9《那个星期天》教学设计

9 《那个星期天》教学设计
【学习目标】
1.抓关键词句，品读文章语言，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受在具体事例、内心独白和环境描写中饱含的细腻真挚的情感。
2.体会作者表达的情感，比较表达方式上的不同。
3.学习作者这种在具体细致的叙述中真实表达情感的写作手法，并尝试将情感借助具体事例表达出来，记录自己的成长体会或者感悟。【重点、难点】
重点：了解“我”在一天里心情的变化，体会文章运用内心独白和融情于景的表达方式表达情感。
难点：体会作者把情感融入到具体的事之中的写作方法。
一课时
【学习过程】
学习任务一：创设情境，回忆成长滋味
1.（出示单元情境）
上节课，我们绘制了小男孩心情变化的历程图，也一起回忆了小学的六年时光，在成长过程中经历的酸甜苦辣，都会带给我们各种情感体验。那么令你印象最深刻的感受是什么呢？我们一起来说说。看来大家心里都有自己最特别的感受啊，那怎样才能把这种情感自然的表达出来呢？下面就让我们再次走进《那个星期天》，去寻找作者的写作密码。
2.请同学们齐读课题：9 那个星期天。
学习任务二：体会心情，寻找写作密码
上节课，我们梳理了小男孩在那个星期天的心情变化，你还记得小男孩的心路历程吗？时间（段落）母亲的活动心情早晨（2-3 ）妈妈答应带我出去玩期待上午（4-5 ）买菜、翻箱倒柜焦急下午（6 ）洗衣服失望黄昏（7 ）把我拉进怀里，安慰我悲伤（出是红色边框，圈出“母亲的活动”“心情”）原来，母亲的行为一直在影响着小男孩的心情啊！
子任务一：抓住人物描写，体会期待
①出示第 3自然段。
②提出要求：小声读课文第三自然段，体会哪些语句感受到了小男孩兴奋和期待的心情？
③汇报交流
预设 1：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
预设 2：我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后藏了很久。
预设 3：您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
④小结：这一部分作者运用了这些方法表达了小男孩早晨充满期待的心情，这些都是我们以前学习过的，除此之外，作者还运用了什么方法来体现小男孩的心情呢？让我们继续学习第四五自然段。
子任务二：寻找新的表达，体会焦急
1.具体事例，体会焦急
①默读课文第四自然段，边读边思考这一段的中心句是什么？围绕着中心句作者写了哪几件事？
②那为什么作者要写了四件事而不是详细具体描写一件呢？
③小结：作者就是像这样概括性地列举了一个个“具体事例”表达了这段时光不好挨。板书：具体事例
④带着这种心情，结合图片来读一读这几句话。
2.内心独白，体会焦急
①在这段不好挨的时光里，小男孩的心里想些什么呢？请大家默读课文第五自然段，边读边画出描写小男孩心里活动的句子。预设：真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？
②请同学们仔细再来读一读，这样的心理描写有什么特点吗？
师明确：
我们把这种自言自语，默默在心里给自己说话的心理描写叫内心独白（板书内心独白）。
③同学们，这一段作者还运用了什么表达方法呢？
小结：像这样作者把语言描写和内心独白交织在一起平白如话，“念念叨叨”如儿语，让小男孩焦急的心情表现得更加强烈了。
子任务三：抓住景物描写，体会失落
1.通过前面的学习我们了解到作者运用具体事例、人物内心独白、语言、动作和景物描写表达了小男孩由兴奋到焦急的心情，接下来我们小组合作学习第六自然段体会作者运用了哪些表达方法来表现小男孩失落委屈的心情。
预设 1 ：我从这一段中的动作、语言描写感到小男孩委屈失落的心情。
预设 2：内心独白感到小男孩委屈失落的心情
预设 3：我从这一段中的景物描写感受到小男孩当时有点失落沮丧的心情。有感情朗读。
①这里表面上是在写景，其实是在抒发感情，文中还有很多像这样把感情融入景物描写的句子，请大家找一找。
预设 1：“那个是春天的早晨，阳光明媚”感受到心情很好
预设 2：“我现在还能感觉到哪光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来......”感受到心情悲伤，这里面的“漫长”和“急遽”你觉得矛盾吗？
预设 3:“男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁......光线正无可挽回的消逝......”感受到心情悲伤失落。
2.强调融情于景
A国学大师王国维说过这样一句话“以我观物，故物皆着我之色彩”，看来人的心情不同，我们看待景物的感受也是不一样的。请同学们连起来看一看刚刚我们找出来的描写景物的句子，你有什么发现？
B是啊，表面在写景其实是在抒发感情，我们把这样的表达就叫做“融情于景”。
学习任务三：对比表达，发现写作密码
1.本课表达方法：同学们，通过今天学习我们了解到这篇课文，作者将情感融入到了人、事、景物中，间接得表达出了小男孩这一天心情的变化。我们再来回顾一下朱自清写的《匆匆》，这两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点？
2.总结：同学们，我们在表达自己的情感时，也可以学习这两篇文章的表达方式，可以选择直接表达也可以间接表达。
学习任务四：知行合一，跟着作者写表达
1.过渡：白居易说“感人心者，莫先乎情”。上课伊始，大家就交流了自己成长中的各种各样的情感体验，有委屈、失落、忐忑不安；也有激动、盼望、欣喜若狂，下面请你用我们找到的“写作密码”，试着像作者一样自然地流露真情吧。
2.展评，评价。
小结：“情以物迁，辞以情发”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。真挚的情感就如同文字的灵魂，打动你我，产生共鸣。同学们，我们经历的每一段时光都是限量版，班书就是这段时光最好的见证！课下，大家再完善的作品，把自己当成长故事深入的写一写。装订在“童年拾贝”的班书上！下课。
【板书设计】