部编六上第5单元整体教学 课件(共65张PPT)

(共65张PPT)
生活处处有真意
部编版教材六（上）第五单元
寻找那个最亮的点
打开一扇窗
生活是奔跑的小河
映出万物夏日的快意生长
也照见小站的温暖春意
孩子的盼雨心情
家人的痴迷故事
像一颗小小的石子
投进河心
漾起层层涟漪——
一幕幕平凡中的绮丽画面
一个个闪着光亮的你我他
去聆听
去发现
去感受
去抒写生活中那一份
情真意切……
制作愿望：请配上可爱的字体、童声背景音乐与朗读。
操作愿望：期待每一个任务与活动都有超链接，想进哪一个任务就点击进入哪一个任务。
生活处处有真意：寻找那个最亮的点
深深领悟生活的真义
细细体会同龄人的心情
晒晒我的得“意”之作
为秒拍作品征名
品出夏天独有的味道
你的
“盼”和她一样吗
我家也有一个“迷”
抒写我的新感悟
小站就这样走入我心田
评选“亮点”佳作
任务一 深深领悟生活的真意
活动一 为秒拍作品征名
资源区
互动区
欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字,并上传到平台吧。
1.为作品起一个最“亮”的名字
操作愿望：（1）小拍客可以提前一周把秒拍作品（图片或10秒小视频），上传平台资源区。（2）通过平台，能观看上传的作品，为自己喜欢的作品投票，并在互动区为作品命名。
作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴说一说你对本单元的总体印象吧。
4.走进作家眼中的生活
操作愿望：期待每个课题链接到课文，还可以点击播放课文录音。
活动二 品出夏天独有的味道
1.聊聊我眼中的夏天
操作愿望：九宫格中出示关于四季的图片、诗句，每一首诗都可以单独点开，背后是相应的季节。
同学们用镜头拍下了四季风景，古人的诗句中也有许多关于季节的描绘。读读这几句诗，猜猜……
（1）我能概括出夏天的味道
夏天在作者眼里是什么样子？请你默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“ ”画出来，再读给同组伙伴听。
（2）我能找出“长”的不同方面
快速浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。
2.读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道
操作愿望：可以直接在电子课本上圈画、批注。
3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
（1）我发现了动植物的生长状态
①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“ ”画出来。
②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和同组伙伴分享交流。
操作愿望：为学生推送思维导图范例，为学生提供导图模板、可拖拽的图形、画板、画笔等工具，便于学生创新绘制导图。思维导图可以直接输入文字或语音。
③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景。比比看，谁读得好。
④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？把你的想法和同学们交流、分享。
3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
交流区
操作愿望：学生可以把自己的朗读语音、想法感悟等上传到交流区和其他同学分享。
（2）我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长
默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。梳理后，和同组伙伴分享导图信息，并说一说自己的阅读感受。
3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
操作愿望：学生可以直接在空白框中进行思维导图的设计与制作，并能上传分享。
（3）我能发现文章写法上的秘密
①借助思维导图，从全文的角度思考作者是如何写“夏天里的成长”的。与同组伙伴交流自己的想法，并讨论下面的问题：
3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
操作愿望：学生可以把自己的想法以语音或文字等形式上传到空白框中，同时可以互评互议。
②读读下面“交流平台”中的内容，说说自己的学习收获。
3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
操作愿望：学生可以将学习收获以语音或文字等形式上传到“交流平台”框中与同学们分享。
（1）春、夏、秋、冬，哪一个季节给你留下最深刻的印象？试着用花瓣图或者你喜欢的图示，来描绘你眼中的季节印象吧。
（2）把你描绘的季节印象图展示给小伙伴们，请他们猜猜这是哪一季。
