注意对下面词句的体会与表演。
　　(1)选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(从“静悄悄”体会到什么?)
　　(2)突然，王宁站起来说：“我选我。”(从“突然”体会到什么?)
　　(3)王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。(从“一片掌声”体会到什么?)
　　准备好以后，先选一两个小组上台表演，然后师生分角色表演情景对话。
　　3?重点读王宁说“我选我”理由的那段话，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。可结合课后练习进行句子训练。
　　李小青是我们班的劳动委员。
　　我们班的劳动委员是李小青。
　　
　　刘爽是我的好朋友。
　　()是()。
　　读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。
　　(三)实践活动
　　假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?请准备之后，说一说。(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)
　　四、教学设计举例
　　片断：自主读书、自读感悟
　　(一)揭题质疑
　　1?板书课题：我选我(自由读课文，说说“我”指的是谁?)
　　2?王宁选自己做什么?为什么要选自己?
　　(二)再读课文，整体感知
　　带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)
　　(三)体验性朗读，读出课文的思想感情
　　在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。
　　(1)选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)
　　(2)突然，王宁站起来说：“我选我。”(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。)
　　(3)大家都愣住了。(读出吃惊的语气)
　　(四)创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
　　自由组合，分角色读课文。
　　(五)拓展思维，深化理解
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
7一分钟
一、教材简说
　　多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
　　多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。
　　读完《一分钟》，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
　　《一分钟》，留给我们许多值得思考的东西。
　　二、学习目标
　　1?认识9个生字。会写8个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　1?让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
　　2?引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。
　　(2)熟字换偏旁识字：快—决、海—悔。
　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场”(闹)。
　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔(比如，让学生说说“哈”为什么是口字旁)。
　　3?可用下面的方法巩固识字。
　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。
　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
　　4?指导写字可分两步进行。
　　写字之前要仔细观察要写的八个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
　　其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“包”字的竖弯钩要拖长；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。
　　(二)朗读感悟
　　1?创设情境导入新课，初步感知“一分钟”究竟有多长。
　　2?教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)
　　3?自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
　　4?在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
　　5?有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
　　(三)实践活动
　　1?课后练习“找找说说”是组字练习。用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”，也应给予肯定。
　　2?组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
　　(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事(如，工人、农民、解放军、清洁工)。
　　(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
　　四、教学设计举例
　　片断：游戏导入
　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
　　自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)
　　五、资料袋
　　故事：《一分钟》
　　著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。
　　等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。
　　没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。
　　不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。
　　可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就非常客气地说道：“干怀。你可以走了。”
　　青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……”
　　“这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”
　　“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多的深刻道理。”
　　班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。
一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。
8难忘的一天
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一、教学要求
1?学会本课12个生字，认识8个生字。
2?能正确读写要求学会的词语。
3?正确、流利地朗读课文。
4?通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
二、教材说明
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学
1?识字教学。
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。
算：中间是“目”，不是“日”。
业：笔顺是业。
连：先写“车”，后写走之。
各：上边是折文儿，不是反文儿。
2?写字教学。
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。
晨：上下结构，上小下大。
爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的“”。
算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。
计、忙、队：要注意左窄右宽。
(三)词句教学
“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。
(四)朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。
(五)练习提示
第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。
第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。
(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)读题设问。
“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。
(二)初读课文。
1?自由读课文，初步了解课文内容。
2?再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3?同桌检查生字读音，全班订正。
4?小声读课文，要求读得正确。
5?指名轮读全文，检查是否读得正确。
(三)再读课文。
1?自己或与同学合作解答读题时提出的问题。
2?汇报各自或小组学习的情况。
(四)有感情地朗读全文。
(五)识记字形，书写生字。
(六)完成课后练习。
语文园地二
我的发现
　　这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。
　　教学时要放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解，发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“纪”“织”也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯—柏、记—纪、识—织)。
　　“我会认”的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。
　　“我会读”是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，“拔草”、“拍球”、“打电脑”。教学时可引导学生自主发现带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。
　　日积月累
　　包含三项内容：“读读比比”——五组词语；“读读记记”——姓氏歌；学习查字典。
　　“读读比比”是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发现每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可采取竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。
　　“读读记记”的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。鼓励学生用这个办法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，如果学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要给予肯定、鼓励。
　　“学习查字典”是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法查字典，可安排到各小组中去当小老师。
　　可让学生通过读“部首目录”，熟悉常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。迅速地辨认一个字的部首，是用部首查字法查字典的一个非常重要的环节。
　　这一部分有三道练习题。一是从字典的“部首目录”中查出所给的部首在“检字表”的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清“除去部首有几画”。填“读音”一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。
　　为了激起学生学习的兴趣，可以采取竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。
　　口语交际
　　这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。
　　(一)实话实说：你会选自己吗
　　1?王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?
