17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿

17《饮湖上初晴后雨》说课稿
开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《饮湖上初晴后雨》，下面开始我的说课。
一、说教材
教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析。《饮湖上初晴后雨》是部编教材小学语文三年级上册第六单元的一篇精读古诗。本单元围绕着“祖国山河”这一主题编排了四篇课文，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。诗人以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
二、说学情
教学时，设计的教学内容必须要适应学生的实际情况，因此，我们需要分析学生特点。三年级的学生，经过第一学段的学习，已具备一定的学习古诗的能力，但对于诗歌所描绘的意境仍处于一知半解的状态。因此需要教师在教学过程中有扶有放，以诵读为主，创设有效情景，带领学生走进诗文，体悟情感。
三、说教学目标
教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下的三维教学目标。知识与能力目标：正确认读本课生字，有感情朗读课文，背熟课文。
过程与方法目标：通过朗读与交流，理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。（这也是本节课的教学重点）情感态度与价值观目标：感受西湖的美丽，体会诗人热爱祖国河山的感情。（这也是本节课的教学难点）
四、说教学方法
为了激发学生的学习兴趣，实现和学生的情感共鸣。本节课，我将主要采用诵读法，情景教学法，点拨法，配合多媒体展示法等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中走进诗歌意境，感受西湖的美。
五、说教学过程
注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一：游戏激趣，导入新课
上课伊始，以游戏的形式引入新课，带领学生玩一玩飞花令”，说出带有“湖字的诗句，预设学生会想到湖光秋月两相和”，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”等诗句。以此寓教于乐，既调动学生的诗词储备，引导其感受古诗文魅力，又引出了本课课题《饮湖上初晴后雨》。
环节二：初读课文，整体感知
诵读犹如春风化雨，于无声处滋润人的心田。因此，这一环节，我会创设情境，以“畅游大宋朝为背景，多媒体出示“时空机”，明确登机要求，即理解课题，读出古诗的韵律、节奏。
首先，诗题的理解，通过提问，你从诗题获得了哪些信息？预设学生可能会想到：当时的天气是晴天，然后下雨了，地点是在西湖的船上，诗人正在饮酒等信息。同时，教师补充诗题完整的意思。
接着，请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
读毕，通过点名读，齐读，跟着录音朗读等形式，引导学生读出古诗韵味，并针对学生易读错的重点字词进行强调，比如激滟的读音。
这样的设计，引导学生入情入境的诵读，整体感受古诗的韵味。
环节三：研读感悟，指导交流
宣布来到大宋朝西子湖畔，引导学生默读古诗，看看都欣赏到了哪些西湖美景？预设学生会汇报如下内容。
内容一：晴天西湖
学生会找到诗句“水光潋滟晴方好”，此时，我会提问：“潋滟“是什么意思，学生借助课下注释，和字词的偏旁理解和水有关，明确在这里是指波光闪动的样子。在此基础上，我会引导学生用自己的话描绘所看到景色，并进行适当引导，明确一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处。顺势指导学生读出赞叹之情。
内容二：雨天西湖。
我会适当引导，正当诗人陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，发生了什么事？学生会找到诗句山色空蒙雨亦奇”。此时，请其描述所看到的景物，学生根据前面的学习方法，利用注释，不难理解这里写的是山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。
学生仅仅看到这样的景物是不够的，我会引导其借助课文插图，想象诗人还看到了哪些景物，进一步感受西湖的美，并将西湖美景展示在多媒体上，给学生直观的感受，引导其边欣赏美景，边读诗。
内容三：西子西湖
通过提问，这么美的西湖诗人是怎样说的？从而引出古诗的后两句，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，明确诗人运用比喻的修辞，将西湖比作西子。学生可能不能很好理解这样比喻的好处，此时我会引导其说说自己对西子的了解，明确西子就是西施，是我国古代四大美女之一，并顺势出示西施淡妆和浓妆的对比图。学生很容易会发现，西施无论是淡妆还是浓妆都很美，进而理解诗人是在借此比喻西湖晴天和雨天都别有一番风味，总是那么相宜。最后普及西子湖的得名，请学生饱含深情的喊出它的名字。
环节四：品读课文，升华情感
音乐是古诗最好的情感表达方式。这里，我会请学生配着音乐唱一唱古诗，达到熟读成诵的目的。同时进一步感受古诗的音韵美，使学生爱上古诗，爱上语文课堂。
环节五：课堂小结，布置作业
我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：搜集其他描写西湖的诗词，下节课分享。
六、说板书设计
为了让学生能直观的理解，我设计了少而精的板书语言，使课文内容更为清晰。