9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
教学目标
①有感情地诵读、背诵词作，品味本词雄奇壮阔的意境之美，感受苏轼的豪放词风。
②体会本词写景、咏史、抒情相结合的特点。
③掌握一些常用的诗词鉴赏方法。
教学重难点
1.学习本词写景、咏诗、抒情相结合的特点。
2.对比品读，合作探究，探寻词人复杂的精神世界。
教学方法
1.诵读赏析法
2.对比品读法
3.讨论探究法
教具仪器
多媒体课件
课时安排
一 课 时
教学过程
01
情境导入
苏轼才高一世，名扬天下，可谓旷世奇才，然而一生遭受小人毁谤，宦海沉浮，屡遭贬谪。在乌台诗案中，苏轼经历了一百多天的牢狱之苦，被流放到长江边上一个穷苦的小镇——黄州。一日，他漫步在长江北岸，看着滚滚东去的长江水，禁不住思接千载，感慨万分，写下了这首被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。
02
解读题目
“念奴娇”是词的什么？（词牌）“赤壁怀古”是？（题目）什么是“怀古”？（追怀古昔，怀念古代的人物或事迹。）从题材上来说，这首词属于怀古诗。
03
反复吟咏
1．从风格上来说，这首词是豪放词的代表作，我们该如何读？（语调高亢，感情激昂）
2．接下来，就请大家自由朗读。
3．我们齐读，边读边思考：你从中读出了什么
04
品味赏析
请找出描绘赤壁景象的句子，进行赏析。
（一）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”词人站在长江岸边看到了什么？想到了什么？
【明确】
（1）“东去”，向东而去；“淘”，冲洗。开篇写出了一条巨浪翻腾、奔腾不息、向东滚滚而逝的长江水。有一种气壮山河的壮阔。浩浩荡荡，一去不复返的长江是自然界的长河，我们由此可以想到时间的长河，历史的长河。
（2）“千古”，千百年来。历史的长河淹没了千百年来多少显赫一时的英雄人物。这是词人对历史的深深思索。
（3）“大江”写出空间之广阔，“千古”写出时间之悠久。我们仿佛看到了汹涌奔腾的长江水和在浩瀚历史长河中的众多风流人物。
（二）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
1．片段写作：你认为哪些字词写得好？请展开想象，写一段话，描绘画面。
2．从大家的描绘中，你感受到赤壁景色的什么特点？（雄奇壮阔）用词当中的一个短语来概括呢？（江山如画）
05
对比品读
你想到了哪些和赤壁有关的英雄？（曹操、孙权、诸葛亮、黄盖……） 果然是“一时多少豪杰”！那么苏轼心中的三国英雄是谁？（周瑜）为什么词人偏偏想到的却是周瑜？这其中寄寓了词人什么感情？
（一）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
1．我们一起来读一下下阙中描写周瑜的句子，边读边体会周瑜的英雄形象。
2．“遥想公瑾当年”，“当年”指何时？（赤壁之战时）周瑜当时多少岁？（34岁），他已经担任建威中郎将、东吴大都督等重要官职，可谓意气风发。他在苏轼笔下是怎样一个英雄形象呢？请根据具体的词句来说一说。
（1）“小乔初嫁了”突出了周瑜少年得志的气概以及英雄美人的佳话。
（2）“雄姿英发、羽扇纶巾”：英俊儒雅、风度翩翩，潇洒从容。
（3）“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：在赤壁火光中，在刀光剑影中，周瑜指挥若定，谈笑自若。带领三万精兵，巧用火攻大败，曹军几十万大军，可谓功成名就。
（二）“故国神游，多情应笑我，早生华发。”
1．当时的苏轼47岁，他为何会“早生白发”呢？你了解他命途多舛的一生吗？谁来说一说？
学生讲解，老师适时补充。
2．现在，大家明白了词人为什么要写周瑜吗？谁来说一说？
【明确】仰慕英雄人物, 感叹功业未成。这正是借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。“故国神游，多情应笑我，早生华发”，这自嘲中涌动的是多少惆怅与失意啊。
06
你认为“人生如梦，一尊还酹江月”体现了词人怎样的心境？这是一种怎样的人生态度？（学生分组讨论，班级交流）
07
总结全词
写眼前之景色，思历史之人事，抒一己之情怀，正是怀古诗的重要特点。
大家注意这三者的关系了吗？描绘江山如画的壮美，是为追想周瑜做铺垫，衬托英雄豪气。而写景，思人，更是为抒发人生如梦做铺垫。词人将写景、咏史、抒情三者融合在一起，谱写了这首震撼古今的伟大绝唱。
08
深情诵读
1．听录音，领略江山如画的壮美，感受风流人物的豪气，品味词人的感伤与旷达。大家小声跟读。
2．师生配乐合读。
09
课下探究
苏轼在乌台诗案中是如何遭受小人的诽谤的？他又是如何在黄州一步步走向心灵的成熟的？此后的苏轼又有怎样的人生遭遇呢？推荐一篇文章——余秋雨先生的《苏东坡突围》。推荐一本书——林语堂先生的《苏东坡传》。相信你一定能从中找到答案，了解一个更加全面、真实的苏轼。