　　2?如果班里改选干部，你会不会选自己?
　　以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。
　　(二)出个主意：应该怎么选
　　如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办?
　　可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。
　　(三)展示自己：竞选“演说”
　　可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。
　　展示台
　　“露一手”是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。
　　展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来“露一手”。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。
　　展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小朋友都有机会“露一手”，可先分小组打擂台，在小组中“露一手”后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示交流。
这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。
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一、教材简说
　　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。
　　本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
　　三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
　　二、学习目标
　　1?认识11个生字。会写8个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
　　3?有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　1?调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
　　2?第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
　　3?让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
　　4?根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
　　神州大地，山川壮丽；
　　黄河长江，奔涌不息；
　　宝岛台湾，隔海相望；
　　中华民族，奋发图强。
　　5?写字指导。
　　(1)巩固音、形。
　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
　　(2)观察发现。
　　相似的字：川、州。
　　难写的字：民、族。
　　(3)重点讲解。
　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
　　(二)朗读感悟
　　朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
　　(三)实践活动
　　少数民族知识知多少
　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
　　四、教学设计举例
　　片断：自学指导
　　1?自读课文，注意读准字音。
　　2?画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
　　3?利用实物投影仪展示各组疑问，汇总学生问题。可能提出的问题有：
　　(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
　　(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
　　(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
　　(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
　　4?以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
　　5?选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
　　五、资料袋
　　1?中国五十六个民族的名称
　　汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝(yí)族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗(dòng)族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣(dǎi)族、黎族、傈僳(lì　sù)族、佤(wǎ)族、畲(shē)族、高山族、拉祜(hù)族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡(wò)尔族、仫(mù)佬族、羌(qiāng)族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡(gē)佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞(luò)巴族、基诺族。(具体分布地域见《新华字典》附录。)
　　2?祖国名称的来历
　　我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。
　　据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。
　　我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。
　　我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
9欢? 庆
?
一、教材简说
　　十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。
　　1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!
