27巨人的花园 教学设计

27巨人的花园 教学设计
教学目标
1、能通过朗读想象花园的景象。
2、能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
3、能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景写下来。
教学过程
一、导入（课前交流）
同学们，你们喜欢读童话故事么？（是呀，有人说童话是缤纷的焰火，是五彩的梦）。那我们一起来玩一个和童话有关的游戏（猜猜童话主人公）。（1）看图猜（神笔马良）是的，他有一支神奇的画笔；（白雪公主）他们过着快乐的生活。看来对大家真是小菜一碟。（2）看关键词：白天鹅（丑小鸭）是的，是金子总会发光；长鼻子（匹诺曹）要做一个诚实听话的孩子。了不起，那......（3）听情节（小红帽、卖火柴的小女孩）。看来同学们对这些童话故事都很熟悉。接下来我们要上课了，准备好了么？上课！今天，我们一起再来读一篇童话《巨人的花园》。齐读课题。
二、检查生字词
课前同学们已经根据课前预习单预习过课文了，生字词掌握的怎么样？我们来看看这几组词语。（出示三组词语）指生读词。
叱责、砌墙、脸颊、拆除欢叫、逃走、搂住、亲吻、玩耍柔嫩、丰硕、呼啸、凄凉、奇特、可爱指生读——齐读。观察这三组词语，你有什么发现？（分别表示巨人、孩子、花园）。是的课文就是围绕巨人、孩子、花园展开的。
三、小组讨论
文章比较长，老师给大家做了一个表格，请同学们小组内合作根据老师的提示，勾画出文中的重要信息，填到表格中。（指生读要求）
生汇报。相机板书。
师：同学们观察表格有什么发现？（随着时间的推移，巨人和花园发生了变化。） 对照表格，谁能根据关键信息说说这些变化？教师示范引导。
四、品读课文
1.播放音频：这个地方太美了，以后就是我们的秘密基地。
师：这个秘密基地不就是巨人的花园啊，啊，这可是一个很可爱巨人（言行）花园（特点）离家时离家 、一去七年美丽、可爱回来后叱责、砌墙凄凉、荒凉醒悟后心软、拆墙奇特、乐园的大花园。（出示第二段“这是一个很可爱的大花园......孩子们欢叫着。”）指生读。师：你喜欢这个花园么？你喜欢这个园子里的什么？（指生答）。想象一下它在花园里会是什么样子？心情怎么样？带着想象读出你的喜爱。
2.师：可是，有一天巨人回来了，花园发生了天翻地覆的变化。（前后比较阅读。）反复读几遍。同一座花园为什么会发生这么多的变化？（将注意力转移到巨人身上）。
师：巨人给你留下怎样的印象？默读课文 3-5段，边读边圈画关键词句，再交流。指生回答：叱责，砌墙，布告牌。师：我们一处一处的看。（出示：“你们在这做什么？......”。）出示“叱”字的说文解字。（左边是个口表示大声呵斥，右边是个“七”表示用刀子切开，这时候谁的话语像刀子？巨人）那他会怎么对孩子们说？现在你是巨人，你回到家看到孩子们在你的花园里玩，你说（指生读）听出了巨人的生气，你是这么理解“叱责”的。有没有同学有别的表达方式？（指生读）。听听你的声音（指生读）通过你的读，仿佛看到了高大的巨人。孩子们吓坏了，吓得跑开了。还有一处巨人的语言描写（关注“自言自语”）指生读。巨人认为这个花园就是......（他自己的）。所以观察这段话出现了几个“我自己”？（三个）谈感受。（自私）。除了语言巨人还有什么行为？（砌墙、布告牌。）巨人砌的墙那肯定高得......（望不到头）。巨人的布告牌也是让人不敢靠近。因为上面写着......（引导学生读）巨人原本想惩罚孩子们，其实他惩罚了（自己）。师：从他的所说所做，这是个怎样的巨人？（冷漠、凶狠）。
3.师：这个巨人住在一个只有冬天的花园里，好在他很快发现了自己的问题，后来他彻底改变了。一个情景触动了他。播放小孩爬树的音频要求：默读 12-13段画出描写巨人的句子，思考此时的巨人给你留下怎样的印象？（学生自主学习）——学生汇报——读描写巨人的句子。（抓住“悄悄的”“轻轻”等，感受巨人的温柔。）师：从那以后，这花园又成了孩子们的乐园，花园里又一次出现了欢声笑语，不同的是这笑声中多了一个人（巨人）。
五、小练笔
同学们，巨人和孩子会怎样尽情玩耍呢？让我们拿起手中的笔，先想一想，再在课堂练习纸上写一写。（爬到巨人的脚上、肚子上......）生分享。教师出示“评价小贴士”，相机评价。同桌相互评价。总结：多么和谐的场景啊，巨人之所以能改变了对孩子们的态度，接纳孩子们，是因为他明白了？（美好的事物我们要学会分享）板书七、拓展提升这篇童话的作者是英国的王尔德。（引出资料袋）《巨人的花
园》其实也是王尔德生活的映射（出示创作背景）。师：我想巨人的这句话也是王尔德的心里话，读（出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”）齐读。
七、总结
因为懂得了分享巨人收获了鸟语花香，收获了欢声笑语。如果我们学会了分享，我们的花园也会盛开最美的花。（画板书）
八、课后作业
根据文章内容小组间编排课本剧。
板书设计
27.巨人的花园