25 黄帝的传说 教学设计

25《黄帝的传说》教学设计
【教学目标】
1.认识“帝、创”等 14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等 8个字，会写“传说、首领”等 12个词语。
2.默读课文，做到不指读。
3.感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。
【教学重难点】
感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。
【教学准备】
布置学生了解黄帝的事迹；准备造船的道具。
【教学过程】
一、以情境为钥，开启新课
1.今天，我们来到了“越古访今”之旅的第三站——轩辕黄帝史记展览馆（出示展览馆大背景），这里的黄帝不是指封建王朝的统治者，而是上古时期的一位部落首领。正巧，今日展览馆招聘星级讲解员，需要完成四个任务才能胜任。咱班同学有没有信心挑战？出示黄帝图片和简介，指生读。
2.“帝”这个字意思大有讲究,让我们走进微课看一看。
（1）播放视频:“黄帝"的“帝"字在甲骨文里，上面像花的子房，中间像花芎，下面下垂的像雌雄花蕊。花在自然界中是种族繁衍的象征。“帝”字形演变及“帝”从古到今的意思。
（2）强调“帝”上下窄中间宽，最后一笔竖向下延伸。指导书写“帝”字。（板书:帝。)
（3）其实谁也没有见过黄帝，都不知道他长什么样子。可是关于他的故事，在文字产生之前，人们就口口相传。这样的故事就叫做——传说。今天就让我们走进这个神一般的人物，请跟我一起读《25.黄帝的传说》。（齐读课题）
二、以故事为脉，走进课文
1.出示任务一：传说人物我了解。（齐读）在这一过程中，通过对汉字的学习，培养了学生对中华优秀传统文化的热爱，渗透了对文化自信、审美创造的核心素养的培养。
（1）随文识字，认识黄帝，了解舟车发明的意义。哪位讲解员为我们读一读第一自然段？从这段文字中，你对黄帝有了怎样的了解？
生答：名字叫轩辕，统领部落联盟，有许多创造发明......
①借助象形字和知识拓展，识记“创”字并理解创造的意思。我们来看“创”这个字，谁来看图和什么有关？
（创是立刀旁，跟刀、尖锐的利器有关。）黄帝利用像刀似的工具，有了哪些发明创造呢。
（找 2生答）你们知道的可真多，看屏幕。（出示材料:房屋、竹笛、衣服）最初的原始社会，什么都没有，现在却有了这些。哪位讲解员说说创造的意思？（把以前没有的事物、东西给产生出或者造出来，就是创造。）读到这儿，你觉得他怎么样？（聪明、厉害等）所以他——深受人们爱戴。
②借助图片、动作，识记并理解“推举”。他统领部落联盟。这里有一个词，我们一起读一读:推举。观察图片，两个字都和什么有关？结合课文，谁来说说推举的意思？（黄帝要想成为统领部落的首领，得有人推选他，还得所有人举手赞同。）
③借助历史背景，理解“统领”“尊”。五六千年前的中国，还是原始社会，那时候的人们生活非常不安定，以狩猎为生,经常受到猛兽的袭击，各个部落之间还经常为了食物、领地打架，发生战争。后来，黄帝统领部落联盟，让所有部落都成为一家人，这样的人，大家对他非常——？（尊敬）是呀，齐读，大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。你看短短的第一自然段，就有这么多丰富的信息，这就是传说故事的开头，让我们一起讲给听故事的人，起。
④联系生活实际，体会没有舟车的辛苦，理解“改善”。那时候，人们生活是什么样的？根据这句话想象一下。（出示课文句子，指生答）你看，没有车——既不方便，又很辛苦（齐读）。后来黄帝造出了车和船。请你为我们读读这句话。
（出示课文句子）车和船的发明为我们带来了什么？
①（出示图片）
生 1：使水陆交通得到了发展。顺势提问：举例说说看？
生 2：为人们相互往来提供的便利。
③顺势提问：你想到有哪些便利？
③从只能依靠人力到交通发展、往来便利，人们的生活变得——（生答：更好了、更幸福了、更舒服了），用一个词就是“改善”。这也就是黄帝的传说的结尾，让我们带着感叹，起。（齐读）
（2）学到这，相信你们对黄帝的事迹已经有了一定的了解，圆满完成任务一，得到了一星级徽章。展览馆工作人员给出了第二个任务，齐读。
2.出示任务二：娓娓道来讲故事。
以讲故事的方式驱动孩子自主学习，让学生借助学会的方法，去疏通课文顺序，消除对讲故事、复述故事的畏惧心理。这一活动的设计，让学生立足于文本，又超越了文本，提高了语言的表达能力。
三、以讲述为轴，聚焦内容
（一）造车
1.默读课文，理清故事顺序。请讲解员们打开课本 108页，回忆我们上节课默读的要求，一不指读，二不出声，今天我们再加一个要求，不动唇。现在开始默读“造车”部分。初读故事，展览馆人员送来了一份小检测，请你按照故事内容排序，并将提示词与图片对应。（贴板书）看来，想要讲清一个故事，最重要的就是借助提示、理清顺序。（按照顺序）
2.读完故事，你觉得黄帝是个怎样的人？
生：善于观察、爱动脑思考、敢于尝试、坚持不懈......
