15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教案

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标
1.借助图片、拼音认读的方法识记“晓、慈、毕、竟、映”5个生字。
2.通过学习七言绝句的朗读节奏，感受诗歌和谐的音韵美，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过品诗配画，体会古诗词“诗中有画，画中有诗”的特点，学习意境感悟的鉴赏办法。
4.通过质疑探究，体会诗人不同寻常、乐观豪放的送别之情，感悟借景抒情的艺术效果。
5.通过引导学生读诗句想象画面，了解诗句意思，形象感受诗中描绘的景色之美，感悟诗人对大自然美景的赞美，激发学生学习古诗的兴趣，感受优秀传统文化的魅力。
教学重点：
通过引导学生读诗句想象画面，了解诗句意思，形象感受诗中描绘的景色之美，感悟诗人对大自然美景的赞美，激发学生学习古诗的兴趣，感受优秀传统文化的魅力。
教学难点：
通过质疑探究，体会诗人不同寻常、乐观豪放的送别之情，感悟借景抒情的艺术效果。
六、课时安排 15《古诗二首》共两课时，《晓出净慈寺送林子方》这首诗的教学为第一课时。
教学过程：
师：同学们，这学期我们学过了几首古诗，《咏柳》《村居》，课前一起来背一背。
师：请同学们做好上课准备，语文书放在桌角，双手放好，坐端正。准备好了吗？上课！
一、创设情境赏画配诗
师：课前，老师给大家带来一个好消息！学校“诗情画意大赛”开始征稿啦！请同学们画出古代诗人笔下，大自然的美景，进行诗配画。最佳作品将在学校诗歌书画展上展出呢！想挑战一下吗？
生。快让我们一起走进古诗的世界，齐读课题《15古诗二首》。
二、聊天导入
（一）诗配画猜古诗
师：我们以前学过很多首古诗，下面你能不能通过这些诗配画，猜一猜画面描绘的是哪首诗中的景象？看，这幅画，画的是哪首诗里的景象？
生：《宿新市徐公店》。
师：你来背一背。
生。师评：掌声送给这位同学。那这幅画描绘的是哪首诗呢？
生：《小池》。
师：一起背背。
师：这两首诗的作者都是——
生：杨万里。
师：杨万里可是一位非常厉害的诗人，到底有多厉害呢？来看这组数字——杨万里是南宋著名的诗人，他一生写作勤奋，相传有诗20000余首，现存诗4200首，被誉为“一代诗宗”。
师：今天我们还要再学习一首杨万里的诗（出示古诗）。学完后，同学们也像这两幅画一样，去进行这首诗的诗配画创作。
三、读古诗读准字音读通句子读出节奏
本节课，我们要完成四个学习活动。先来进入活动一的学习吧！
活动一：
读古诗读准字音读通句子读出节奏下面请同学们打开语文书，自己来按照活动要求来读读这首古诗吧。生自读。
（一）读诗题
1.师：这首诗的题目有点长，不好读。怎么才能把这么长的题目读通顺呢？我们要了解题目的意思。
2.师：在题目中，我们知道了诗人在哪里送别友人？
生：净慈寺。
师：净慈寺是西湖岸边的一座寺庙，是中国著名寺院之一。
师：“慈”还是我们今天要认识的生字，谁来借助拼音读一读。
生（2人）。
师：一起读“慈”。
师：净慈寺。
生：净慈寺。
3.师：那诗人给谁送行？
生：林子方。师讲创作背景：林子方和诗人杨万里是好朋友，后来林子方去外地做官，临走的前一天，他们在净慈寺彻夜畅谈。
4.师：题目中还告诉了我们送别的时间，你发现了吗？
生：早晨。
师：你从哪个字发现的？
生：“晓”是指早晨。
师（字理识字）：看，这是小篆字体。左边“日”表示太阳，右边的三个土和兀都表示高。太阳渐渐升高，就是指天刚刚亮的时候。
5.师：这样我们就了解了题目的意思，谁来试着说说。
生：早晨太阳刚刚升起的时候，杨万里从净慈寺出门送别好朋友林子方。
