【核心素养目标】Unit 2 Section B(2a～2c) 表格式教学设计 人教版英语七年级上册Unit 2 This is my sister

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 2 This is my sister.Period IⅤ　Section B(2a～2c)
Analysis of the Teaching Material 本节课是一节读说课，首先通过2a中的活动，引导学生区分英文的男名和女名并体会英文姓名和中文姓名之间的差异，为理解2b的阅读内容做准备。2b是以语篇的形式把介绍自己的家庭，既复现了Section A的目标语言，还让学生通过阅读语篇获取介绍家人信息的目标语言。2c要求学生在读懂2b的基础上捕捉细节，并进行必要的逻辑推理，完成读后任务。本课是本单元的第四课时，是一个阅读教学的任务链，分析语篇是如何把介绍人物的句子串联在一起的，培养学生的语篇意识，为学生进入下一步的写作活动做好铺垫，从读的输入过渡到写的输出。本课时在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输人内容，因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力，这本部分的教学难点仍然是主谓一致的问题。
Analysis of the Students 在本单元前面三个课时学习的基础上，学生对介绍家庭成员的关系和姓名已经有了一定的语言基础。运用英文名字进行交流使学生在运用中更好地了解英文名字的特点，更容易区分男名、女名。学生进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论了自己和他人的家庭成员。学生初次接触语篇，分析语篇，形成语篇意识，有一定的困难，教师在学法上给与一定的指导。采取多种教法激发学生兴趣，降低语篇难度，让学生逐步形成语篇分析思维，从而达到教学目的。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 能掌握 here,of,photo,next,picture,.girl,dog等词汇。
2.通过学习及练习能够辨别区分中英文的名和姓并介绍自己及他人的名和姓等基础信息。
Learningability 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.通过预测和抓关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的复述。
Thinking quality 1.
通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升对家庭
的归属感。
2.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提升适应
新环境的能力。
Cultural awareness 1.通过家庭成员介绍用语的学习，能够了解中外家庭成员表达方式的区别，体验不
同的文化带来的魅力。2.加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。3.通过学习对自己的家庭成员有更清晰的印象，学着与家庭成员和睦相处相亲相爱。
Teaching Points 1.通过观察图片回答问题，能够介绍图片内家庭成员的关系和姓名。2.通过预测和抓关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的复述。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Playing a game—Who Can Be the Quickest 老师说出人物之间的关系，学生说出其称谓。看谁最先说出。 T：Father's father.S1：Grandfather or grandpa.T：Mother's sister.S2：Aunt. 复习上堂课学习内容。 此环节一方面是帮助学生理清家庭成员之间的关系，另一方面是检查学生对家庭成员的称谓是否掌握。
Step 2Pre-listening 　Work on 2a 1.male，femaleT：In this unit，we have learned some English first names.Can you tell me some of them Ss：Yes.They are Jenny，Bob，Jack，Linda，Tom，Mary，Kate，Jane，Sally，Helen，Eric，Cindy，John and Paul.T：You all did well.But do you know which names are for male and which names are for female Explain：Boys and men are male.For example，Li Long is male.Mr.Zhang is male.(列举几个男生或男老师)Girls and women are female.For example，Li Xia is female.Miss Liu is female.Understand 2．T：Now，please look at 2a on Page 11.Write down the male first names in the first box and the female first names in the second box.3．Check the answers. 观察图片名字，区分男名女名。 通过观察图片，让学生了解英文名字的构成。此环节主要是帮助学生分清常见英文名适用的性别，理解male，female这两个词。
Step 3While-listening Work on (2b～2c)1．talk about the pictures.T：Here are two photos.Are they photos of a family Ss：Yes.T：Who are they Do you know Ss：No.T：Who is talking about the photos Do you want to know Ss：Yes.2.Fast readingT：Now please read the passage next to the two photos quickly and find out who is talking about the photo.Ss：Jenny.T：Is Jenny male or female S：Female.T：You are great.3.Careful reading.①T：Jenny tells us the names of the people in the photos.Can you read the passage and circle the names Ss：Yes.(While the students are reading，the teacher walks around to offer help.)②Ask a student to say the names he/she has circled.③T：Now you can read the passage again and complete the sentences in 2c.④Check the answers. 观察图片和标题，预测文章内容。读文章，完成书本2b，2c部分练习。 通过合作，让学生以团队形式完成任务，分享学习的乐趣。
Step 4Post-listening 1.Play the recording for the students to listen and repeat.2.Ask students to answer the questions：①Who is Alan ②What's the name of Jenny's mother ③Who are Bob and Eric ④Is Cindy Jenny's sister ⑤What is the name of Jenny's cousin ⑥Is Coco a boy 3.Write down some phrases on the blackboard and make sure the students can understand them.And then ask students to underline the phrases in the passage.two nice photos of my family，in the first photoin the next picture，in my familyHere are…4.　Review and retell the passageI.Read the passage again and then finish the following mind map.II.Retell the passage using students' own words according to the mind map. 听录音并跟读文章。尝试复述文章。 跟读录音有利于培养学生的语音语调。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。通过做任务的方式，不仅使学生在整体上加深对课文的理解，而且也能加强学生对具体细节的理解。通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explanation T explains knowledge points.1..My grandfather and grandmother are in the first photo. dad/mom，grandpa/grandma是孩子对自己的父母或祖父母的亲昵称呼，常用于口语中；而father/mother, grandfather/grandmother则常用于比较正式的场合，或向别人介绍自己的（祖）父母时使用。2. Here are two nice photos of my family.1) Here is/are… 句型表示“这里有某物”，后接单数名词或不可数名词时用is，后接复数名词时用are。2) two photos of my family 意为“二张家庭照片”，of意为“……的”，用来表示无生命事物的所有关系，“名词 + of + 名词”表示前者属于后者。3. …are in the first photo….In the next picture are my brother, Bob and Eric. photo 和 picture 都表示“照片；相片”。 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises T assigns the test.选词填空。son, photo, daughter, girl, of, next1. Here’s a _____ of Mary’s family. 2. Wang wang is the name __ my dog. 3. Bob is my father. I’m his ___.4. Eric and his sister are in the ____ picture. 5. That’s Mr. Miller. His _______ is Jenny.6. —Who’s that ___ —Oh, she’s my cousin, Cindy. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1．Memorize the words and phrases in this lesson.2．Recite the passage in 2b.3．Do the exercises in students' workbook. 将家庭作业做好记录。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 2 This is my sister.Period IⅤ　Section B(2a～2c)Names: Female:Jenny，Bob，Jack，John，Paul Tom，Eric，Male:Mary，Kate，Jane，Sally，Helen，Cindy， Linda，Words and expressions:here，photo，of，next，picture，girl，dogtwo nice photos of my family，in the first photoin the next picture，in my familyHere are…
Teaching Reflection:
本节课作为一节阅读课，是在前三节的基础上引导学生学会以阅读的方式获取更多信息。在教学中引导学生掌握阅读技巧并对其进行了学法指导。让学生在积极思考与讨论中，在阅读实践和自主探究中完成阅读任务，使学生提高了阅读理解能力和获取知识信息的能力。学生在教师指导下分析语篇是如何把介绍人物的句子串联在一起的，培养了学生的语篇意识，为学生进入下一步的写作活动做好铺垫，从读的输入过渡到写的输出。
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