第17课 盼 课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
17 盼
（第一课时）
六年级语文上册部编版
谈话导入 引入课题
学习任务一
谈话激趣
清池玉水绕山川,
携手伴友放纸鸢。
杨柳轻指意欲醉,
疑是梦境回童年。
——清·轩治翁
对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐……童年时，我们心底总装着各种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
初读课文 整体感知
学习任务二
初读课文
自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。
盼穿新雨衣
检查字词
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙
遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣
piǎo
mèn
xī xī sū sū
检查字词
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙
遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣
斜着眼睛看。
用言语、行动逗弄对方借以取乐。
连续不断地自言自语。
形容细小微弱的摩擦声音。
哪些词语的意思不明白？
学写生字
袖
疯
甩
嚷
酱
唇
篷
蹦
瓦
柜
缩
xiù
wǎ
guì
péng
suō
fēng
shuǎi
rǎng
bèng
jiàng
chún
喧
xuān
梯
tī
学写生字
“疯”和“唇”，竖撇要长一点儿。
学写生字
篷：“竹字头”要写得宽。
帐篷
学写生字
酱：不要漏写“酉”部的横。
酱油
再读课文，整体感知
请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
得到雨衣（1-2）
盼穿雨衣（3-17）
穿上雨衣（18-20）
新雨衣
明确中心 梳理事例
学习任务三
梳理事例
细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里。
得到雨衣（1-2）
盼穿雨衣（3-17）
穿上雨衣（18-20）


得到雨衣（1-2）
盼穿雨衣（3-17）
穿上雨衣（18-20）
梳理事例
得到雨衣
盼变天

下起雨来盼出门

看着雨景
盼穿雨衣
穿上
新雨衣
明确中心，学习写法
文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
课堂小结
围绕着“盼”，作者选取了“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“盼”这个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
回忆在你的日常生活中，你最急切盼望的是有哪些？在“盼”的过程中你的心情怎么样？
搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。
17 盼
（第二课时）
六年级语文上册部编版
精读感悟 品味细节
学习任务四
明确要求
课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
自主学习
划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
汇报交流
比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
汇报交流
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
汇报交流
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。
快速浏览第4—15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
汇报交流
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
盼
兴奋
热切盼望
人在家里、心在窗外。
未能如愿的失落
汇报交流
大声朗读第16—17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。 。
从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？
汇报交流
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
汇报交流
为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？
以景物描写村托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。
小 结
除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
汇报交流
指名朗读第18-20自然段，说说你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
汇报交流
雨点真会“起劲地跳跃“吗？作者为什么这样写？
描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐。
汇报交流
文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？
文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。
小 结
作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。
初试身手 学习选材
学习任务五
得到雨衣（1-2）
盼穿雨衣（3-17）
穿上雨衣（18-20）
回顾文本
放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨中看景
课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
初试身手
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
平时干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书看的很晚。（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
√
√
√
√
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初试身手
从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例，或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸
闲不住的奶奶 忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
初试身手
根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。

课堂小结
作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
自主作业
学习课文写法，仿写一段话：当考卷发下来时你的心理变化。
请围绕“暖”字，列出能够表现中心意思的事例。（选做）