11古诗二首小池 教学设计

11古诗二首小池 教学设计
教学目标
1.正确认读古诗中的生字，并能正确书写“爱”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3、借助课件、图片等理解古诗内容，了解古诗大意。
4、感受古诗所描绘的美好意境。2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地背诵古诗。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程
一、复习导入
1、师：上节课通过学习《池上》，我们认识了一位偷采白莲回、不解藏踪迹的调皮孩子，这节课我们继续来学习另外一首诗《小池》，现在请大家伸出小手跟老师一起板书课题。
师：齐读课题，注意“池”的读音。
2、介绍作者。
杨万里：宋代著名诗人，他写的诗大部分是来描写自然风光的，一生作诗两万多首，被称为“一代诗宗”。
二、初读古诗，读准字音和节奏。
1.现在请同学们自由朗读古诗，边读边圈画出不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学来读（其他同学小手指着、眼睛看着、耳朵听着）。
3.一人读诗很快乐，两人合作更开心，现在把诗读给你的同桌听一听吧。如果他读得好你就伸出大拇指夸夸他，如果他有不认识你的字你就当老师教教他。
4.男生读，女生读。
5.划分节奏，同桌两人互相读，看看谁能把节奏把握好。
三、随文识字、领悟意境。
1.师：小池旁边都有哪些景物？（泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解第一句“泉眼无声惜细流”，读中悟情。出示甲骨文，引出对“泉”的讲解。泉：上下结构白加水清泉泉眼泉水泉眼：泉水流出的洞口。（通过出示图片帮助学生理解）问：泉水是怎样从泉眼里面流出来的？（无声惜细流）借助“无声”、给“惜”组词的方式，让学生体会泉眼对泉水的依依不舍之情。泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。那如此宁静优美的景色我们应该用什么样的语气来读呢？（舒缓）再读古诗，把里面的依依不舍之情读出来。设计意图：通过甲骨文以及图片的出示，帮助学生识记和理解生字“泉”，抓住重点词“无声”“惜”让学生体会泉眼对泉水的依依不舍之情，同时通过朗读的形式加深理解。
3、理解第二句“树阴照水爱晴柔”。泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树呢？齐读“树阴照水爱晴柔”。（1）诗句中有什么不理解的地方？晴柔：晴天里柔和的阳光。（出示图片，帮助理解。）认识“柔”柔加一加：矛加木组词：柔和温柔造句：老师温柔地抚摸着她的头发。（老师做动作，学生根据动作说一句话。）（2）谁爱这晴天里柔和的阳光？大树（3）这么柔和的美景，读出大树对柔和阳光的喜爱之情。（4）对柔和美景的爱不仅要读出来，还要写出来。指导“爱”的书写。“爱”是一个上下结构的字，上面的爪子头要写得小一点，秃宝盖要写得宽一点，最后一笔捺要写得舒展一些。指导“树”的书写。“树”是一个左中右结构的字，写的时候要紧凑一些，左右两边高中间低。第五笔横撇穿插在点的下方，第六笔点书写时穿过中心点。学生观察，教师范写，学生描一写一，教师对学生作品进行展示点评，最后学生再根据点评写一个，以此来进行巩固。设计意图：通过对本句诗的学习，让学生感悟风光之美，体会喜爱之情。同时，引出对“爱”“树”这两个字的书写，借机指导。
4、理解三、四句话，体会“立”的深意。（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。（2）你能从读中体会诗中的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。荷加一加：草字头加何组词：荷叶、荷花等。换一换：花草角加一加：斜刀头加用组词：牛角羊角一角换一换：色（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。你认为哪个字用得好？（立）立还能换成哪个字？（停落站）学生起立，想象着自己就是那只小蜻蜓，做出“立”的动作。谁能带着高兴、欣喜的语气把三四句再读一读？设计意图：启发学生结合生活经验及其图片理解诗意，并抓住重点字“立”让学生感受诗人用词的巧妙，通过把自己想象成一只小蜻蜓做“立”的动作，加深理解。
5.小结：作者把泉水，大叔，荷叶和蜻蜓变质成了一副美丽的画卷，那我们带着这份高兴和喜爱的心情一起再来品读一下全诗吧。
6.配乐朗读古诗，了解古诗大意。泉水从泉眼里面慢慢的流淌出来，好像泉眼爱惜它，不舍得它流走似的；大树的树阴映照在水面上，它最爱这晴天里柔和的风光；荷叶刚刚浮出水面，只是露出了一个尖尖的小角；这时候已经有蜻蜓飞过来立在上面，久久不愿离去。设计意图：配乐朗诵，让学生在舒缓的音乐中感悟诗的魅力，老师借机疏通诗意，既能帮助学习，又能陶冶情操。
四、检查背诵
1、师：接下来，有个小挑战，哪位同学先来试试？（只出示古诗中的个别词，让学生根据提示，完成古诗背诵。）
2、师：现在难度加大，哪位同学想接受挑战？（只出示古诗中极少的字，让学生根据根据提示完成古诗的背诵。）
3、借助图片，背诵古诗。
五、再次朗诵古诗，感受意境之美。
六、作业布置
1.把古诗背给爸爸妈妈听。
2.根据今天学习的内容和自己的想象，为《小池》画一幅画。