3.《荷花》 第二课时教学设计

3荷花 第2课时 教学设计
教学目标
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学过程
一、课前展示
请本节课进行风采展示的同学到讲台上来。生：《明日歌》师：意义多么深刻的《明日歌》啊！明日复明日，明日何其多，希望大家能珍惜好时间，做时间的主人。让我们掌声感谢靳春晓同学的精彩展示。希望大家用好眼下时间，做时间的主人。鼓励学生上好本堂课，学有所获，学有所得。正式上课：
二、复习导入：
同学们，今天我们继续3课，请大家齐读课题。通过上节课的学习，你知道了什么？生：荷花是清香的\荷花姿态很美\作者非常喜欢荷花，被深深地吸引住了。(找2—3人回答)师：看来大家对荷花已经有了初步的认识，今天这节课我们就来画一画荷花。
三、品读
（一）赏荷花
1.要想把荷花画好，就必须要知道荷花的样子，请同学们自读课文的2.3自然段，看看作者描写了几种姿态的荷花。生自读。生回答。你说慢一点，老师把它画出来。
师边画边强调：这是初放的、这是盛开的、这是花骨朵。指着简笔画问学生：请同学们观察一下这三种姿态的荷花，你最喜欢哪一种？盛开：生：盛开的荷花。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师: Ppt展示图片。同学们看，这就是盛开的荷花（出示描写荷花的句子）句子中的那些词让你感受到荷花的美？生：全都这个词让我感受到了荷花的美。
师：为什么？说说你的理解。生:这个词说明荷花花瓣开的多，全部盛开了。
师：请你读一读盛开的美生读，评价：你真是一朵盛开的小荷花呀。师：还有哪些词也让你感受到了美？生:嫩黄的、全都、小莲蓬
师：谈谈你的理解生：这些词语写出了莲蓬的可爱。
师：请你抓住这些词语读一读它的可爱。生读。读得好评价：我听出了美，谁能读得再美些。生读。评价。这么美的荷花，让我们一起来读一读。评价：同学们读得太美了，看来要读好一句话首先要抓住句中的关键词，关键词读好了，整句话的神采也就读出来了。请同学们运用这种抓关键词（板书：关键词）的方法来读一读另外两种姿态的荷花。生练读。花骨朵：
师：除了盛开的荷花，同学们你还喜欢哪种姿态的美？指着简笔画问。生：花骨朵。
师：请你说说要读好这一句应该抓住什么关键词？生说：饱胀、破裂。这些词让我看到了荷花饱满的样子。
师：请你读出美。他生再读师：你为什么重读“马上”这个词？生答：因为它体现了荷花想要开放的着急。
师：你真是会读书的孩子。谁再来读一读花骨朵含苞欲放的美？生读。评价齐读。生读，师评价：你读得比荷花还美。齐读初放：还剩最后一种姿态，谁来读一读。生读。评价齐读。三种姿态
师:这么美的荷花怎们能让人不喜爱呢！让我们带着心中的爱再来读一读他们的美吧。配乐读一读2.练习排比句1） 明确排比句
师：同学们，不同姿态的荷花有不同的美，作者在文中是如何将这三种荷花串联到一起写的呢？生：有的、有的、有的。
师：像由“有的 ...... 有的 ...... 有的 ......” 这样有三种及以上相同词语出现的句子就叫排比句。板书：排比句。
师：唉，同学们荷塘中只有这三种姿态的荷花吗？生：不是。你从哪知道不是的？（指名生说，师相机出示相关语句）师：这么多的白荷花一朵......引读至“那一朵也很美”。这么美的荷花用一个词来说就是？生：千姿百态。2）练习 排比句
师：同学们想不想再看看其他姿态的荷花？咱们赶紧到现场去 看一看吧！
师：这朵荷花是什么姿态呢？生纷纷答。
师:你能用上排比的方式再来说说这些荷花的姿态吗？生自己练习说。两生展示说。
（二）赏荷叶
师评价：看看图上的荷花，很美！可是再看看我们画的荷花，好像不够美，少了什么呢？生：荷叶
师：文中是如何描写荷叶的呢？赶紧找一找。
师：谁来读读你找到的句子。生读（师相机出示相关句子）师:通过这句话你知道了荷叶的什么特点？生：我知道了荷叶是大的，圆的，绿的、挨挨挤挤的。
师：挨挨挤挤什么意思？生：靠在一起，多。相机板书多请你把荷叶的这些特点读出来。生读。师评价，谁愿意上来画一画荷叶？生画荷叶。不足老师补笔。这样就够完美了。2.品味“冒”师: 荷叶又 大又圆，还挨挨挤挤，池塘里连一点 空隙 都没有了，小荷花是怎么样从荷叶下面生长出来的？生；冒出来的。师：荷花明明是长出来的 怎么说是冒呢？把冒成长可以吗？同学们来对比一下两个句子。出示PPT请同学们同桌互相讨论一下，怎么样的生长才能叫做冒出来呢？同位讨论生：使劲的，用力的。师：是啊，一个冒字写出了荷花的生机勃勃 ，谁来读出荷花的生机勃勃。生读（2—3人读），评价。（读不好的提示重读）。
3.背诵检查这么美好的荷花荷叶大家记住他们的样子了吗？出示：填空生自己练习填，一生展示（2—3——人展示背诵），齐备诵。
（三）赞美大自然
面对着这一池美景，作者不禁赞叹到：引读“如果把......真了不起。师：作者把荷塘比作？生答。
师：那画家是谁？
师：黑板上这幅画的创造者是我们，那这一池活生生的荷花是谁创造的？
师：大自然不用笔 墨纸砚无私的像我们奉献了这么美丽的景色，我们来一起真诚的夸一夸咱们大自然吧。齐读。
(四)想象篇
面对着这一池美景作者不禁浮想联翩 。请同学们闭上眼睛，仔细听老师读，边听边想：你仿佛看到了什么 师配乐读第四段，生闭目倾听想象。
师：同学们通过老师的读，你仿佛看到了什么？生：师：作者在文中看到的景象是真的嘛？生：不是，是想象。师;你从哪知道的。生读。板书 想象师:作者还 会想象出什么 呢？（指 名生拓展训练） -----过来了，告诉我 --------。师：作者被这一池荷花深深的陶醉了，让我们也与作者一起来如痴如醉的感受感受吧。齐读，配乐。
师：那还有谁也会来啊？生说师：多么热闹的荷塘，难怪引读第五段。四、古诗积累
师：同学们，荷花不仅有着美丽的外表，它还有着非常宝贵的内在美，宋朝的周敦颐就曾盛赞它：出示课件，师读。赞颂它高贵的君子品
格。你还知道哪些写荷花的古诗。生展示。
五、生字昨出示生字，明确读音。
师;这个字为什么这样写呢？咱们来看一看它最初的写法。Ppt师逐图讲解。现在同学们知道它为什么这样写了吗？观察占格，笔画，范写，组词，仿写。
六、作业
师：美好的景色总是让人 流连忘返，优美的文章总是让人百读不厌，虽然这节课要结束了，但是关于荷花的学习还没有结束，作业课件出示。二选择一。师读一遍，要求保质保量完成。