4.“图”说四季印象
操作愿望：提供不同的图例供学生选择，并能将完成的印象图上传分享。
活动三 小站，就这样走入我心田
读一读《小站》和阅读链接中的材料，先跟组内伙伴交流阅读后的感受，再和全班同学分享！
1.阅读加油站
操作愿望：期待资源区中能提供习作例文《小站》及阅读链接文章《绿》（朱自清）、《雨的四季》（刘湛秋），可以直接点开进行阅读。
2.小小评论家
操作愿望：学生可以在表格中空白处以语音或文字形式进行输入分享。
（1）借助例文旁批，思考文章要表达的中心意思以及写法，和小组伙伴进行交流。
（2）《小站》一文与阅读链接中材料在写法上有什么相同之处？你可以借助表格进行梳理、比较，试着把你的发现填在下面的表格里。完成后，与伙伴们交流、分享。
3.小试牛刀来选材
操作愿望：学生可以在图示空白处以语音或文字的形式直接输入分享。
（1）头脑风暴
看到“忙碌的早晨”这个题目，你的眼前是不是浮现出许多画面？开动脑筋，尽可能多的寻找材料，并把它们写下来。完成后和小伙伴们分享，看看你找到的材料是否符合要求。
3.小试牛刀来选材
操作愿望：每个题目点开后直接进入倒计时。
（2）一站到底
和小组同学一起快速从“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光”中任选一个题目。听到计时器计时后，根据确定的题目思考选材，计时结束后，按顺时针方向依次说出材料，重复的、停顿3秒以上的坐下。希望你能成为站到最后的那一个！
任务二 细细体会同龄人的心情
活动一 你的“盼”和她一样吗
回想自己在盼一个人，盼一件事，或者盼望得到一样东西时的情景，尤其是自己当时的心情。把它分享给伙伴们。
1.我记忆中的“盼”
1.我记忆中的“盼”
“盼”之最
小组评选：
评一评谁的“盼”最特别，给你留下的印象最深刻。
读一读课文《盼》，思考并完成：
（1）课文是通过哪些事情来写“盼”的？
（2）借助思维导图，我来梳理一下文中围绕“盼”发生的小事件。
操作愿望：学生可以在思维导图上的相应画框内输入文字。
2.列一列“盼”的小事件
2.列一列“盼”的小事件
操作愿望：学生可以自助在画框内绘制导图。
你可以选用提供的导图范例，也可以设计自己喜欢的导图进行梳理。
再读课文，参照示例，从课文中找出描写“我”在“盼”中的心理变化的语句，批注上自己的感受。
3.画一画“盼”的心跳图
和同桌合作读5—14自然段，从人物的对话中品味“我”的心情变化。
3.画一画“盼”的心跳图
我能正确、流畅地朗读 ☆☆☆
我能管住对话中的动作、语言、心理，揣摩作者的思想感情 ☆☆☆
最佳诵读明星
读得正确、流畅 ☆☆☆
读得生动，读出自己的感受 ☆☆☆
我的朗读自评表
我的朗读互评表
操作愿望：评价表格内的五角星，学生可以自主点击点亮，以做评价。
3.画一画“盼”的心跳图
整理我的阅读发现：
根据阅读和交流中体会到的不同心情，绘制一幅“盼”的心跳图！
制作想法：粉色框里能书写。
3.画一画“盼”的心跳图
用心绘制自己“盼”中的心跳图
操作愿望：空白框里能绘图，并能分享到相应平台。




4.说说《盼》中的学习收获
作者为什么这样安排？
写得最生动，最详细？
你觉得哪几处心理活动
怎样的心情感受？
这样写给你带来了
遍，破解作者情密码”
把喜欢的句子多读几
想一想
议一议
读一读
＊
＊
＊
＊
活动二 我家也有一个“迷”
1.我的阅读放大镜
菲鲁其奥
可莱谛
托尼诺
安利柯
还记得《爱的教育》中的这些名字吗，谁最能触动你的心呢？
点击阅读资源包中有关他/她的内容，和同学一起快速阅读。
操作愿望：
学生点击人物名字，链接后面相应资源包。
卡罗纳
1.我的阅读放大镜
《好朋友卡罗纳》 十月四日 星期五
卡罗纳：
1.我的阅读放大镜
《朋友可莱谛》 十月十三日 星期日
可莱谛：
1.我的阅读放大镜
《小泥瓦匠》 十二月十一日 星期日
托尼诺：
1.我的阅读放大镜
《菲鲁其奥的血》 每月故事（三月）
菲鲁其奥：
1.我的阅读放大镜
安利柯是本书的主角，相信你一定对他印象深刻，快来分享交流的对他的认识吧！
安利柯：
？
？
？
？
我来介绍我最欣赏或印象最深的小伙伴，说一说我推荐他（她）的理由。
①思维导图、人物卡片……选择你喜欢的方式，清楚又有条理的把书中的小伙伴介绍给大家。
②认真聆听其他人的分享，丰富自己的见闻。
1.我的阅读放大镜

人物姓名：
个性特征：
令我印象深刻的情节：
我推荐他/她的理由：
操作愿望：
①学生可在图示文字后面输入文字。
②学生能在任意位置自主插入图片（如人物卡片等），或文字（字、词、句皆可），全班共享屏幕便于交流分享。
例：
2.课文巧比较
默读习作例文《爸爸的计划》，说一说：
作者是怎么写这个爱计划的爸爸的？
小提示：
①留心书上的批注，说一说作者选取了哪些不同的事例？
②想一想作者重点写了哪件事？这样写有什么好处？
文中叙写了哪些事 作者重点写了哪件事
《盼》
《爸爸的计划》
想一想：这样写有什么好处？
操作愿望：
①学生能在表格中或打字，或语音，直接输入信息。
②表格可保存上传至相应平台。
仔细比较《盼》和《爸爸的计划》，你有什么新发现？
2.课文巧比较