6.师：了解了题目的意思，是不是这个长题目就能读通顺啦？谁来试试。生（1人）。
师：（出示停顿后的题目课件）看，根据意思进行停顿，就能把题目读通顺了。谁再来读。
生（2人）。
师：一起读。
（二）读古诗
师：题目读好了，谁来读一读这首诗？
生（2人）。
师：这两位同学字音很准确，都读对了这两个字“毕竟”，谁再来借助拼音读一读。
生（2人）。一起读。
师：看，像这样全诗共四句，每句七个字的就是七言绝句。七言绝句读的时候，一般在第二、第四个字后停顿，这样更能读出古诗的韵律美。
师：大家试着画一画，读一读，读出诗的节奏。
师：谁来读。生（2人）。
（师评：读出节奏，听起来更美了）。
师范读，我们一起读（不配音乐）。总结：大家通过努力，不仅把这首诗读正确，还读出了它的节奏。让我们进入活动二——
活动二：读古诗了解诗意想象画面
四、整体感知整首诗
师：一首诗就是一幅画，请你再来读读这首诗，边读边仔细观察课文插图，想想：诗人写了什么时间、在哪里、什么样的景色呢？
生：六月西湖，荷叶荷花盛开的美丽景色。
师：这首诗正是写了在六月盛夏时节，西湖的荷叶荷花盛开的荷塘美景。
师：说到西湖，有同学去过西湖吗？
生:有。
师：你能说说西湖是什么样子的吗？
生2。
师:西湖就在浙江省杭州市，我们一起通过照片领略一下西湖的美丽风光。
（出示图片）
古往今来，很多文人墨客来到这里，留下了赞美西湖的诗句：看——（学生说。）
（拓展其他诗人赞美西湖的诗句）这些诗篇为西湖添了几分诗情画意，所以它又被称为“中国历史第一湖”呢！那杨万里笔下的西湖是什么样子的？师：先来看看前两句。一起读。
五、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：读了这两句诗，谁来说说你对诗句的理解。
生：诗人最喜欢这六月的西湖，六月的西湖跟其他季节的景色不一样。
师：是啊，“毕竟”就是终究，到底的意思，诗人连连赞叹，到底是六月的西湖，它的风光和其他时节不一样。谁能读出杨万里对西湖的赞美。
生（2人）。
师：我们一起读。
六、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：那在诗人眼中，六月的西湖美在哪里呢？谁来读一读。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（一）接天莲叶无穷碧
1.接天师：读了这两句诗，小画家们，你们想画什么？
生：我要画很多的荷叶。
师：为什么呢？
生：因为诗中说了是“接天莲叶”，莲叶特别特别多，多得都快要与蓝天相接了。师：是啊，一望无际的莲叶铺展开去，与蓝天相接。谁来读。
生2。（多么茂盛的莲叶啊。）
2.无穷碧师：那这莲叶仅仅是多吗？
生：这莲叶不仅要多，还要特别绿特别绿，因为诗人说“碧”。
师：莲叶青翠欲滴，在阳光的照耀下，越发的绿了，你来读。生（1人）。
师：那“无穷碧”啊，你仿佛看到了什么样的画面？
生：一片无穷无尽的绿色。
师：你来读。生（2人）。
师：这一碧万顷的莲叶，仿佛碧绿的大海伸向天边。多么壮观的景象啊，一起读。
（二）映日荷花别样红
师：在这美丽的荷塘，你还会画什么呢？
（1）理解“别样红”。
生：我还要画特别红特别红的荷花。
师：别样红就是特别红，那，荷花为什么这样红？
生：在朝阳的映衬下，荷花显得加红艳。
（师：“映日”字体变红）
师：是啊，《晓出净慈寺送林子方》，诗人就是在早晨太阳刚出来的时候送别的好友，看到了这样的西湖美景。清晨的红霞洒满湖面，在朝阳的照耀下，在莲叶的映衬下，荷花红得娇艳，红得耀眼，谁来读。——生（3人）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
师：所以在这幅画里我们不仅要画出荷叶荷花，还要画？
生：.
