23 纸船和风筝 教学设计（2课时）

课题：23 《纸船和风筝》 课型：新授课
教学目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生体会友谊的可贵。
教学时间：2课时
一、预习检测
1、导入：
（1）教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
（2）板书课题：纸船和风筝
（3）指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？
2、预习要求：
（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；
（2）再读课文，标出自然段；（3）把课文再读三遍读流利。
3. 检测
（1）认字注音。
鼠（ ）折（ ）漂（ ）扎（ ）筝（ ）抓（ ）幸（ ）
俩（ ）但（ ）愿（ ）哭（ ）取（ ）
（2）认读下列词语：
风筝 松鼠 树枝 抓住 哭泣 幸福 但愿 祝福 纸船 松果 纸条 可是 屋顶 和好
合作探究
（一）1、标出课文有几个自然段。
2、出示自读要求。（1）听范读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。画出不理解的地方。
3、（1）组长检查生字读音。（2）重点识记“折”“扎”两个汉字。
4指导生字。
折 张 祝 扎 抓 但 哭 筝
5、重难点导学：（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。
（2）师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（二）重难点导学：
1、让学生自读生字，小组合作探究怎样识字方法，小组开火车读生字，让学生在读中记住；重点识记“折”“纸”两个汉字。
2、指导生字。
折 张 祝 扎 抓 但 哭 筝
（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。
（2）师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
三、展示提升 同桌互相展示所写的生字，多种形式认读生字词。
四、小结强调 通过本节课的学习你有哪些收获？
五、检测反馈
（1）认字注音。
鼠（ ）折（ ）漂（ ）扎（ ）筝（ ）抓（ ）幸（ ）
俩（ ）但（ ）愿（ ）哭（ ）取（ ）
（2）认读下列词语：
风筝 松鼠 树枝 抓住 哭泣 幸福 但愿 祝福 纸船 松果 纸条 可是 屋顶 和好
（3）读一读自己喜欢的段落（重点1-5自然段）
六、拓展延伸。 积累好词好句。
第二课时
导入：复习导入，习旧迎新。
今天我们继续学习课文，看看小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？（板书：纸船和风筝）
一、预习检测
1.看拼音，写汉字。 zhé zhǐ zhānɡ zhù zā
( ) 一（ ） （ ）福 （ ）风筝
2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。那么它们是如何和好如初呢？让我们再次走进课文去找找答案吧。
二、合作探究学法指导:
（一）读课文思考：
1、读第1自然段说说松鼠和小熊分别住哪儿？（它们住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚）
2、读2至11自然段说说松鼠的心情前后出现了哪三种变化？（松鼠的心情从“乐坏了”到“很难过”再到“高兴得哭了”）
3、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（松鼠“祝你快乐！”、小熊“祝你幸福！”）
4、最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）
5、用“飘荡、漂流”造句。
重难点导学：
让学生自读课文，小组分段读课文、小组开火车读课文方法，让学生在读中明白课文的主要内容；参考答案：课文共有（ 11 ）个自然段。写的是（松鼠和小熊 ）成为好朋友的经过，及有矛盾后又重归于好的事。
让学生朗读课文2、3、4、5自然段，采用读——议——悟的方法完成。具体是：生读2、3、4、5自然段，然后同桌互说，再次自读自悟。最后师生总结。
采用读——画——议——品——悟的方法完成。教师根据学生展示的答案进行指导，其间抓住关键语句让学生朗读，在品读中感悟、体会。）
三、展示提升 老师领着学生读，学生自己读。
四、小结强调
通过本节课的学习你有哪些收获？
（人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断维护）
五、检测反馈
1.看拼音写词语
zhé zhǐ zhāng kāi zhù fú zhuā zhù dàn shì dà kū chǎo nào
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.猜猜下面加点字的读音和同学们交流，你是怎么猜出来的？说说你用这些方法还认识了哪些字？
风筝，松鼠，抓住，祝你幸福，愿意，哭
3.仿写句子
例：纸船飘到了小熊家门口。
纸船飘哇飘，飘到了小熊家门口。
风筝飘到了松鼠家门口。
拓展延伸。
小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧！
板书设计:
23纸船和风筝
快乐 幸福
飘荡 漂流
难过
高兴得哭了
教学反思：