8 冀中的地道战 第一课时 教学设计（表格式）

课题 8.冀中的地道战 主备教师
教学内容 生字+词语+文章结构 单元第几课时 第一课时
课的类型 听说课
教学目标 学生能掌握生字的写法和读音 学生能够有感情的、流利地朗读课文 学生能知道文章大体结构的划分，知道每个部分大概讲的内容。
学情分析 五年级的学生思维活跃，注意力容易分散，教师要采取疑问引导的方式，来帮助学生更好地学习课文
教学重点、难点 如何使学生掌握文章的大体结构划分。 如何使学生掌握正确的生字读音。
教法、学法 讲授法
教学准备及用具 希沃白板课件
教 学 流 程 二次备课
背景导入，引发兴趣 师：本节课，我们将学习二单元的最后一课《冀中的地道战》，那肯定有很多同学想问，冀中是什么地方呢？ 生：冀中是哪里呢？ 师：冀中就是现在的河南中部，那么，地道战又是什么呢？在学习课文之前，我们首先了解一下课文的作者和写作背景。 作者周而复（1914-2004），当代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日为题材的长篇小说《长城万里图》，散文报告尔集《诺曼·白求恩》《晋察冀行》等。（课件出示） 师：现在，本文的作者我们已经有所了解了，那么，本文的写作背景又是什么呢 老师想请一位同学来帮忙读一下，XXX，请你来。 师：读得非常棒，声音洪亮，咬字清晰。所以，哪有什么岁月安好，而是有人在替我们负重前行。 二、实事讨论 师：就在这两天，亚运会如期在杭州举行，而其中一个国家，尽管正饱受着战火的洗礼，仍然派出运动员参与我国举办的杭州亚运会，他们的国家正在打仗，但他们仍然派出运动员到我们国家来，显示了他们对我国的尊重，而我国也为此付出了完美的答卷，全程飞机无停留，飞行了11个小时13分，沿途不敢经过任何一个哪怕有一点受害可能性的国家，才安全落地中国，这体现了我国的大国风范和“已历同苦，更理其艰”，之前我们是跟日本打仗，保卫我们的国家，而他们现在是跟政府军极端组合和反政府武装做斗争，同样很艰难，本节课，将学习我们自己国家在战争中的片段，主要是讲冀中地区的地道战，那地道战是怎么开展的呢？地道有什么作用呢？请同学们运用所学的快速阅读课文的方法默读课文，将不认识的生字和不理解的词语标出来。 三、易错字书写 师：相信同学们已经将课文完整的读了一遍了，有哪些生字是你们不认识的呢？老师想请XXX来说一说，你在读课文过程中，发现了哪些生字不认识呢？ XXX:...... 师：还有其他同学有补充吗？XXX，你来说。 生：...... 师：有没有同学想来尝试写一下这些生字的拼音吗？ 有——XXX，你来试一试，错了没关系，这样才能知道你有哪些弱处，才能及时的更正，对吧。 没有——那老师来教你们，你们做好笔记，好不好？ 师：特别注意生字“冀”的书写，他是上中下结构，上面一个“北”字，中间一个“田”字，最下面一个“共”字。 师：“垒”字，是上下结构，上面是一个“厽”字。注意书写的时候不要写错了。 四、文章结构划分 师：接下来，让我们一起来看一下课文，了解一下课文的内容。首先，课文主要可以分为几个部分？ 生：三个部分/四个部分 （教师板书每个部分的主要内容，引导学生对段落进行划分） 首先，第一部分是介绍冀中地道战出现的原因和背景，这个部分包括哪几段呢？我们一起来看一下，首先第一段，我想请一位同学来读一下，XX，请你来 生：...... 师：读得非常好，这一段是讲了什么呢，故事发生的背景，也就是故事发生的起因。起因是？ 生：日本侵略军在冀中平原“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装。 师：没错，既然他们想搞垮我们的人民武装，我们就偏不让他打倒，对不对？所以，就有了第二段，全班一起来读一下，为了，齐 生：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 师：这一段说明了地道战产生的原因，原因是，尝试用文中的原话回答。 生：为了粉碎敌人的“扫荡” 师：漂亮，相信很多同学都找到了这句话，将它标记出来，并在旁边写上，地道战产生的原因。 五、家庭作业 尝试用自己的话说一说第八课“冀中的地道战”写了些什么 抄写课后的生字4+2 继续预习第八课，了解接下来的部分所讲述的内容
板 书 设 计 8 冀中的地道战 生字： 词语: 侵 略 筑 堡 垒 栓住 搁浅 纺车 隐蔽 丘 搁 陷 拐 岔 陷坑 孑口 吆喝 扫荡 一夫当关，万夫莫开 无穷无尽 不计其数
教 学 反 思