7 z c s 教学设计

课 题 7 z c s 部编版 一年级上册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。
学习 重难点 1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.认读带调的整体认读音节。
学情分析 学生通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。联系声母的音形和图画，创编记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习声母z、c、s，同时又调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一
谈话导入，复习旧知
（设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松的。）
1.同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？
大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于——（单韵母）。
这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母）。
2.今天，我们再去拼音王国，一起认识三个声母宝宝，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！
教师板书课题：z　c　s，领读课题，学生跟读。
学习任务二
学习声母z、c、s
（设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。）
1.看图说话
出示课文插图，提问：这是什么地方？小动物们在做什么？你找到今天要学的声母宝宝了吗？
2.读准z、c、s的发音。
（1）教师讲解发音要领。
z的发音：“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
c的发音：“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（2）教师范读 “z、c”，学生观察发音的口形。
（3）学生练读，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读，教师相机指导。
教师指导用儿歌来记：像个2字z z z，半个圆圈c c c。
（4）学习s的发音。
教师：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
引导学生开展同桌合作，运用学习前两个声母的方法和步骤学声母s的发音，教师巡视指导。
3.认清z、c、s的形状。
请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？
（1）儿歌记忆：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。
（2）编手指操记忆。
4.书写指导，规范书写。
（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（2）学生说占格，教师范写，学生书空。
（3）“z”书写时要注意两横长度一样。“c” 书写时要注意上顶格。“s”一笔写成，占中格。
（4）学生描红，练写。教师巡视，个别指导。
学习任务三
联系生活，拼读音节
（设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。）
1.学习两拼音节。
（1）出示韵母：ɑ、e、u，它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
（2）出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
读音节的时候,我们应该注意前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）学生自由读，指名读，开火车读。
（4）加上声调读一读：zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù
2.学习三拼音节。
z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
（1）出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ 。
（2）教师示范三拼连读 z-u-ó--zuó，学生跟读。
（3）学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。
（4）学生合作拼读zuó cuō 　suǒ。
（5）说说哪些词语里有这几个音节。（ 昨天、搓手、锁门）
学习任务四
学习整体认读音节zi、ci、si
（设计意图：将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，发展了学生的语言能力，也突破了课堂教学的重难点。）
1.复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？
2.观察整体认读音节zi、ci、si。
（1）学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。
（2）小结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。
3.读整体认读音节zi、ci、si。
（1）教师范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。
（2）学生自主读，同桌合作读。
4.认读带声调的整体认读音节。
（1）自由练读——开火车读。
（2）读儿歌巩固。
zǐ sè shù zǐ sè huā， zǐ huā kāi le jiē zǐ guā.
紫 色 树，紫 色 花， 紫 花 开 了 结 紫 瓜。
zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì，sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma.
紫 瓜 柄 上 长 小 刺，撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。
学习任务五
联系生活，学习字词句
（设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。）
1.学习字词句
（1）提问：你能借助拼音读一读下面的三个词语吗？
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
（2）教师范读，学生跟读。
（3）教师引导学生发现：
①“学”是一个“字”。再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。
②“学生”是一个“词语”。给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。
③“我是小学生。”是一个句子。
教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？
学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。
给“句”组词：造句、例句。给“子”组词：母子、棋子。
教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”词语：椅子、本子、房子。
2.朗读儿歌《过桥》，拼读音节
（1）自读儿歌，圈画出你会拼读的音节和认识的字。
（2）教师范读，学生听准字音。
（3）学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。
教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。
（4）教师领读，师生对读，男女生合作读，集体拍手读。
学习任务六
重点提示，总结收获
1.学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
自主作业：
1.把声母z、c、s每个写一行，整体认读音节zi、ci、si每个写三次，并读给家长听。
2.制作字母卡片、整体认读音节卡片；和同学玩“字母找朋友”游戏。
3.读儿歌《过桥》。
板书：
7.z c s
z c s
zi ci si
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子