8匆匆 第2课时 教学设计

8匆匆 第2课时 教学设计
教学目标
1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第 3 自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点
体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学过程
板块一点面结合忆旧知
师：这是我儿时的照片，看起来是多么天真！
这是我上大学时候的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。时间匆匆，岁月匆匆，时间是看不到摸不着的，著名散文家朱自清先生却把时间定格在了文字中。今天，就让我们继续学习朱自清的《匆匆》。（板书课题）
1.师：同学们，谁来给大家汇报一下你在自主学习单上写下的文中有关时光特点的字词，很好，请坐。我们大家一起来看一下这些词语。课件出示：
一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞
2.师：我们大家齐读这些词语。很好，声音真响亮。
3.师：请同学们把这些词语再放进课文中读一读。在读中感受一下这些词语。
4.师：好，同学们，谁来分享一下从这些字词中你都感受到了什么？预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
5. 师：真好，你的感受真准确，请坐。（小结）时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
6. 通过上节课的学习我们知道了，为了表达对时间流逝的无奈与惋惜，作者使用了一连串的问句，那么作者还给我们提出了一个值得我们一生细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？你来说，对，我们的日子为什么会一去不复返呢？接下来请同学们认真听，看看能不能找到答案？
板块二品读好句悟文采
学习第 3 自然段。
1. 教师声情并茂地朗读课文第 3 自然段，把学生带入文本之中。
师：同学们听完老师刚才朗读的这段文字之后想必同学们有了更多的感受，请同学们带着自己的感受朗读课文的第三自然段，边读边思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？找出你感受最深的句子，在旁边写上你的感受。
2.师：刚才看着同学们认真投入的样子就知道你们肯定读的很好，谁来跟大家分享一下你的感受？预设 1：我觉得这句话写的特别好。于是，洗手的时候......双眼前过去。（师：说说你的理由）作者从洗手、吃饭、和默默三个方面写出了日子过得很快，这些也是我平常生活中做的事情，所以我也感受到了时间正从身边溜走了。
师：说的真好，请你带着自己的感受再读一读这句话。读的很好请坐，谁再来试一试 师：还有谁想和大家分享你感触最深的句子？预设 2：我喜欢这些句子：我觉察它去的匆匆了......从我脚边飞去了。（师：说说你的理由）作者使用了拟人的手法，让我感受到了时间的踪迹。师：你能再具体一些，文中的那些词语让你感受到了时间的踪迹？生：跨过、飞去、溜走、闪过
师：真棒，谁能追寻着时间的脚步来读一读这几句话？
师：①作者没有直接说：我们要珍惜时间啊，而是抓住生活中的细节，把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”能“闪”，能“溜”。在这里你能体会到作者的什么心情呢？生：我感受到作者内心的焦急无奈师：应该怎么读才能读出作者的焦急和无奈呢？谁来试一试。师：②“斜斜”、“默默”、“匆匆”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，接下来老师和同学们一起合作读，先由老师开始，去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转。同学们接读。
师：时间总是在无声无息中悄然流逝，24 岁的朱自清先生觉得自己八千多日子都是在洗手吃饭、睡觉叹息中溜去的。这些生活中琐碎的事情，你们每天都在做吗？在你们的生活中是不是也有这样的时光碎片白白流逝呢？生 1：写作业拖拖拉拉生 2：早上不起床，晚上不按时睡觉生 3：寒暑假作业总是拖到最后才做。
聪明的同学们，你们也已经有四千多日子就这样从手中溜去，请同学们仿照课文第 3 自然段，抓住生活中的小事，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。好，开始吧，一会我们交流。师：好了，同学们，时间差不多了，谁来第一个说一说。生 1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。
师：你们觉得这句话写得怎么样？生 2：“眼边”不太准确，可以改为“眼前”。还有，后面两个分句都用“溜”，有点重复，可以把第一个“溜”改为“逃”。生 3：在玩耍的时候，从身边滑过；在看电视的时候，从眼前飘过；在看书的时候，从脑海里逝去。师：大家有没有听出来，吴天写的句子漏了什么？生 4：每个分句都漏了“时间”二字。师：这句话有没有写得好的地方？生 5：三个动词“滑”“飘”“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。生 6：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。
师：请大家来评价一下，这句话写得怎样？生 7：“擦肩而过”和“滑”写得特别好。
师：好在哪里？生 8：这两个词用得准确生动，形象地写出了时间流逝的特点——稍纵即逝，无声无息。
师：同学们很棒，看来都能真真切切的感受到了时间的流逝。
板块三把握当下惜时间
1. 师：作者面对匆匆流逝的时光，不仅感到无奈和惋惜，还发出了疑问，作者发出了那些疑问呢？请同学们快速默读课文第四自然段，从文中找出来。写在你的学习单上。
2. 师：谁来回答？你来，非常棒！
3. 师：作者面对匆匆流逝的时光，发出了疑问，他一问自己：课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？（生读）
4. 师：他二问自己：课件出示：在八千多日的匆匆里，出徘徊外，又剩下些什么呢？（生读）师：从这两句句话中你感受到什么？生：我感受到作者很迷茫，很惆怅。师：哪个词语让你感受到了？（徘徊）带着你的感受读出这两句话。大家一起读。
5. 师：他三问自己：课件出示：我留着些什么痕迹呢？
6. 师：他四问自己：课件出示：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（生读）师：从这两句话中你又感受到什么？生：作者觉得自己什么都没有留下，可以感受到他焦急、苦闷，甚至有隐隐的恐慌。师：带着你的感受再读这两句话
7. 师：难道像游丝样的成就都没留下就得离开这个世界吗？他五问自己：课件出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？（生读）师：这句话能感受到什么？生：感受到他惆怅与不安。师：来读一读
8. 师：愤愤不平啊！他六问自己：课件出示：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（生读）
9. 师：同学们这句话我们应该用什么样的语气来读呢？（不甘心的语气）这句话告诉我们什么？生：作者不想虚度此生
师：根据我们所了解的朱自清先生，你们觉得他虚度此生了吗？没有，请同学们带着不甘心的语气来读这句话。
师：这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！那同学们，你们想在这世上白白走这一遭吗？现在网络流行的用手机电量表来表示生命，同学们请看。面对这一去不复返的时间你们应该怎么做呢？（学生发表自己的感想）生 1：我要珍惜时间，好好学习。生 2：我要珍惜当下每一分每一秒的时间生 3：......
师：此时此刻如果用一句名言警句来激励自己，你会选择那一句？
师：同学们，时间匆匆而逝，过去的已经过去，未来的日子我们应该珍惜宝贵的时间，做更多有意义有价值的事情。
板书
珍惜时间 把握人生