一个红红的太阳。
生：金灿灿的霞光。
师：是它给了这西湖美丽的景象，我们想象着来读一读吧。生齐读。
七、体会情感（出全诗）
师：看到这美丽的景象，杨万里会怎样情不自禁地称赞西湖美景呢？
生3。
师：多么充满生机的荷塘啊！诗人先抒发了赞叹，再描绘美丽的景色。可见他多么喜爱这西湖六月的美景啊！
师：让我们入情入境地读一读吧。（配乐齐读）
师：那这幅画作中，只有美丽的西湖风景吗？
生：还会有送别的人，杨万里和林子方。师：是啊，这么美的景色，又饱含了杨万里怎样的情感呢？
来看活动三——
活动三：诵古诗体会美好情感
（一）体会情感
1.第一个层次：表达友谊
师：早晨，就要启程了，诗人看到这样的美景，会对好友林子方说些什么呢？
生（3人）。
师：这西湖美景见证了他们深厚的友谊。
2.第二个层次：表达祝福师：这一次送别，林子方去外地是做官的，他的事业将从这里从新启航，那看到这样生机勃勃的美景时，杨万里还会对林子方说些什么呢？
生（2人）。
师总结：这西湖美景还寄托着诗人对好友美好的祝愿。
3.第三个层次：表达不舍
师：离别是伤感的，而这首诗，全诗写景，没有让人感到悲伤。其实，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》写了两首，第二首诗就是在这第一首诗的基础上写的。师有感情范读。
师：清晨走出西湖时天上还挂着残月，杨万里陪着林子方穿过荷塘，走在杨柳依依的小道上，在这样的红花遍地，阵阵清凉的世界里，他们走过了南山，又绕到了北山。
师：请大家自己借助拼音读读，体会诗人的情感。
生。师：谁来读。
生读。
师：夜色还未褪去，杨万里送别好友，送了一程又一程，直到第二天早上太阳东升，两人仍旧依依不舍，多么深厚的情谊啊！我们带着这美好的情一起读读这首诗。
（二）熟读成诵
师：熟读成诵，自己尝试背背这首诗吧。谁来背背。请你。
生：
师:谁再来背背，同学们都背过啦？那我们一起背一背吧。
（三）拓展
同学们，杨万里送别友人，是——以景相送。
古往今来，文人墨客送别友人的方式不尽相同。
李白以目相送：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
——《黄鹤楼孟浩然之广陵》；
汪伦以歌相送：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声
——《赠汪伦》；
王维以酒相送：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
——《送元二使安西》；
杨万里以景相送：
（生读）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——《晓出净慈寺送林子方》。
同学们，让我们加上合适的动作，再来读一读。八、完成情境创设师：诗中有画，画中有诗。
来看活动四——活动四：诗配画展现美好画面
请同学们把通过学习这首古诗，所想象到的画面，体会的情感，画出来吧。这里还有两个学习要求呢——（课件上呈现要求）
要求：3星——画出你想象到的诗中美好画面，并规范书写古诗，得三颗星。
5星——画出你想象到的诗中美好画面，并用自己的语言描述想象的画面，那就能得5颗星！
第二个活动更有挑战性！优秀作品可以参加学校诗词书画展呢！现在请同学们拿出画纸和画笔，自己发挥想象，画一画吧！
师：我看到同学们画的很认真，哪位同学能说说你画了什么？
生（2人）。师对照星级要求进行评价。
师：还未完成诗配画的同学，咱们下节课继续创作，这节课上到这，下课。