13《短文两篇》课件(共55张PPT)

(共55张PPT)
读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
13 短文两篇
教学目录
01
学习目标
02
知识备查
03
字词清单
04
初读课文
05
精读课文
06
课堂小结
07
拓展延伸
01
谈读书
学习目标
1.理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
(重点)
2.学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 (难点)
3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。 (素养)
知识备查
作者简介
弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。提出“知识就是力量”的说法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫主义的先河。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
背景资料
本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
读读写写
怡情 练达 枝节 统筹（ ）
藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 涉猎（ ）
聪颖（ ） 滞碍（ ） 高谈阔论 味同嚼蜡（ ）诸如此类 吹毛求疵（ ） 孜孜不倦（ ）
蒸馏（ ） 逻辑（ ） 睾肾（ ） 阐证（ ）
字词清单
chóu
zǎo
xiá
jié
shè
yǐnɡ
zhì
注意左边是“虫”，区别于“腊月”的“腊”。
jiáo
cī
zī
liú
jí
ɡāo
chǎn
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
读好书如同品佳肴，若是只读他人摘要，就会味同嚼（ ）蜡，收获甚微；若是自己慢慢咀嚼（ ），像牛一样倒嚼（ ），则自然会感受到其中的乐趣。
串句记忆法
多音字
（ ）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌（ ）咀嚼、过屠门而大嚼
（ ）倒嚼
嚼
jiáo
jué
jiáo
jué
字词清单
jiào
jiào
比喻愿望不能实现时，只好用不切实际的办法聊以自慰。
意为“反刍”。
串句记忆法
小张在蒸馏（ ）水厂工作，下班后他想起来今天还没遛（ ）狗，于是牵着狗去公园溜（ ）达。
字词清单
形近字
筹（ ）统筹
畴（ ）范畴
踌（ ）踌躇
诘（ ）诘难
拮（ ）拮据
矫（ ）矫揉造作
侨（ ）华侨
chóu
chóu
chóu
jié
jié
jiǎo
qiáo
读jū。
liú
liù
liū
高谈阔论
文采藻饰
寻章摘句
全神贯注
孜孜不倦
味同嚼蜡
吹毛求疵
形容写文章或说话枯燥无味。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
漫无边际地大发议论。文中指见解高妙、内容广泛的谈论。
修饰文辞，使之富有文采。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
全副精神高度集中。
形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤奋的样子。
表示“不切实际大发议论”时含贬义。
近义词：聚精会神
含褒义。
含贬义。
多含贬义。
词语集注
字词清单
请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文的论证思路。
1.找出文章的论点。
2.梳理出作者的论证过程。
3.学习作者的论证方法。
自主学习
初读课文
第一层
第二层
第三层
（开头到“全凭观察得之”）
阐述读书的正确目的。
（“读书时不可存心”到“味同嚼蜡矣”）
阐述读书的态度和方法。
（从“读书使人充实”到结束）
阐述读书的价值。
划分层次
初读课文
读课文，对课文题目进行解读。
谈
谈读书
是谈论，有时带有漫谈、随笔的性质，因此观点可能会很多，与一般的议论文差别较大。
是个范围性的题目，相当于一个话题。
自主探究
初读课文
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
读书费时过多
文采藻饰太盛
全凭条文断事
惰
矫
迂腐
反面论证
分析讨论
精读课文
品味第一层
文中谈读书的目的是什么？用了哪些论证方法？
正面论证
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当。
用“自然花草”比喻人天生的才干，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点。之后论证经验的作用——以经验衡量读书所学，则可避免“大而无当”“学究故态”。
比喻论证
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。
对比论证
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
不可存心诘难作者
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句
品味第二层
1.作者认为应该怎样读书？
构成排比句式，强调读书时应纠正的态度——故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字的推求，增强了语势。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
选读
浏览
精读
摘要
2.对不同的书，作者主张怎样阅读？
本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。
品味第三层
1.本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”
①塑造人的性格
②弥补才智上的缺陷
读史使人明智……皆成性格。
人之才智但有滞碍……皆有特药可医。
2.说一说，读书的价值都有哪些？
排比
运用排比，列举六门学问对人的积极影响，正面阐述了读不同的书能够塑造不同的性格，富有气势，极具感染力。
3.“读史使人明智……皆成性格”这几句运用了什么修辞手法？有什么作用？
4.“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”
运用了什么论证方法？有什么作用？
类比论证
把读书可以弥补才智上的缺陷与运动可以除百病相类比，生动形象地阐述了读书的重要性。
概括主题
课堂小结
这篇随笔采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。
写作特色
灵活运用多种论证方法。
3.运用对比说理。例如,文章开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向,使说理更加全面、有力。
1.运用比喻说理。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,说明读书对人的天赋的作用,生动形象,通俗易懂。
2.运用排比说理。例如,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”这样使所说的道理十分鲜明,读来富于气势,增强了说服力和感染力。
板书设计
立论
谈读书
读书的正确目的
读书的态度和
方法
读书的价值
对比论证
比喻论证
不求甚解
马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。
作者简介
知识备查
背景资料
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
1.论证的方式：
2.什么叫驳论文？
议论文知识
驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。
