人教新课标小学语文三年级下全册教案

三年级下册语文教案
1、燕子
目的要求　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点　理解最后一句话的意思。教具学具　ppt
教学时间　2课时教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。二、指导学生看图　　1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状　　2、出示插图看图叙述图意　　①按由近到远的顺序观察春天的景色　　②观察近处空中的燕子　　③观察远处落在电线上的燕子三、检查预习：　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。　　2、指名分段朗读课文四、图文结合理解课文内容　　1、理解第一自然段　（1）、默读思考：　　1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点　（2）、讨论解答　（3）、练习背诵　　2、理解第二自然段　（1）看图说说春天的特征　 春天的柳树有什么特点　 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法　 想想“光彩夺目的春天”是什么样的　（2）理解“生机”和最后一句话的意思　 感情朗读想象画面　 练习背诵　 3、图文对照理解3-4自然段　 微机出示画面　　①、理解第3自然段　 观察飞行中的燕子　 指名读第三自然段想象作者是怎样描写的　　抓住重点词语理解句子　　看图说说燕子飞行时的特点　 ②、理解第4自然段　　观察落在电线上的燕子读读第自然段　　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处　 ③、练习背诵　　六、作业：感情朗读课文背诵课文 　　　　　　　　　　　　　　
　第二课时 　　一、感情朗读课文，体会写法　　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么　　　2、讨论交流：　　　 　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？　　二、指导、检查背诵　　　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）　　　2、指导学生按自然段背诵　　　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）　　三、指导识记生字、词　　　1、出示生字，抽查读音　　　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法　　　3、练习书写“思考练习”第4题的词语　　四、作业　　　1、熟练背诵课文　　　2、预习“海上日出” 　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　羽毛　　　　　　　　　　　外形　　翅膀　　　　　　　　　　　　　　　尾巴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热　　　　　　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大　　　　　　　　　　　　　　　姿态优美　　　天　自　　　　　　　　　　　飞行　　速度快　　　　　　然　　　　　　　　　　　　　　　心情高兴　　　　　　　　　　　停歇　　电线—曲谱　　　　　　　　　　　　　　　燕子—音符
2、古诗2首
咏柳
教学目的：　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；　　2、理解诗句；　　3、理解诗人的思想感情；　　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；　　5、训练学生自学，互助学习的能力。教学重点：　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教具：　　1、《咏柳》插图；　　2、诗人概况（生平、诗作）；　　3、学习目的条目。　　4、古筝磁带，录音机；　　5、诗歌正文。教学步骤一、导入　　1、复习所学；　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？　　生背古诗。　　2、引入新课；　　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）　　3、认读生字　　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。　　4、指导朗诵；　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。二、讲解　　1、明确学习目的；　　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）　　2、组织自学；　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。　　生自学　　教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）　　3、师生交流；　　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，　　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，　　师：请四位同学分别解释四句诗，　　4、分析全诗；　　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。　　5、引导学生体会诗人的感情；　　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。　　6、背诵全诗；　　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）　　7、体会意境　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？　　8、自查知识掌握情况；　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）　　练习（根据时间安排）三、结束　　1、学法总结；　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）　　2、作业布置　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会
春日
课时目标　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。　　3、激发学生读书求知的乐趣。课前准备　　在黑板上划出横线，便于学生板书。教学过程　　一、读春：积累词句（可当作课前活动）　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）　　1、出示二字词语：　 　　立春　早春　初春　春日　开春　新春　仲春　阳春　晚春　残春　暮春　春令　三春　阳春　春辉　春风　春水　春光　春色　　　 春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春华　春季　报春　　2、出示四字词语：　 　　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开　　　 春色满园　春深如海　春寒料峭　春满人间　四季如春　春风和煦　春和日丽　春风送暖　春风浩荡　春风化雨　春潮滚滚　　　 春花怒放　春意正浓　春苗茁壮　百花争春　春到人间　百鸟鸣春　春花烂漫　春桃吐蕊　枯木逢春　春水盈盈　春风轻拂　　　 春风拂面　春和景明　春风荡漾　春风徐来　春江水暖　春雨丝丝　春雨绵绵　红杏闹春　春花似锦　　3、出示佳句名诗：　　　 ●　春到三分暖。　　　 ●　春天三日晴。　　　 ●　春雨贵如油。　　　 ●　一年四季春为首。　　　 ●　一年之计在于春。　　　 ●　春风不刮，草芽不发。　　　 ●　春天孩子面，一日三变脸。　　　 ●　肥不过春雨，苦不过秋霜。　　　 ●　季节不等人，春日胜黄金。　　　 ●　春天人们起得早，秋后人马吃得饱。　　　 ●　春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。　　　 ●　十年老不了一个人，一天误掉了一个春。　　　 ●　青年是人类的春天。——郭沫若　　　 ●　春城无处不飞花。——韩愈　　　 ●　红杏枝头春意闹。——宋祁　　　 ●　东方风来满眼春。——李贺　　　 ●　春到人间万物鲜。——冯梦龙　　　 ●　春到人间草木知。——张拭　　　 ●　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁　　　 ●　日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易　　　 ●　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石　　　 ●　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章　　　 ●　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼　　　 ●　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡　　　 ●　不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦　　二、咏春：享受春天　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）　　2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）　　3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。　　4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。　　5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）　　6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）　　教师点拨如下：　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。　　三、惜春：书海求知　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 　　享受春日　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。　　诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！　　从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。　　朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。　　诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。　　古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！　
3、荷花
教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第 二 课 时