　　从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
　　二、学习目标
　　1?认识7个生字。会写8个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
　　3?加深对祖国的热爱之情。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　1?识字。
　　本课篇幅短小，生字不多，可让学生先借助拼音认一认生字，再在朗读过程中进一步认读。注意“庆”是后鼻音，“帜”是翘舌音，“奏”是平舌音，“曲”在课文中读第三声。在充分认读之后，可结合课后“读读写写”练习巩固认读，给生字组词。
　　本课要求认识的字中，有五个要求会写，可以通过写字来巩固认字。
　　2?写字。
　　书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字，如，“洁”字右上是“士”不是“土”；“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横。
　　要写的字有六个左右结构的字，要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。“旗”字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
　　(二)朗读感悟
　　这首小诗，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。开头四行不直接写人们庆祝国庆的场面，而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，果实累累，红枫似火，白鸽翻飞，海涛阵阵的欢快、喜庆气氛。这几行拟人化的景物描写，不但烘托了气氛，而且为后面写十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日做好了情感的准备。
　　朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
　　教学时，教师最好能进行示范朗读，用自己的声音让学生感受诗歌的思想感情。可让学生反复自读诗歌，体会诗歌的感情。读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
　　在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。
　　(三)实践活动
　　1?搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
　　2?用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
　　四、教学设计举例
　　片段：朗读感悟
　　1?范读课文，学生说说听后的感受。
　　2?自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
　　3?男女生互相接读课文：男生读上半句，女生读下半句，读完后交换。
　　4?赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。
　　5?读、议课文。
　　(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。
　　(2)四人小组讨论、互评，教师巡视点拨，学生评出优秀解说员，分别上台说给大家听。
　　6?有感情地朗读全文。
　　五、资料袋
　　国庆节的来历
　　“国庆”一词，本指国家喜庆之事，最早见于西晋。我国古代把皇帝即位、诞辰称为“国庆”。今天称国家建立的纪念日为国庆日。
1949年10月1日，是新中国成立的纪念日。这一天，在天安门广场举行了有数十万军民参加的中华人民共和国中央人民政府成立盛典。
10北? 京
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教学要求1、学会本课11个生字。认识5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。4、感受北京的美，热爱祖国的首都。教学重难点1、重点：学会本课生字。背诵课文第三、四自然段。2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。课前准备1、教学挂图，投影片或计算机课件。2、生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间2课时?教学过程第一课时教学内容：学习课文、指导背诵一、导入新课1、同学们，你们都知道北京吧！今天我们就要学习第26课《北京》。齐课题。2、到过北京的同学在北京的哪些地主玩过？（让到过北京的同学谈见闻和感想）3、北京多美啊！没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。二、范读课文，初步感知1、教师范读，出示教学挂图或计算机课件。学生看、听。2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。三、学生初读课文，自学生字1、借助汉语拼音自由读课文，看清楚拼音认真读准每个字音，再同桌互读互听，读完后画出课文中的生字。2、检查初读情况。出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，可采用齐读、指名读、小组读、开火车读的方法检查生字读音。提醒学生注意“央”的韵母是后鼻音，“阴”的韵母是前鼻音。3、指名朗读课文，正音。（找不同层次的学生3名）四、理解课文，指导朗读1、学生自由读课文，看图。（1）课文有几幅图，图上分别画的什么？（2）课文介绍了北京的哪些地方？2、指名读第一自然段，读后知道了什么？强调“美丽”一词，读重音，齐读。3、放第二自然段配乐朗读的录音，学生边听边看书思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？（1）学生结合图画说说本段内容，再出示投影片或计算机课件，抽学生指出天安门、广场、纪念碑，弄清中央、前面、中间的方位。（2）指导读好方位词和“又庄严，又美丽”，“又”字读重一点。（3）学生练习朗读（指名读、齐读），读出感情。4、学生默读第三自然段。（1）读完这一段，你又知道了北京的什么？（2）出示第二幅图或计算机课件。让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用活动的投影片或计算机课件，理解“川流不息”的意思。（3）朗读。带着喜爱的感情读。（指名读、齐读）5、学生自由读第四自然段，出示第三幅图或计算机课件。