10 在牛肚子里旅行 教案

10《在牛肚子里旅行》说课稿
部编版小学语文三年级上册第三单元第10课
开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《在牛肚子里旅行》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《在牛肚子里旅行》是部编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本文是一篇有趣
的科学童话。通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
二、说学情
三年级的学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。这就需要教师运用多种教学方式帮助学生理解课文内容。
三、说教学目标
知识与能力：会读、会写本课生字，正确，流利朗读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。了解牛反刍的科学知识。（这也是本课的教学重点)
情感态度与价值观：感受童话丰富的想象，激发学生热爱科学的兴趣。
(这也是本课的教学难点)
四、说教学方法
为了帮助学生了解科学童话的知识，感受到童话的趣味性。本节课，我将主要采用情景教学法，多媒体展示法，点拔法，配合抓住重点词句品读感悟等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中收获知识。
五、说教学过程
“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一：谈话导入，激发兴趣
上课伊始，以轻松愉悦的语调引导学生畅谈旅行的感受，感受旅行的快乐。同时设置疑问：有一位旅客也做了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，这到底是怎样的一个故事呢？以此引出本课课题《在牛肚子里旅行》。这样导入，学生可以分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究的欲望。
环节二：初步感知，走进课文
为了激发学生的学习兴趣，引导学生走进文本。这一环节，我会创设情境，检查学生的预习情况，同时梳理课文主要内容。
首先，宣布旅途正式开始，出示旅途第一站：谜语守门员。以谜语的形式检查学生的识字情况，针对学生易读错，易写错的字词进行重点强调，比如：“胃…“泪的读音和书写。
接着，屏幕呈现旅途第二站：故事碰碰碰。请同学们快速浏览课文，说说故事先写什么？再写什么？最后写什么？试着把多媒体上的内容补充完整。明确故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚在一起。
这样的设计，让学生以游戏的形式走进文本，激发学生的学习兴趣，使学生爱上课堂，爱上语文。
环节三：研读感悟，指导交流
屏幕呈现第三站：快乐旅行。继续创设情境，请学生跟随小蟋蟀一起去牛肚子里旅行一番，画出红头的旅行路线图。说说红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱？我预设学生会汇报如下内容：
内容一：红头的旅行路线图。
当学生汇报到此处时，我会引导学生说说红头在牛肚子里旅行都到过哪些地方？梳理红头旅行路线图，就是牛嘴里-第一个胃第二个胃牛嘴里-喷出来。在此基础上，我会出示牛肚子的透视图，请学生将标有序号的标签贴在相应的位置，并配合示意图复述故事情节，既训练了学生的语言表达能力，又加深了其对牛生理机能的理解。
内容二：青头是怎样帮助红头逃脱的。
结合课文内容，学生不难找到躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去.”
这个句子，这时我会询问学生，你平时是怎么吃东西的？与牛有什么不同呢？理解牛不会仔细嚼，从而给了红头机会。继续提问躲过牙齿就有生还的机会吗？引导其找到，牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。同时出示牛胃图，
找到红头的位置。接着梳理内容，它还有生还的希望吗？学生找到等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽.…明确这是牛的反刍现象。最后出示小贴士，加深理解。
环节四：品读课文，升华情感
这一环节，我会引导学生交流学习感悟。帮助学生认识到好朋友之间要团结互助，同时感受到像这样将科学知识融入到童话中去，是多么有意思，激发学生热爱科学的兴趣。
环节五：课堂小结，布置作业
我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。
六、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。这是我的板书，力图给学生带来清晰直观的感受。结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？