21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1. 认识“诣、禽”等 2个生字，会写“梁、诣”等 3个字。
2. 正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3. 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点
能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学过程
课前交流：
师：同学们好！（生:老师好）师：同学们真精神！（生：老师真精神！）师：同学们喜欢老师吗？（喜欢！）
师：不喜欢老师吗？（喜欢！）师：果然名不虚传！咱班同学真聪明，反应真快，今天带上你的聪明智慧还有你的专注我们一起来认识一位古代小友！
师：准备好了吗？（生：准备好了！）
师：上课！（生：老师您好！）师：同学们好，请坐！
一、回忆导入，走进文言
师：记得四年级我们学过一篇文言文——《王戎不取道旁李》一起回顾一遍课文。文章虽短，但让我们记住了聪明的王戎。有时候就是这样几个字几段话，就能够把一个人一个有故事的人穿越时光的隧道带到我们身边，王戎是一个例子，下面这个人也是一个例子！齐读课题！（生齐读）
师：这个人姓？生齐：杨师：在古语当中之经常解释为“的”的意思，师：那么题目的意思是？生：姓杨人家的孩子。师：一点就通，聪明。二、初读课文，疏通文意
1、自读尝试，读准读通。
师：课前我们根据预习单已经预习了课文，谁来勇敢的给我们读一读这篇课文 师：男生先来.......不错，字字清晰，句句顺畅。
师：女生有没有勇气也试一试 读的怎么样？句句顺畅，声音悦耳。师：这篇文章啊！要想读的更好，读的更棒！你要读准一个字！哪一个字呢？这个字怎么去读呢？老师交给大家一个方法！古文简洁凝练，它省略了好多字！你把它补充完整，你就知道读什么了！不信咱们一起试试？（PPT出示（）为（）设果，果有杨梅。）
师：谁为谁设果？生：杨氏子为孔君平设果。
师：如此补充你就会发现此处这个字只能读四声！不能读二声，读的时候要读的干脆利索！
师：为设果！齐！
师：昨天晚上我突发奇想，想跟五年级（）班的同学玩一个文字游戏！于是我把原文改了一个字！谁会读？（PPT出示为设果，果为杨梅）（生读）
师：活学活用，孺子可教也。
师：这篇文章想要读好，还要读通一句话。
师：一起来读一读。
师：很好，为什么要如此停顿呢？因为这个地方也少了一个字，应该是“家之禽”因为这个字放在这里很拗口，所以古人就把这个字去掉了！但是我们在读的时候要加上一个停顿。
师：我们再读一遍。（生读）
2、再读重节奏。
师：字音读准了，句子读通顺了，但是老师感觉大家还是在用现代人的方式读古人的文章，我们可以尝试着用古人的方式来读一读这篇小古文，先听老师读。（师示范读）（生鼓掌）
师：同学们的掌声是对老师最大的鼓励！哪位同学想挑战一下老师？（临时提一个小要求可以吗？读的时候加上动作和表情。）（生 1读的有模有样，生 2听你的朗读真是一种享受！）
师：同学们，古代的文人悠闲、惬意，一杯酒、一盏茶、一首曲子，一篇篇文章便娓娓道来。吉老师今天也给大家准备了一首曲子，我们合着曲子，加上动作和表情一起来读一读这篇文言文。
师：古人说，会读书的人能把书读厚！接下来，我们要尝试着读懂这篇文言文的意思！孩子们，回想一下，我们以前学习过的了解文言文意思的方法都有哪些？生回答：查字典、借助注释、联系上下文、借助插图、借助工具书。（评价语：可以，注释是学习文言文的法宝。希望你在今天的学习中用上这种方法，也不失为一种好的方法，谁来补充？）
师：同学们对学习方法掌握的非常牢固！
师：请同学们拿出我们的共学单，关注活动一。1.小组成员之间相互交流说一说自己对重点词语的理解和每一句话的意思。2.小组成员接力汇报交流结果。师：时间到，刚才的交流非常激烈，想必你一定有不少的收获！哪个小组先来展示？（下面由我们小组展示交流结果，由我来说第一句，**说第二句......）
三、精读感悟
师：文言文你不仅要把它读好把它讲出来，更重要你要知道，这个故事之所以经久不衰，流传至今！是因为文中的主人公不仅是有故事的人，而且他还是一个有特点的人，