3.我身边的“迷”
①选一选，能够表达中心意思的材料。
操作愿望：
学生可在括号内勾选
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书看到很晚。（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
④你同意小伙伴的观点吗？
操作愿望：
评价环节，学生赞同可以点击爱心图标，为发言同学支持点赞；有补充或者有不同意见的同学可以点击举手图标，有序交流。
②说说你选择这些材料的理由。
③如果你来写，你会把哪些部分写具体，为什么？
迷
闲不住的奶奶
都是淘气惹的祸
好斗的公鸡
点击你感兴趣的主题，来拟个提纲吧！
挑战一下：
选择一个题目，自己拟个写作提纲，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写？
操作愿望：
未能确定最终ppt，所以没设置链接。希望每个主题色块可以与后面相应的PPT设置超链接，学生点击相应主题即可直达。
好斗的公鸡
操作愿望：
①学生可以在色块内填写文字。
②学生可以根据主观意愿选择添加或删减色块，即添加或删除事例信息。
③学生可以拖动色块调整循序便于下一步筛选和重组。
3.我身边的“迷”
都是淘气惹的祸
操作愿望：
①学生可以在色块内填写文字。
②学生可以根据主观意愿选择添加或删减色块，即添加或删除事例信息。
③学生可以拖动色块调整循序便于下一步筛选和重组。
3.我身边的“迷”
操作愿望：
①学生可以在色块内填写文字。
②学生可以根据主观意愿选择添加或删减色块，即添加或删除事例信息。
③学生可以拖动色块调整循序便于下一步筛选和重组。
闲不住的奶奶
3.我身边的“迷”
想一想，你选择的材料中，哪些部分最能突出主题，要写得更具体呢？请进一步完善你的提纲。
操作愿望：
①学生可以在提纲导图空白处输入文字，“详（）/略（）”后的括号打钩。
②最终完成的提纲图片可上传到相应平台。
立意明确，中心突出 ☆☆☆
选材围绕中心 ☆☆☆
材料充实（新颖） ☆☆☆
选材详略安排得当 ☆☆☆
一句话点评
“最佳剧情”评星表
操作愿望：
学生点击星星可以变成金色，可自主选择点亮星星的个数，以便评价。
右下角的空白表格内可输入文字。
A组“最佳编剧”
操作愿望：
评价环节，各组在相应平台上传本组的“最佳编剧”作品，全班投票评选，得票最多者评选为班级“最佳编剧”奖。画框内出现学生姓名以及提纲图片。
最佳
剧情
B组“最佳编剧”
操作愿望：
评价环节，各组在相应平台上传本组的“最佳编剧”作品，全班投票评选，得票最多者评选为班级“最佳编剧”奖。画框内出现学生姓名以及提纲图片。
最佳
剧情
C组“最佳编剧”
操作愿望：
评价环节，各组在相应平台上传本组的“最佳编剧”作品，全班投票评选，得票最多者评选为班级“最佳编剧”奖。画框内出现学生姓名以及提纲图片。
最佳
剧情
任务三 晒晒我的得“意”之作
活动一 抒写我的“新”感悟
1.研究那个最触动我的字眼儿
（1）下面这些汉字你一定很熟悉，哪一个最触动你的内心？选择其中的一个汉字，也可以选择其他的字，想一想它触动你的原因。
操作愿望：学生点击汉字可以链接关于这个汉字的相关信息，比如：字源、词语、释义等。
1.研究那个最触动我的字眼儿
（2）你可以进行线上搜索，筛选其中适合的材料。梳理材料时，可以使用提供的表格，也可以采用你喜欢的其他方式。可以分享到平台。
操作愿望：①学生点击表格中空白处可以直接输入文字。②学生可以根据主观意愿选择添加或删减表格行数。
我感受最深的字
从不同角度看汉字 （有几个意思） 1
2
……
和这个字有关的故事 1
2
……
2.谈一谈这个“字”的两三事
这个字让你想到了哪些事？思维导图可以帮助你找到那些最能凸显中心意思的小事件。你可以完成线上提供的导图，也可以创造自己的思维导图梳理提纲。
操作愿望：①为学生提供不同的导图范例用来梳理材料。②学生可以在相应位置上输入文字。
3.梳理我的心情轨迹
试着梳理自己的心情轨迹，筛选出最能表达主题的“亮点”，你可以按照故事的发展过程给这些小事件安排顺序，也可以按照主次详略进行安排。
操作愿望：学生可以在相应位置上输入文字。
4.抒写我的心意
自主习作，动笔抒写自己的心意。
提示：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
活动二 评选“亮点”佳作
1.猜出我心中的那个字眼儿
把习作读给同学听，小组内分享和互评。不出示题目，听完，其他同学猜一猜题目是什么。在线上，为他/她点亮星星。并说说你的建议，献出你的金点子。
操作愿望：可以在线点亮星星，进行评价。
2.推荐 “亮点”佳作
修改习作，从组内推选出1-2篇“亮点”佳作。根据佳作内容，请你用一句话为佳作撰写上榜理由，再在平台上晒出你的推荐单，相互交流。
操作愿望：“亮点”佳作推荐单上的相关内容可以直接用语音或文字输入。
3.晒晒我的得“意”之作
把附上“亮点”佳作推荐单的得“意”之作，上传至展示台。快去欣赏彼此心中的真意吧！
操作愿望：学生上传作品及推荐单到展示台中，点击作品推荐，可欣赏彼此的佳作。
展示台