3.7 讲讲算算（教案）-一年级上册数学沪教版
文档属性
| 名称 | 3.7 讲讲算算（教案）-一年级上册数学沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-02 21:30:32 | ||
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课题 3.7 讲讲算算（三）
教师 学科 数学 任教班级
授课时间 课时 1 课型 新授
内容主旨（主要内容，以及学这部分内容对后续内容学习的影响及作用）
内容分析：通过生活情景“乘观光车”，再一次探讨加法运算与减法运算之间的内在联系。情景“乘客上车与下车”可以在20数板上用圆片来进行。这个游戏是为孩子们解文字描述的应用题做准备的。
教材分析
经历了讲讲算算（一）、（二）后，这里i要求学生：（1）能看主题图，说情节，提问题，写算式。此处的情节可以是学生通过想象后假设的，例如下车的人数；（2）初步学会口头编加减混合应用题并列式解答。在教学过程中，除了强调培养学生分析问题，解决问题的能力之外，同时还应强调培养学生发现问题、提出问题的能力。
学情分析
学生刚刚学习了20以内进位加法和退位减法，本节课实际上是这两个知识的运用。一年级学生认识加
减法、理解加减法，再到实际应用需要一个过程。
教学目标
1、在生活情节“乘观光车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。
2、在乘观光车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。
3、通过做游戏，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
重点、难点
【重点】用准确的语言描述情节，理解描述情节的文字，会口编应用题并列式。
【难点】能用算式正确解答逆向思维题。
教学方法（以语言形式：讲授法、讨论法等；直观形式：演示法、实验法等；启发式教学法等）
讲授法、讨论法、演示法、启发式教学法。
七、教学过程
（一）复习引入
师：我们先来做个小练习，看看小朋友们是不是做的又快又好？请小朋友们回答一下下面几个问题。
8-5= 18-5
3+6= 13+6
9+7= 8+9=
17-9= 12-6=
（二）新授
小朋友们，你们乘过观光车吗？今天让我们去看看小丁丁他们乘观光车的故事。
1、读题目，选合适的问题：
1) 大客车上有13个乘客，现在有4个
乘客下车了， ？
(1)有几个乘客下车了？
(2)车上原来有几个乘客？
(3)车上还剩下几个乘客？
先口头提问，写算式，再口答。
师：1）大客车上有13个乘客，现在有4个下车了
问：可以怎么问？谁来？（车上还剩下几个乘客？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（13-4=9个）
问：13表示什么？4表示什么？9表示什么呢？
（13表示原来车上有13个乘客，4表示下车了4个，9表示车上还剩9个乘客。）
所以13-4=9（个）这个算式表示什么呢？
（原来大客车上有13个乘客，下车了4个，还剩下9个。）
小结：像这样从13个里面减少了4个，求还剩下几个的情况，我们是用什么方法来做的？（减法）
揭示课题：今天我们就来讲讲算算像乘观光车这样的加与减的应用的题目。（板书：讲讲算算（三））
3、读题目，选合适的问题：
1) 大客车上有9个乘客，又上来5个。
(1)原来有几个乘客？
(2)现在车上有几个乘客？
(3)上车了几个乘客？
4、先口头提问，写算式，再口答。
师：大客车上有9个乘客，又上来了5个。
问：可以怎么问？谁来？（现在车上有几个乘客？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（9＋5=14个）
问：9表示什么？5表示什么？14表示什么呢？
（9表示原来车上有9个乘客，5表示又上来了5个，14表示现在车上有14个乘客。）
所以9＋5=14（个）这个算式表示什么呢？
（原来大客车上有9个乘客，又上来了5个，现在车上有14个乘客。）
小结：像这样原来有9个又上来了5个，我们是用什么方法来做的？（加法）
（三）练习巩固
大客车上有12个乘客，现在有7个下车了。 车上还剩下几个乘客？
大客车上有5个乘客，又上来了8个。现在车上有几个乘客？
（四）拓展延伸、发展新知
1、学生自主探究第4题：
请小朋友们自己读一读第3）题。想一想你想知道什么？然后把算式写在本子上。
大客车上有7个乘客，又有一些乘客上了车，现在是11个。
你想知道什么呢？
（有几个乘客上了车？）
算式是7+4=11 （个） 11-7=4 （个）
谁的好呢？为什么？
（11-7=4好，因为4原来是不知道的，是通过计算得到的，是要求的结果。）
2、拓展：大客车上有14个乘客，下去了6个乘客，又上来了6个乘客
问题怎么问？（现在车上有几个乘客 ）
该怎样算呢？小组讨论，反馈
学生（能力强的）得出“下去6个儿童，又上来6个儿童”与“既不上也不下”是一样的，所以车上仍然有14个，可以不列式。
引导学生（能力一般的）分步提问，分别得出算式：14-6=8，8+6=14，或14－6＋6=14
思考：为什么车上的人数没有变？
3、练习：独立完成数学书45页练习。
3、看图编数学故事（加或减）课件演示
（1）火车上原来有12个小朋友，有3个小朋友下车了，火车上还有几个小朋友？ 齐说算式、口答。
（2）火车到站了,有3个小朋友下车了，火车上还有9个小朋友，原来火车上有几个小朋？
你能说说你是怎么想的吗？
原来火车上有几个小朋友？在这里是一个总数，不知道原来的那个总数，可以想“下车的3个小朋友和剩下的9个小朋友合起来是多少个小朋友”，就是“3+9等于几”。
问：为什么看一幅图既可以列加法算式，又可以列减法算式？
小结：我们可以从不同角度看问题。
（五）总结