师：你从哪里看出来的？
①善于观察：有一年夏天，黄帝正在干活......（出示句子）黄帝并没有着急追赶他的草帽，而是观察了起来，这普普通通的草帽，竟然能向前滚出那么远。老师给大家准备了个视频，请看（播放视频）如果你是黄帝，看到这一幕，表情会是什么样的？（惊讶惊叹，不可思议），请你带着惊讶的表情讲给大家听。就是这样不经意的细节，却被善于观察的黄帝发现了。
②爱动脑筋：这件事给了黄帝启发......（出示句子）这个想法来源于他看到的景象，这就是——启发。它就像是一束光，让黄帝的脑洞大开，这就叫做——启发。图片上黄帝是什么动作？做这个动作说明他在——思考。哪位讲解员学着黄帝的表情、动作讲一讲？（指生）看来讲故事搭配表情动作会更加的生动有趣。（讲演结合）在他的想法中，哪些词很关键？滚动→他想要做一个能滚动的东西，还有吗 搬运——可以帮助别人去搬运，还有吗 架子→还需要一个架子。如果各位讲解员要讲故事，这几个词要特别注意，借助它们，可以让你的表述更加清晰。（表述清晰）
②有了想法还要去实践。你在黄帝造车的过程中，看出他是怎样的人？敢于尝试：黄帝号召部落民众，大家一起去找材料，一起试着去做，终于把车做好了，样子就像现在的——独轮手推车。坚持不懈：在黄帝造车的过程中，有这么一句——试了一次又一次。一开始，可能只有架子和简易的车轮，他们觉得不行；第二次可能加上了搬运物品的木板；第三次......这“试了一次又一次”是为了对这个车进行——改造。改造得一次比一次有进步，就叫——改进。就这样，黄帝造出了车来，这个过程怎么样？生答不容易、艰难。请你来读（指生读：试了一次又一次，终于把车造了出来），老师听出你把“又、终于”加强了语气，讲述有感情、重语气也是讲故事的小妙招呢！（语调灵活）让我们把造车的不易讲给大家听，齐读:于是,他号召......
3.后来，人们在使用的过程中，又试了一次又一次，发明了——双轮车，又驯服了——牛和马，用它们来代替人拉车，那就是——马车、牛车。这样出远门、搬运东西，对比步行、人力更加？方便、轻松、省力......车的出现，让人们的生活变得更好了。
4.按照顺序，讲解员们要配合来讲讲黄帝造车的故事啦。（二）造船1.研究性学习，小组合作讲故事。
（1）借助提示，明确造船的讲述顺序。你能找出造车和造船两个故事在讲述顺序上的共同之处吗？黄帝造船的故事，你能讲述清楚吗？请讲解员们小组合作，借助提示，在课文中找到对应的句子，用上讲故事的方法，再从小组内分工讲一讲造船的故事。
（2）小组合作展示，学生自主评议。借助老师提供的道具，哪个小组先来尝试？（让学生评价讲故事是否按照顺序，在完整度，语气、声音等进行提议，
大胆发表自己的观点、看法。）
再请第二个小组进行展示。这个小组的讲解员敢于尝试、在众多讲解员的帮助下讲述得越来越好。展览馆人员也对大家讲故事的能力赞不绝口，授予大家二星级讲解员徽章。课下，我们还可以加上传说的开头、结尾，讲给你的同位、家长听。
子任务三：美好品质我传承。
这个任务，着眼于感悟人物品质，提高思辨能力。孩子们在故事中都得到了熏陶，找到了民族自信。既能够调动学生的生活经验、情感体验，又激发了参与热情，体现了学习任务的情境性、实践性。
（1）轩辕黄帝一统部落，又“抚万民，度四方”，开创了上古治世。家国本为一体，一统方能安定，轩辕黄帝的这个创举让我们拥有了一个共同的名字，叫做炎黄子孙。我们学习了黄帝造舟车的两个小故事，那在历史变迁中，正是黄帝的哪些品质影响了我们炎黄子孙世世代代呢？
（生答聪明、善于观察，敢于尝试创造，坚持不懈......）是啊，讲解员们总结真好，希望大家可以传承黄帝这些美好品质，把优秀民族精神发扬光大。在我们的交流中，大家就顺利地完成了任务三，恭喜获得三星级讲解员徽章。
四、以故事为引，拓展课堂
子任务四：悠久文明我感受这个任务通过关联上一课《羿射九日》神话故事，第八单元口语交际以及“我爱阅读”部分，拓展课堂，激发学生了解、阅读、分享讲述中国传统民间故事。这世界上很多伟大的发明，往往源于生活中的一次看见、一次发现。用上这样的方法，我们还可以去了解仓颉造字、螺祖养蚕、鲁班造锯等许许多多我们的祖先发明创造的故事，还有像精卫填海、女娲补天等神话故事（结合羿射九日），还有李时珍、徐霞客等人物传记，这不仅记录了名人事迹，更承载了古圣先贤的普世智慧和中华民族的悠久文明。请大家课后选择一个你感兴趣的故事，下节课口语交际，我们一起再来勇夺金牌讲解员！
【作业设计】
在本课的教学设计中，十分注重大作业的设计，我将大作业的概念贯穿在了整个学习过程中。这里有我们课前的预学作业，课中的供学作业，还有课后的研学作业。我还设计了个性化的拓展型作业，让孩子们自己选择一个感兴趣的故事，真正的做到自信讲述中国传统故事。