（复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）
一、复习导入
1．认读二三个词
2．齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
（学习生字）
一、指导识字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4．书写练习。
5．自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
4、珍珠泉
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学过程
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
语文园地一
教学目标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3．词语卡片
课时安排
五课时
第 一 课 时
口语交际
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第?四?课 时
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第 五 课 时
（我的发现；日积月累）
一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
? 大 小 多 少 东 西 来 往
二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
? 如：一（身）羽毛。
? 句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
? 第一行：多用于写花草树木的
? 第二行：写日月的
? 第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
5、翠鸟
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
第 一 课 时
一 、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语：
浅绿? 衬衫? 疾飞? 等待? 逃脱
锐利? 蹬开? 一眨眼? 腹部? 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计：
　　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑　　翠鸟　　????? 动作：迅速 敏捷
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
　　　 外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑　　　　　 翠鸟　　　 疾飞……一眨眼……　 动作： 蹬开……像箭一样…　　 叼起…贴着　　　　　　　　 只有……还……还
反思
6 燕子专列
教学目标：? 　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。? 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。? 　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点:?? 　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：?? 　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：ppt?教学课时：3课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、深情导入，激发读书兴趣　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列　　二、自读自语，完成以下要求　　1、把课文读正确、流利。认读生字。　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：　　三、汇报交流自学效果　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。　　2、认读生字。　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢　　3、交流思考的问题。　　①人们为燕子做了什么？　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?　　2、读书圈画，讨论交流。　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）　　2、重点指导读好第3、4段。　　（1）你觉得该怎么读？　　（2）生练习后指名读。　　（3）评议，再读。　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。　　★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？　　A 自己练习讲一讲。　　B 指名说一说。　　说话举例:　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。　　4、总结，指导有感情地朗读全文。　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、指名有感情地朗读课文　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。　　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。　　2、学生自主说。　　3、指名说，评价。　　5、动手写。教师巡视个别指导。　　四、拓展交流学生生活积累的资料。　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　一、学习生字，指导书写　　1、出示生字认读，组词。　　2、自主记忆字形，提出难写的字。　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。　　3、指导书写。　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。　　4、书写、抄词语。　　二、练习有感情地朗读课文。　　三、摘抄好词佳句。
板书设计：　
6 燕子专列　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　致谢　　　　　政府　　　　　　　　燕子　　　　　　 人类　 居民们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　救护　　　　　小贝蒂
8、一个村庄的故事
教学目标：　　1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。　　2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。　　3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。教学重点：　　了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学准备：　　课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程：　　　　　　　　　　　　 　 第一课时教学要求　　 1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。　 2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。　　 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点　　体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学过程　　 　　一、导入自学　　　1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。　　　2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。　　　3、把课文读通顺、读流利。　　二、检查自学情况　　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　　　a.读准带拼音的词语。　　　　b.读准多音字。　　　　c.去掉拼音读词语。　　　　d.去掉词语读生字。　　　3．小组为单位，轮流认读生字　　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词　　三、读通课文，初步感悟　　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。　　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。　　　3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：　　　　（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？　　　　（2）课文告诉我们什么道理？　　　4、引导学生在思考中读懂课文。　　四、读了这篇课文，你想说什么？ 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时教学要求　　　1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。　　2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。　　3、有感情地朗读课文。教学重点　　体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学过程 　　一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。　　　　班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）　　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。　　　1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？　　　2、班上交流，归纳如下：　　　　（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）　　三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。　　　1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？　　 　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。　　　2、小组讨论，班上交流，归纳如下：　　 　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。　　　3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？　　　　 班上交流，归纳如下：　　 　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！　　　4、有感情地朗读课文。　　五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。　　　　在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。　　　　在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。　　六、作业　　　1、读课文。　　　2、写一写你读此文之后的感受。　　七、拓展练习　　　　以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。 　　　　　　　　　 　 美丽的小村庄　　（茂密的树林，潺潺的流水……）　　　　　　　　　　　　锋利的斧头　　　（房子、家具……）　　　　　　　　　　　什么都没有了　　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