（1）这一段又给我们介绍了北京的哪些地方？这些地方美吗？（2）结合学生生活体验及投影片或计算机课件理解“风景优美、高楼大厦”两个词的意思。出示北京的十三陵、颐和园、长城、北海、天坛、故宫等图片或计算机课件，帮助学生理解“名胜古迹”一词意思。（3）指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读这一段。（指名读、齐读）6、分组读二、三、四自然段。讨论：你爱北京吗？为什么？7、提问引读第五自然段。（1）哪儿美？（北京真美啊！）爱什么？（我们爱北京、我们爱北京、我们爱祖国的首都）（2）讨论：这一段集中表达了作者的什么感情？8、齐读第五自然段，读出热爱北京的语气。五、指导背诵1、怀着热爱、赞美的感情，朗读全文。（配乐）2、北京真美！我们都爱她。让北京美丽的景色留在我们记忆里，好不好。（1）指名读第三、四自然段。（以赛读形式进行）（2）向读得最好的同学学习，齐读。（3）小黑板或屏幕出示画面，教师引背。北京有　　　道路两旁　　　　北京新建了　　　　立交桥的四周有　　　　各种车辆　　　　　北京有　　　　　还有　　　　　站在　　　　　（4）同桌互相背第三、四自然段。（5）齐背第三、四自然段。（6）闭上眼睛，想着北京的美景背诵。（配乐）第二课时教学内容：学习生字、巩固练习一、检查复习1、出示生字词卡片，用开火车读、齐读的方法。2、有感情地朗读课文。二、识记字形，指导写字1、重点分析以下字形。阔：用学过的熟字分析字形。外面是“门”，里面是“活”。半包围结构，注意“门”在田字格中的位置，太小装不下 “活”，很难看。雄：用书空的方法记忆右边的“隹”，注意“隹”不是“住”，不要少写一横。左边是“　”，不要丢掉一点。碑：左边是“石”，右边是“卑”。指导“卑”字第六画“丿”在田字格中占的位置及写法。2、指导书写。（1）观察生字在田字格中的位置。（2）示范写下面的字。瓦　迹　碑三、课堂练习，说说写写1、学生描、临写课后练习第2题的生字。2、齐读课后练习第3题的要求和6个词语说话，可提示学生说本地：某公园、某条街、某学校、某开发区、某居住小区、某风景点等。（2）同桌互说。（3）找自己最好的伙伴说，也可找教师说。（4）指名说。5、抄写课后练习第4题的句子。先读，再抄写在本子上。
11我们成功了
一、教材简说
　　2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了!
　　电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。
　　北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。“我们赢了”，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。
　　世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。
　　二、学习目标
　　1?认识14个生字。会写10个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
　　3?增强民族自尊心和自豪感。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　1?本课生字读音难点较多，可在学生初步认读生字后，及时示范，指导学生把字音读准。教师可根据本地区方言的情况确定指导的重点。
　　2?在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
　　3?识记生字的字形，有的可结合旧字认识新字，如专、砖、转—传，军—挥，萝—锣，陆—击，用—拥，包—抱，目—泪，杨—扬；其余生字包含有未学过或难以称呼的部件，最好用反复重现的办法巩固识字，不要作具体的字形分析。
　　4?写字指导。
　　尽管本课要求写的字比较多，但编排有规律，有利于指导学生观察、分析，发现书写规律。如，“拥、抱、扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；“泪、洋”二字都有三点水，也是左窄右宽的字。结合前面几课学过的写字知识，可以提醒学生注意以下几点：(1)“京”的上横、“互”的下横是长横；(2)“申、洋”二字的竖为主笔；(3)“互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
　　书写方面，建议引导学生注意以下几点：(1)“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；(2)“泪”是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”，不是“日”。
　　(二)朗读感悟
　　学习本课之前，有必要对北京申奥的背景作简单了解，以理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。教学时，可让学生看插图说话，有条件的还可播放北京申奥的专题片或录像片段。
　　在学生初读课文之后，可出示重点句段让学生朗读，说说从句子中体会到什么。如，第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都“不约而同”地涌上街头?“北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?
　　本课有许多优美的词句，可结合课后“我会读”的练习，让学生自主进行朗读、摘抄，培养他们自主积累和运用语言的习惯。
　　(三)实践活动
　　“我为2008年奥运出力”
　　可让学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么。
　　四、教学设计举例
　　片断：课文导入、朗读激趣
　　(一)谈话导入
　　1?每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
　　2?大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
　　(二)创设情境
　　1?播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
　　2?记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
　　3?看过的同学当时心情怎样?
　　(三)初读课文
　　1?激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。
　　2?学生读书，教师巡视指导。
　　(四)朗读感悟
　　1?教师范读(激动、自豪的语气)。
　　2?你从老师的读中听出了什么?
