第17课 盼 教学设计

课 题 17 盼 部编版 六年级上册 第五单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.会“袖、蓬”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。
学习重难点 体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。
学情分析 六年级学生有一些已具备了良好的阅读习惯，但是思维、审美、感悟等能力尚在形成阶段，更需正确的引导。《盼》是一篇描述童年趣事的文章，能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
教学辅助 PPT等。
教学过程
学习任务一 激发兴趣,导入新课。
（设计意图：谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。）
谈话激趣：今天，我给同学们带来一首诗。“清池玉水绕山川,携手伴友放纸鸢.杨柳轻指意欲醉,疑是梦境回童年.”（清·轩治翁,）。诗中，诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐……童年时，我们心底总装着各种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
2.板书题目，齐读题目。
学习任务二 初读课文，整体感知
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，通过指导生字的书写、理解词语意思等方式，夯实基础知识。感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内容的能力。）
结合自主预习卡展开学习。
初读课文(学习任务单第1题）
自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。
交流：读完课文，说说“我”盼着什么。
（板书：盼穿新雨衣）
2.检查字词掌握情况。（学习任务单第2题）
（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙
遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣
【预设】
瞟一眼：“瞟”读音piǎo
焖米饭：“焖”读音“mèn”
窸窸窣窣：读音“xīxīsūsū”
学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？
【预设】
瞟：斜着眼睛看。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
嘟囔：连续不断地自言自语。
窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。
（4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单第3题）
【预设】：
“疯”“唇”是两个半包围的字，竖撇要长一点儿。“蓬”是上下结构的字，“ ”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
3.再读课文，整体感知。
（1）请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。（学习任务单第4题）
（3—17）
（1—2） （18—20）
（2）思考：由此，我们知道本文是以什么线索贯穿全文？（新雨衣）
学习任务三 明确中心，梳理事例
（设计意图：这一环节，目的在于引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。）
1.细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里。
2.交流概括，相机出示下面的图示。
3.明确中心，学习写法。
（1）思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
（2）交流明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
课堂小结：
围绕着“盼”，作者选取了“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“盼”这个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.回忆在你的日常生活中，你最急切盼望的是有哪些？在“盼”的过程中你的心情怎么样？
2.搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。
板书设计：
盼
课 题 17 盼 部编版 六年级上册 第五单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学习重难点 1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学情分析 这篇课文贴近学生生活，能够引发学生丰富的情感共鸣，让学生心底萌生浓浓的趣味，从而产生一种不吐不快的表达冲动。因此，教师可以设计再现鲜活的生活场景，唤醒学生深藏内心的情趣，激发学生的表达欲望。在学生与同伴、教师分享了这段真实的心路历程之后，教师继而顺水推舟地进行习作指导，让学生的真情在笔端自然流露。
教学辅助 PPT、学习任务单等。
教学过程
学习任务四 精读感悟，品味细节
（设计意图：这个环节抓住“盼”，引导学生关注细节描写尤其是对“我”的心理活动描写，最终目的是指向“盼”这一中心，通过感悟、比较句子，体会围绕中心意思进行具体描写的好处，从而加深理解，逐步习得写作方法。）
1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。
2.出示学习任务，自主学习。
（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。
交流：
【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
【预设2】
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
【预设3】快速浏览第4—15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。
A.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
B.我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
①引导：“我”为什么这么做？
（通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）
②角色感悟：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？（语言描写）
③分角色朗读“我”和妈妈的对话，看看你又体会到什么」
指名交流：“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外，“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。
④引导：从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？
小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
【预设4】大声朗读第16—17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。
①品读：
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
引导：从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？
明确：“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。
②赏景：教师配乐朗读第17自然段。（课件出示配有背景音乐的雨后的图片：挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路）
③提问：为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？（以景物描写村托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。）
④小结：除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
【预设5】：穿上雨衣的兴奋与喜悦
①指名朗读第18~20自然段，说说你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？
②讨论：雨点真会“起劲地跳跃“吗？作者为什么这样写？（描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐）文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？（文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。)
③指导朗读。
3教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。（板书：心理、动作、语言、环境描写）
学习任务五 初试身手，学习选材
（设计意图：归纳习作方法，放手让学生审视自己的选材，进行删改、调整，从而在语言实践中，巩固、深化对方法的理解，这样可以有效避免将方法概念化。通过交流互评，学生对于围绕中心意思选材，重要的部分具体写，会有更深刻的认识。）
1.回顾文本：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
2.交流汇报：
【预设】：“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。
3.完成“初试身手”第一题：围绕“戏迷爷爷”，判断可选材料。
4.出示“初试身手”第二题，练习选材和安排材料。
（1）读题。
（2）说说每个题目里的中心意思。
（3）选择一个题目，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写。
（4）根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。
课堂小结：
作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
自主作业：
1.学习课文写法，仿写一段话：当考卷发下来时你的心理变化。
2.请围绕“暖”字，列出能够表现中心意思的事例。（选做）
板书设计：