师：谁知道杨氏子有什么特点？生：聪明。
师：你读懂了这篇文章。生：有礼貌！师：你是一个善于思考的孩子。师：杨氏子的聪明、有礼貌用文中的话来说是。（甚聪慧）
师：文章没有空口说白话，而是摆了一个个事实来说明杨氏子甚聪慧！你找到了吗？（默读课文想一想？）生：为设果，果有杨梅。
师：你的小脑袋转的真快！师：说一说你的理由？生：家里来客人，拿出水果招待。
师：小小年纪就知道拿水果来招待客人！真是有礼貌！甚聪慧也。
师：文章还有哪些地方能说明杨氏子甚聪惠？生：孔指以示儿曰：此是君家果！儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
师：你的发现很有价值！师：让我们一起来关注这组对话。“此是君家果”孔君平为什么要这样说？他的目的是什么？孩子你想到了吗？（生：杨梅里面有杨字，孔君平故意调侃杨氏子的。）
师：你很聪明，听懂了孔君平的言外之意。
师：杨氏子听懂了吗？师：他又是怎么回答的？（生齐答：未闻孔雀是夫子家禽）
师：他为什么没有说未闻麻雀是夫子家禽？未闻乌鸦是夫子家禽？而单单用了孔雀呢？生：因为孔君平姓孔，孔雀里面刚好有孔字。
师：给她掌声，我相信她理解了！
师：你孔君平用杨梅和我杨家的姓氏来调侃我，我就拿孔雀和你孔家的姓氏来回怼你。杨、杨，孔、孔，这叫以其人之道还治其人之身。师：这样的回答真叫一个妙！（好！高！妙！绝！），
师：吉老师觉得这不仅是一次妙答，还是一次秒答。从哪里看出这是一次秒答。生：应声答曰。说明是秒答。
师：应声答曰什么意思？（生：立刻回答、脱口而出）
师：就像刚才我们之间的对话。我问，你脱口而出，这就叫应声答曰。师：孩子，谢谢你的解释。
师：孩子我们来模拟一下应声答曰，“此是君家果”。生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：就是这种感觉。
师：老师要把这句话变一下，一起来对比着读一读这两组对话，那一句更好！（生第一句）
师：为什么？（生：第一句更加委婉！）师：你读懂了杨氏子内心所想！师：孔君平何许人也？（出示孔君平资料）。
师：孔君平学识渊博，有威望。从年龄上讲孔君平是长辈。从关系上来说孔君平是客人，杨氏子是主人。能不能回答的那么直白？所以杨氏子加上了“未闻”使他的语言更加委婉。（板书：委婉）
师：这样的回答不只是妙答、秒答、还是委婉之答。一次妙答，一次秒答，一次委婉之答，让杨氏子甚聪慧的形象流传到今天。
师：课文学到这里，你对课文一定有了新的理解！再读想必你一定能读出不一样的味道！
师：一起来试试。
师：去掉标点符号，你还会读吗？
师：古文的形式你还会读？
师：熟读成诵！你能做到吗？师：甚聪惠！
四、拓展延伸，课后荐读
师：面对孔君平的故意调侃，杨氏子用委婉、风趣、智慧的语言应对，既没有伤和气，又表现出了自己非凡的智慧！正如本单元导语所说的“风趣和幽默是智慧的闪现”。《杨氏之子》出自《世说新语》，《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆撰写的一部文言志人小说集，其主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《世说新语》里像杨氏子这样聪明、智慧、幽默、风趣的古代小友还有很多，今天我们再来认识一位。
师：请同学们关注任务二。1.认真阅读《小时了了，大未必佳》这篇小古文，用学过的方法理解意思。2.互相说一说这篇文言文写了一件什么事？3.讨论：孔融的特点是什么？表现在哪里？（小时候虽然很聪明，长大了却未必能够成材，这句话表面上虽然是赞扬，骨子里却轻蔑，孔融巧妙的利用批评他的话来逆推，使陈韪陷入窘困的境地，显示了他的机智）
师：孩子们，《王戎不去道旁里》中，当别的孩子争先恐后摘李子的时候，唯戎不动！他的聪明表现在他的行为上，而杨氏之子和孔融的聪明则表现在他们风趣、幽默、智慧的语言上！他们都是有故事的人，有特点的人，都甚聪惠！《世说新语》里面还有很多这样的小故事，比如《管中窥豹》、《咏雪》等。每个故事都像《杨氏之子》一样很精彩。感兴趣的同学课下可以去读读这本书，今天的课我们就上到这里，谢谢同学们，大家辛苦啦！