9、寓言两则
一、教学要求　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点　　理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课时四、教学过程
亡羊补牢
教学目标：　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学准备：投影教学过程： 一、谈话激趣：　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢　　3、指名读，齐读。二、理解题意。　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。　　　　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　3、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？　三、初读课文，了解内容。　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读　　　　　边想，读前要想，读中也要想。　四、精读课文，理解内容。　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？　　3、同桌互议。　　4、集体交流：　　　　（一）羊圈破了个窟窿。　　　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。　　　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。　　　　（3）齐读这句话。（第三句）　　　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。　　　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。　　　　（6）指名背。（指导方法）　　　　（二）街坊劝告，他不听。　　　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。　　　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。　　　　（3）引导评议，齐读。　　　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）　　　　　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　　　（6）指名读，评议。　　　　（7）老师说提示语，学生试背对话。　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。　　　　（1）指名读第4节，评议。　　　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。　　　　（3）齐读第4节。　　　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。　　8、讨论交流：　　　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。　　　　（2）指名读文中句子，评议。　　　　　　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。　　　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。　　　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。　　　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）　　　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？　　　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）　　　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。　　　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）　　　　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。六、总结全文。　　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）　　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。　　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。作业设计：　　　1．背诵这则寓言。　　　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 　　板书设计：　　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢
南辕北辙
教学目标　　1、认识13个生字，会写十个汉字。　　2、正确流利有感情地朗读课文。　　3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。教学重点　　1、认识十三年生字，会写十个生字。　　2、理解课文寓意。教学准备　　师生共同准备生字卡，写字卡。 一、导入　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。二、新课　（一）自学　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。　　2、正音，指名读，注意听准字音。　　3、互检，同桌互相读，检查字音。　（二）识字　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。　（三）写字　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。　　3、评价，自评，互评想结合。　（四）交流　　1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”　　2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。　　3、交流　　（1）小组内读课文，提出不明白的问题　　（2）组内交流，解决问题。　　4、汇报　　（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。　　（2）交流不理解的词语或句子。　　5、练习　　（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？　　（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。　　（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。　
10、惊弓之鸟
教学目标：　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：CAI课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。　　2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。　　1.自由默读课文。要求：　　　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。　　　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。　　　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。　　2.自由朗读。要求：　　　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。　　　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。　　1.指名学生朗读全文，结合正音。　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　3.出示幻灯或小黑板：　　　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。　　　　(2)熟读并理解词意。　　4.指导学生理解重点词语。　　　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　　　本事：就是本领的意思。　　　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　　　愈合：伤口长好。　　　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）　　　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清叙述的顺序。　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。　　朗读全文并抄写课后题中的词语。 　　