　　3?说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。
　　4?小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
　　5?指名朗读，相机指导全班学生朗读。
　　6?老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称——我们成功了!(师生齐读课文。)
　　五、资料袋
　　北京申奥
　　2001年7月13日，国际奥委会在莫斯科召开会议，投票决定2008年夏季奥运会的主办城市。申办城市有北京、巴黎、多伦多、大阪、伊斯坦布尔。
　　北京市曾成功主办过1990年亚洲运动会，但还没有主办过奥运会。1993年，在2000年奥运会申办的最终投票中，以两票之差输给了悉尼。中国人以极大的热情企盼着2008年奥运能在北京举行，北京在“新北京、新奥运”的口号下，成功地开展了各种申办活动，获得国际奥委会申奥评估团的高度评价。北京市政府承诺改善中国首都的污染状况和完善城市基础设施的建设。最终，国际奥委会选择了北京作为2008年夏季奥运会的主办城市。
12看? 雪
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教学要求1、学会本课11个生字。认识2个字。2、了解台湾儿童的生活，感受祖国统一是海峡两岸儿童的共同心愿。3、有感情地朗读课文。教学重点1、学会本课生字。2、懂得祖国统一是海峡两岸儿童的共同心愿。课前准备挂图、生字卡片、地图。教学时间2课时教学过程 第一课时教学内容：初读课文，学习1、2自然段一、谈话导入同学样，你们见过下雪吗？下雪的时候是怎样的情景呢？（出示地图）在我国的东南有一个岛，叫台湾省，（指图）那里气候温暖，很少下雪。住在那里的孩子们从来没有见过下雪的情景。那他们是怎样看雪的呢？让我们一起来学习第25课。板书课题：看雪二、初读课文1、把课文读熟，字音读准。2、画出生词，读准字音。三、检查自读情况1、分段抽学生读课文，其他学生边听边评议、纠正。2、用生词卡片（或把生词写在小黑板上）抽读生字、新词的读音。注意翘舌音：省、商、仗；注意后鼻音：省、商、景、讲、仗。四、学习第1——2自然段1、看图：图上的小朋友在干什么？（在看橱窗里的雪景）2、请你结合图读一读第1——2自然段，你知道了些什么？（台湾很难看到雪；台湾的孩子看到的雪是用棉花做的......）3、请同学们再看看图，你能猜出他们在说些什么，想些什么吗？（雪景真美啊；要是能亲眼看看真的雪就好了......）4、你能读出台湾孩子对雪的向往和喜爱吗？先自己练习朗读。5、抽读、评议。6、一起朗读。五、学习第1——2自然段的生字新词1、说说第1——2自然段中有哪些生字新词需要我们掌握。（台湾省、商店、雪景、洁白）有不懂的词语吗？请提出来。2、你会记哪些生字，说给大家听。3、重点指导：“商”字里边是“八、口”，不是“十、口”；“洁”字右半部分的上边是“士”，不是“土”。4、学生书写第1——2自然段的生字。教师巡视辅导。 第二课时教学内容：学习第3——11自然段一、复习1、用卡片抽读生字新词的读音。2、通过学习第1——2自然段，你们知道了什么？二、学习第3——11自然段1、请同学们自己读一读第3——11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题。把他们提的问题用“——”画下来。2、在书上找一找，孩子们都提出了哪些问题。您见过真的雪吗？您是在哪儿见到的？北京离这儿远吗？什么时候能带我们去北京看看真的雪呢？3、老师是怎样向孩子们介绍的？（1）北京下雪的时候是怎样的情景呢？请同学们边看图，边想象，边听教师描述。（教师朗读第9自然段）（2）你仿佛看到了什么？（看到了雪花在空中飞舞；看到了大地铺上了厚厚的白雪；看到了孩子们在堆雪人、打雪仗......）（3）让我们一起来感受这美好的雪景，体会北京孩子玩雪的高兴劲，齐读第9自然段。4、看着北京孩子玩雪的情景，台湾孩子们的心情怎样？读第10自然段。（羡慕，想到北京去看雪）5、老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小朋友也盼望台湾小朋友能到北京来）老师想到北京去吗？你是从哪里看出来的？（深情）你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（学生自由发表意见）教师小结：是啊，台湾省是我们祖国的宝岛，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭的一员，相信不久的将来，两岸小朋友的愿望一定会实现。三、朗读四个疑问句，要读出问话的语气（结合课后练习4）1、根据句子的意思自己练读。2、分角色朗读。（教师与学生，学生与学生读）四、学习第3——11自然段的生字新词1、说说这几段都有哪些生字新词。（讲起、雪毯、银装、堆雪人、打雪仗）2、说说你会记哪些生字。3、重点注意：“毯”4、学生书写生字，完成课后练习第2题。五、课后作业完成课后练习第3题。当堂订正
语文园地三
我的发现
　　这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。教学时，可安排下面几个环节。
　　一、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。
　　二、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
　　三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
　　四、给生字找朋友。
　　五、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。
　　日积月累
　　这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。
　　“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。
　　“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。
　　“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。
　　口语交际
　　这次口语交际可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。可以安排下面的环节。
　　一、展示资料，选择伙伴
　　展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
　　二、分组交流
　　这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
　　1?“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
　　2?“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
　　3?“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