立论和驳论。
驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。
3.批驳的方法
（1）直接批驳
（2）间接批驳——驳立结合
①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。
③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。
4.一般论证思路
先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
字词清单
读读写写
要诀 劝诫 狂妄自大（ ）
开卷有益（ ）马南邨（ ） 咬文嚼字（ ）
王粲（ ） 豁然贯通（ ）
注意左边为“讠”。
wànɡ
juàn
cūn
jiáo
càn
huò
注意“诫”有“讠”旁。
多音字
（ ）曲解
（ ）歌曲
曲
（ ）豁然贯通
（ ）豁口
豁
我们从这座山的豁（ ）口走出，眼前顿时豁（ ）然开朗。
串句记忆法
字词清单
qū
qǔ
huò
huō
huō
huò
诀（ ）要诀
抉（ ）抉择
袂（ ）联袂
形近字
形旁辨字法
水（氵）多常泛滥（ ），木（ ）料做门槛（ ），衣（礻）衫很褴（ ）褛。
jué
jué
mèi
làn
kǎn
lán
字词清单
词语集注
字词清单
咬文嚼字
不求甚解
狂妄自大
劝诫
因小失大
豁然贯通
开卷有益
劝告人改正缺点错误，警惕未来。
过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿。
为了小的利益而造成大的损失。
形容一下子了解领悟。
只要打开书本读书就会有益处。
意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
指极其狂傲，自以为了不起。
也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
含贬义。
含褒义。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文的论证思路。
初读课文
自主学习
1.找出文章的论点。
2.梳理出作者的论证过程。
3.学习作者的论证方法。
第一部分
（1）
第二部分
（2-8)
第三部分（9）
摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。
摆事实，讲道理。用具体事例论述“不求甚解”的真正含义和重要性。
总结全文，强调重要的书要反复阅读。
初读课文
划分层次
1.“不求甚解”的出处是什么？其古今含义有何不同？
自主探究
初读课文
出处：陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。
古义：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今义：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
对任何问题不求甚解都是不好的。
2.作者要批驳的靶子是什么？
3.作者意在告诉我们什么？
读书要虚心，读书的要诀在于会意，重要的书要反复阅读。
精读课文
分析讨论
1.作者树立批驳的靶子后，提出了自己怎样的观点？
陶渊明“不求甚解”的读书态度是正确的，我们应该虚心学习。
2.简要分析第3段的论证思路。
首先，提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢慢了解书中道理。
然后，指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，而“读书的要诀，全在于会意”。
最后，以陶渊明的事例进行证明。
第一，表示虚心。因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。
第二，说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
3.阅读第4段，作者是怎样理解“不求甚解”的？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎、很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
4.第7段，肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
5.为了论证观点，作者用了哪些论证方法？
举例论证：举普列汉诺夫读书的例子，从反面论述读书一定要有虚心的态度，不要死抠字句，而要理解经典著作的精神实质。
道理论证：引用陆象山的话作为道理论据，指出实际上与不求甚解有相通之处。巩固己方观点，使论证更严密。
6.这篇驳论文是如何论证的？
通过树立自己正确的观点从而驳倒对方论点。　
驳的是“论点”
全面阐述
“不求甚解”的含义
提倡“不求甚解”的读书态度
表明自己的观点
从“会意”的角度
列举古人读书的例子
阐述正确观点
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体
强调了“书必须反复读”的主张
①从论证方式看，两篇虽然都是议论文，但《谈读书》是立论，《不求甚解》则是驳论。
7.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在论证方式、论述角度、写作方法方面有何
异同？
②从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，对读书方方面面问题进行了探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》采用比喻论证、对比论证的方法，先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，佐以举例论证、道理论证，得出结论。相同点是都以议论说理为主，论证方法灵活多变。
概括主题
课堂小结
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
写作特色
细腻详实的道理论证和正反两面的举例论证。
作者为了阐述自己的观点,不惜用大量的文字进行细致地分析。如第8段引宋代理学家陆象山的语录来印证“不求甚解”的读书方法是可取的。此外,本文还列举了正反两面的事例来论证观点，如第5段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多曲解的事例,告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第6段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例,介绍古人以“不求甚解”的态度读书的经验。
板书设计
把握实质
不拘表象
不求甚解
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点：重要的书必须常常反复阅读
驳论
作分析
树靶子
引出处
释新义
援例子
引语录
结上文
举例论证
道理论证
对比论证
拓展延伸
名人读书观
读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ——朱熹
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青春。 ——严文井
书能给人以知识，给人以智慧，给人以快乐，给人以希望。
——季羡林
或许美化灵魂有不少途径，但我想，阅读是其中易走的、不昂贵的、不须求助他人的捷径。 ——严歌苓
读书好，多读书，读好书。 ——冰心
拓展延伸
观书有感（其一）
朱　熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
　　这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘因常有活水注入，才像明镜一样清澈见底，映照着天光云影。特别是后两句，人们常常用来暗喻人只有不断地吸收新知，才能不断进步。
赏析