　　　　　　　　　　　　　第二课时一、揭示课题：　　（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？　　　　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。　　　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？　　　　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　 ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。　　2、读了课文，你还懂得了什么？　 （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？　　　　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）　 （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。　　　　　　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　　　　　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　 （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　　　　　　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　　　　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）　　 （4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。　　　　　　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。　　 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。　　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。　　　　　　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。　　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？　　学习课文第九自然段。　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？　　（2）四人小组讨论交流。　　（3）检查自学情况。　　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　　　　　　　板书：观察：飞得慢叫得惨　　　　　　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。　　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　　　　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群　　　　　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）　　　　　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）　　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来　　　　　　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。　　　　　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。　 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？　　　学习课文第一自然段。　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。　　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）　　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）　　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：　　　　　　　　　　
18、惊弓之鸟
　　　　　　　　观察：飞得慢　　叫得惨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　　　思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　　↓　　　　　　　　结果：不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　　　　　掉了下来

11、画杨桃
教学目标：　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。　　3、培养学生的说话能力。　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时教学目标　　1、初读课文，了解课文大意　　2、学生自学生字、词。教学过程： 　　一、导入新课，揭示课题　　　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）　　　1、齐读课题。　　　2、让学生围绕课题质疑。　　　　（1）谁画杨桃？　　　　（2）怎样画杨桃？　　　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？　　　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？　　二、初步感知，了解内容　　　　投影出示思考题：　　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。　　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。　　　3、课文主要讲了一件什么事？　　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。　　三、检查预习情况　　　1、指读生字词。　　　2、指读课文。　　　　 本文讲的是一件什么事？　　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）　　　　 联系上下文理解词语　　　　 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。　　四、质疑　　　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）　　五、布置作业　　　l、熟记生字新词。　　　2、正确、流利地读课文。 　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时教学目标　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　3、熟读课文。教学过程 一、明确目标　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文　　1、学习第一自然段，指名读。　　　　提问：　　　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）　　　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？　　　　（3）指导朗读。　 2、学习第二至三自然段，指名读。　　　　提问：　　　　这两个自然段讲了什么？讨论：　　　　（1）第二自然段分为几层？　　　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）　　　　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。　　　　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。　　　　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）　　　　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。　　　　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）　　　　　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）　　　3、学习第四至六自然段　　　　默读第四至六自然段。　　　（1）出示讨论题：　　　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？　　　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。　　　（2）指导朗读，注意语气的变化。　　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）　　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。　　　　提问：　　　　（l）老师的话里共有几句话？　　　　（2）前两句告诉了我们什么？　　　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）　　　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？　　　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）　　　　　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。　　　5、学习最后一个自然段，齐读。　　　　提问：　　　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？　　　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）　　　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）　　　　　　谁能用“要……不要”说一句话？　　三、总结全文　　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。　　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。　
12、想别人没想到的
学习目标：　　1、有感情地朗读课文。　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习重点：　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习时间：一课时学习过程： 一、根据自学提示，自读自悟　　1、把课文读正确、流利。　　2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流　　1、同桌互相检查　　2、指旬读，想机指导读流利。? 　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？　 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？　　　　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）　　　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
语文园地三