　　三、全班交流
　　各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
　　四、总结
　　简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
　　展示台
　　这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，要注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来

识?? 字??四
?
一、教材简说
　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
　　二、学习目标
　　1?认识9个生字。会写8个字。
　　2?能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
　　3?初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
　　三、教学建议
　　(一)识字写字
　　1?生字的呈现。
　　在学生交流词语大意时随机出现相应的生字(板书、贴生字卡)。
　　2?生字的识记。
　　(1)借助拼音认读生字。
　　(2)小组交流会认的字，并说说识记的方法。
　　提示：村—寸，用“减一减”的方法；工—功，用“加一加”的方法；彰—障，用“换一换”的方法。
　　(3)你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么?(字词的运用)
　　如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。
　　3?识字的巩固。
　　(1)用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
　　(2)看字卡说词语。如，“寸”——“寸有所长”。
　　(3)出示“我会读”中的词语，同桌互读。
　　4?写字指导。
　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
　　所：左边的笔顺是。
　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
　　(二)朗读感悟
　　1?自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。
　　2?师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。
　　3?生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
　　4?齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长—彰；天—山；功—成。
　　5?让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
　　(三)实践活动
　　1?读成语故事，积累几个喜欢的成语。
　　2?把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。
　　四、教学设计举例
　　(一)故事引入，激发兴趣
　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
　　教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)
　　(二)初步朗读课文，边读边想想成语的意思
　　1?出示“识字4”中的成语。
　　2?听示范朗读。
　　3?学生自己朗读，读准字音。
　　(三)资料交流
　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
　　1?学生自愿上台交流。
　　我知道××××这个成语的意思是……
　　我能讲××××这个故事……
　　2?请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
　　(四)读词识字
　　1?自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
　　2?自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
　　3?出示字卡，学生认读。
　　4?小组合作识记生字。
　　5?指导读全文，读出韵味，巩固认字。
　　(五)课外阅读指导
　　1?读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
　　2?找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
　　五、资料袋
　　1?尺有所短，寸有所长。
　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
　　2?坐井观天
　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
　　3?管中窥豹
　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
　　4?一叶障目，不见泰山。
　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
　　5?相得益彰
　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
　　6?拔苗助长
　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
　　7?瓜熟蒂落
　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
　　8?水到渠成
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

13坐井观天
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教学要求1、学会本课8个生字。会用“一......就......”造句。2、懂得故事内容。3、学习全面看问题的思想方法。4、有感情地朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。教学时间2课时教学过程 第一课时教学内容：指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。3、出示生字卡片，检查读音。（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。5、教师板书。6、教师指黑板引读。（1）小鸟说：“天无边无际。”（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）3、教师板书：“天上”、“井里”4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为?