师：小朋友，今天你学习了什么新本领？有哪些收获？。
（六）板书设计
讲讲算算（三）
13 4＝9 12 7＝5
9 5＝14 5 8=13
13 4 5=14 12 7 8＝13
八、教后反思（备课后的反思）
教师 学科 数学 任教班级
授课时间 课时 1 课型 新授
内容主旨（主要内容，以及学这部分内容对后续内容学习的影响及作用）
内容分析：通过生活情景“乘观光车”，再一次探讨加法运算与减法运算之间的内在联系。情景“乘客上车与下车”可以在20数板上用圆片来进行。这个游戏是为孩子们解文字描述的应用题做准备的。
教材分析
经历了讲讲算算（一）、（二）后，这里i要求学生：（1）能看主题图，说情节，提问题，写算式。此处的情节可以是学生通过想象后假设的，例如下车的人数；（2）初步学会口头编加减混合应用题并列式解答。在教学过程中，除了强调培养学生分析问题，解决问题的能力之外，同时还应强调培养学生发现问题、提出问题的能力。
学情分析
学生刚刚学习了20以内进位加法和退位减法，本节课实际上是这两个知识的运用。一年级学生认识加
减法、理解加减法，再到实际应用需要一个过程。
教学目标
1、在生活情节“乘观光车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。
2、在乘观光车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。
3、通过做游戏，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
重点、难点
【重点】用准确的语言描述情节，理解描述情节的文字，会口编应用题并列式。
【难点】能用算式正确解答逆向思维题。
教学方法（以语言形式：讲授法、讨论法等；直观形式：演示法、实验法等；启发式教学法等）
讲授法、讨论法、演示法、启发式教学法。
七、教学过程
（一）复习引入
师：我们先来做个小练习，看看小朋友们是不是做的又快又好？请小朋友们回答一下下面几个问题。
8-5= 18-5
3+6= 13+6
9+7= 8+9=
17-9= 12-6=
（二）新授
小朋友们，你们乘过观光车吗？今天让我们去看看小丁丁他们乘观光车的故事。
1、读题目，选合适的问题：
1) 大客车上有13个乘客，现在有4个
乘客下车了， ？
(1)有几个乘客下车了？
(2)车上原来有几个乘客？
(3)车上还剩下几个乘客？
先口头提问，写算式，再口答。
师：1）大客车上有13个乘客，现在有4个下车了
问：可以怎么问？谁来？（车上还剩下几个乘客？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（13-4=9个）
问：13表示什么？4表示什么？9表示什么呢？
（13表示原来车上有13个乘客，4表示下车了4个，9表示车上还剩9个乘客。）
所以13-4=9（个）这个算式表示什么呢？
（原来大客车上有13个乘客，下车了4个，还剩下9个。）
小结：像这样从13个里面减少了4个，求还剩下几个的情况，我们是用什么方法来做的？（减法）
揭示课题：今天我们就来讲讲算算像乘观光车这样的加与减的应用的题目。（板书：讲讲算算（三））
3、读题目，选合适的问题：
1) 大客车上有9个乘客，又上来5个。
(1)原来有几个乘客？
(2)现在车上有几个乘客？
(3)上车了几个乘客？
4、先口头提问，写算式，再口答。
师：大客车上有9个乘客，又上来了5个。
问：可以怎么问？谁来？（现在车上有几个乘客？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（9＋5=14个）
问：9表示什么？5表示什么？14表示什么呢？
（9表示原来车上有9个乘客，5表示又上来了5个，14表示现在车上有14个乘客。）
所以9＋5=14（个）这个算式表示什么呢？
（原来大客车上有9个乘客，又上来了5个，现在车上有14个乘客。）
小结：像这样原来有9个又上来了5个，我们是用什么方法来做的？（加法）
（三）练习巩固
大客车上有12个乘客，现在有7个下车了。 车上还剩下几个乘客？
大客车上有5个乘客，又上来了8个。现在车上有几个乘客？
（四）拓展延伸、发展新知
1、学生自主探究第4题：
请小朋友们自己读一读第3）题。想一想你想知道什么？然后把算式写在本子上。
大客车上有7个乘客，又有一些乘客上了车，现在是11个。
你想知道什么呢？
（有几个乘客上了车？）
算式是7+4=11 （个） 11-7=4 （个）
谁的好呢？为什么？
（11-7=4好，因为4原来是不知道的，是通过计算得到的，是要求的结果。）
2、拓展：大客车上有14个乘客，下去了6个乘客，又上来了6个乘客
问题怎么问？（现在车上有几个乘客 ）
该怎样算呢？小组讨论，反馈
学生（能力强的）得出“下去6个儿童，又上来6个儿童”与“既不上也不下”是一样的，所以车上仍然有14个，可以不列式。
引导学生（能力一般的）分步提问，分别得出算式：14-6=8，8+6=14，或14－6＋6=14
思考：为什么车上的人数没有变？
3、练习：独立完成数学书45页练习。
3、看图编数学故事（加或减）课件演示
（1）火车上原来有12个小朋友，有3个小朋友下车了，火车上还有几个小朋友？ 齐说算式、口答。
（2）火车到站了,有3个小朋友下车了，火车上还有9个小朋友，原来火车上有几个小朋？
你能说说你是怎么想的吗？
原来火车上有几个小朋友？在这里是一个总数，不知道原来的那个总数，可以想“下车的3个小朋友和剩下的9个小朋友合起来是多少个小朋友”，就是“3+9等于几”。
问：为什么看一幅图既可以列加法算式，又可以列减法算式？
小结：我们可以从不同角度看问题。
（五）总结
师：小朋友，今天你学习了什么新本领？有哪些收获？。
（六）板书设计
讲讲算算（三）
13 4＝9 12 7＝5
9 5＝14 5 8=13
13 4 5=14 12 7 8＝13
八、教后反思（备课后的反思）