教学目标　　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。　　　2、能抓住自己特点，写写自己。　　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。　　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。　　教学重难点：　　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）　　教学准备：　　　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。　　教学安排：四课时 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　（口语交际）　　一、谈话引人，激发说话兴趣。　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？　　二、读提示，明白交际要求　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。　　2、说真话，说实事。　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。　　三、认真思考，组织语言，小组交流　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。　　2、小组交流　　3、评一评：谁说出了自己特点？　　四、全班交流，师生评议　　1、小组选代表在全班讲。　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。　　五、总结　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　（习作）　　一、结合口语交际，引入习作　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？　　二、确定交流对象，自主习作　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？　　（2）你准备怎样介绍自己？　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作 　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　（讲评）　　一、多元评价，认真修改　　1、自己读一读，改一改。　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。　　3、在班级交流，师生评议　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺　　4、交换修改，（错字和标点）　　二、成语故事　　1、自读故事，读熟短文　　（1）自己练习读短文，读准生字　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。　　（3）检查读。　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？　　（2）“珠”指什么？还给谁了？　　3、全班朗读 　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时　　一、我的发现　　1、比较导入　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？　　（2）自由说这两句话是否一样。　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。　　二、读读记记　　1、自由读句子。　　2、说一说5个句子有什么共同点？　　3、找找以此类似的句子。　　三、读读背背　　1、自由读　　2、用自己喜欢的方法背诵。　　3、开火车背诵。　　4、齐背。
13、和时间赛跑
一、学习目标：　　1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、学习重、难点：　　 重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。　　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。三、教学准备：　　　教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片　　　学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。四、教学时间：两课时　　　
第一课时教学内容：　　全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段教学目标：　　在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。教学准备：　　教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言教学过程： 一、全文初探　　（一）导入新课　　方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。　　学生可能猜到谜底“时间”。　　然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。　　方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”　　让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。　　教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。　　（二）检查预习，质疑问难　　想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]　　第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：　　（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？　　（2）“我”把什么当作一个谜？　　（3）“我”怕什么？　　（4）“说不出的滋味”是什么滋味？　　（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？　　[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]二、重点探究，解决问题　　（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。　　（二）学习课文（6-8自然段）　　学习步骤：　　教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”　　学生活动：　　（1）自由朗读6、7自然段。　　（2）观察课件，帮助理解。　　（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。　　（4）再读课文，深化认识。　　为了帮助理解，可采用以下方式：　　（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。　　（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。　　（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。　　教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。三、布置作业　　课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学内容：　　理解课文最后两个自然段，拓展练习。教学目标：　　通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”教学过程： 一、交流和时间赛跑的收获　　教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”　　学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。　　（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）　　学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。二、介绍林清玄背景　　这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。三、拓展练习　　1．出示两道数学课题：　　a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?　　学生计算得出：700800小时，29200天。　　2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业　　（1）设计“惜时”专栏　　让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。　　（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
14、检阅
学习目标　　1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。　　2、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点　　理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
课前准备　　1?字词卡片。　　2?与课文插图一样的挂图或录像片。 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　出示挂图，导入新课　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。　　板书课题：检阅　　自学课文，完成以下要求　　1、把课文读正确、读流利。　　2、认读生字。　　3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。　　检查自学效果，汇报交流　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。　　2、认读生词，生字。再练习读课文。　　3、汇报交流思考的问题。　　a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? 　　b．全班交流。相机理解“棘手”。　　“棘手”的事指什么事? 　　能读出这事是怎样“棘手”吗? 　　练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。　　讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 　　书写生字　　1、进一步认读生字。　　2、记忆字形。交流记忆方法。　　3、指导书写。　　重点指导：　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。　　“席”的笔顺。　　“截”的笔顺。　　4、抄写词语：　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍　　沉默局面真棒羡慕主席台　　观众纠正 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　围绕重点，读书讨论，感情朗读　　1、投影出示两句话：　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。　　“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。　　指名读这两句话。　　2、讨论：观众为什么这样说? 　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。　　b．以小组为单位参与全班的讨论。　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。　　指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。　　3、练习有感情地朗读全文。　　激情总结，引导写话　　1、总结：　　读完了课文，我们每个人?