部编六年级上册语文 第六单元 讲好我们的地球故事教学设计

第六单元 讲好我们的地球故事
目标与内容
学习目标：
1. 会写“涯、莺”等14个生字，会写“慷慨、资源”等20个词语。
2.正确、有感情朗读课文，通过联系生活、画面联想等方式理解文中相关词语,背诵《古诗三首》，积累韵语和诗歌，感受祖国不同地域自然风光的辽阔壮美。
3. 明确什么是关键句，学会找关键句,能结合关键句知道“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步一步得出的。
4.能通过抓关键句，把握文章的主要观点。理解含义深刻的句子，并完成课文导读中问题的学习。感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。
5.借助范文，掌握倡议书的格式。通过例文对比,围绕一个主题，从现象和所产生的后果两方面提出具体倡议。
学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教学内容 ·精读课文 17古诗三首 《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》 18只有一个地球 ·略读课文 19青山不老 20三黑和土地 ·口语交际 意见不同怎么办 ·习作 学写倡议书 ·语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 ·补充资源 书目：《地球简史》《中华优秀传统文化读本》《流浪地球》 1.能借助注释、通过想象画面、了解传统文化知识等方法理解古诗，感受祖国不同地域自然风光的辽阔壮美。 2.能抓住关键句，把握段落表达的观点，进而把握课文的主要观点。感受珍惜资源，保护环境，人与自然和谐共生的重要意义。 3.学会和别人协商事情，准确把握别人的观点，尊重不同意见。 4.能掌握倡议书的基本格式，围绕一个主题写一份倡议书。
（三）设计说明
本单元围绕人文主题“保护环境”,组织选文，编排了两篇精读课文《古诗三首》《只有一个地球》，两篇略读课文《青山不老》《三黑和土地》。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块。这些内容主题突出，体裁多样。本单元的习作是《学写倡议书》，属于应用文的练习。
《浪淘沙》是唐朝诗人刘禹锡穿越了大半个中国，写下的九首诗中的其中一首，描写了九曲黄河的磅礴气势。《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。《书湖阴先生壁》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗之一，全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。《只有一个地球》是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球的事实”，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。《三黑和土地》是一首现代诗，表现了农民重获土地后的喜悦心情，表达了三黑对土地的热爱。
本单元的课文，有的表达对地球的忧思，有的抒发对土地的热爱，有的则讲述看似平凡实则伟大的“地球守护者”的故事。单元语文要素是“抓住关键词，把握文章的主要观点”。这是在中年级“借助关键语句，概括一段话的大意”基础上的进一步提升。《只有一个地球》一课侧重引导学生结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。《青山不老》侧重引导学生抓住关键句体会课文为什么以“青山不老”为题。《三黑和土地》侧重引导学生抓住关键句体会三黑是怎样看待土地的，并能谈谈对脚下土地的新感受。《语文园地六》中“词句段运用”引导学生抓住关键句，提炼有价值的信息，解决生活中遇到的问题。
本单元内容编排与人文主题“保护环境”一致，但内容分布相对零散，有些内容与学生生活距离遥远，不利于跟学生的生活建立联系。基于此，我们在设计时提炼真实情境，调整了原有的教材顺序，帮助学生在当下的生活实际和环保之间建立联系。
首先，依据“世界地球日”创设真实情境
世界地球日是一个专为世界环境保护而设立的节日，旨在提高民众对现有环境问题的意识，动员大家参与到环保运动中，通过绿色低碳生活，改善地球的整体环境。每年的地球日，社会各界及学校，都会举行爱护地球、保护环境的主题活动，这和本单元人文主题“保护环境”不谋而合。秋冬季节雾霾高发，引导学生关注环境污染对生活的影响，从而借助这个真实的情境，在学生与大地、地球与人类之间建立联系。通过学生旅行中对美好风景的感受，明确本单元的学习目标，展开学习，最后围绕“我们只有一个地球”写倡议书，表达环保的愿望，对单元学习内容进行了整体设计，整个单元始终围绕“讲好我们的地球故事”开展教学，符合大单元教学设计的理念。
其次，调整教材顺序，整合学习内容
本单元教材虽然以“保护环境”为主题进行编排，但内容分布相对零散，不利于学生系统地学习，因此我们对本单元内容进行了重新整合，调整了教材顺序。将“日积月累”“交流平台”和《古诗三首》整合成“在美丽的山水间吟诵”这一任务；《只有一个地球》和《口语交际》整合成“我在太空看地球”这一任务；《青山不老》《三黑和土地》“字句段运用”和《习作》整合成“守护那希望的田野”这一任务。这种设计旨在让学生认识地球、关爱地球、保护地球，形成了完整清晰的逻辑关系。
第三，链接生活世界，在行动中运用语文
学生的生活是完整的、丰富的，为语文素养的形成提供了源头活水，引导学生走进生活，关注生活。通过观看视频、吟诵诗歌、搜集资料、绿色出行等多种方式，从文本资源突破，融通学生生活世界，充分考虑学生立场，在活动中启发学生智慧，激发学生兴趣，收获学生成长。
二、情境与任务
（一）学习情境
地球是我们人类唯一的家园，是需要我们全心保护的美丽星球。阅读课文，跟随航天员从太空看地球，欣赏它可爱的模样，告诉人们它越来越多的担忧和烦恼。走进诗词韵语，在诵读和吟唱中，领略祖国大好河山穿越时空的绮丽富饶的风光。一起讲述巍巍青山、辽阔田野上，可敬的农民们守护土地的动人故事。一起来写倡议书，用我们的身体力行，为地球母亲呼吁，共同守护这片充满希望的田野。
（二）任务框架
1.任务框架
内容安排
任务 课时 学习内容
在美丽的山水间吟诵 2 《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》 《语文园地》（交流平台）
《语文园地》（日积月累） 家乡山水诗歌诵读
我在太空看地球 2 《只有一个地球》
口语交际：意见不同怎么办？
守护那希望的田野 3 《青山不老》
《三黑和他的土地》 阅读链接:在希望的田野上
《语文园地》（词句段运用） 习作: 学写倡议书
设计说明
本单元以“讲好我们的地球故事”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、口语交际、语文园地等整合为“在美丽的山水间吟诵、我在太空看地球、守护那希望的田野”三大学习任务。在参与世界地球日的主题活动中，读读山水诗，感受祖国山河之秀丽壮美；说说地球的担忧和烦恼，和同学交流自己的观点；看看守护土地的故事，学写倡议书，表达保护地球家园的决心。在丰富有趣的学习活动中，树立“热爱土地，珍爱家园”的意识。
第一个任务是“在美丽的山水间吟诵”，通过两个活动引导学生将山水诗词与自己的游玩经历相关联，在诵读、理解和积累的过程中，感受诗词之美。活动一“从九曲黄河到烟雨江南”，学生通过多种方式理解诗意，体会诗情，朗读、背诵《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗，将祖国山水美景刻画于学生内心之中。活动二“唱不完的大地之歌”通过联系学生的学习经验、生活经验等方式，帮助学生了解“五行、五谷、五音、五彩”与大地和人的关系；通过对家乡山水诗词的积累和吟诵，意识到来源于大地的“五行、五谷、五音、五彩”与人的情感、生活也是息息相关的。
第二个任务是“我在太空看地球”，通过两个活动指导学生了解太空中的地球，感受地球的可爱与易碎；针对意见中的分歧展开讨论，在思考和沟通中学会协商，体会珍爱家园、保护环境的重要性。活动一“原来，它这样可爱”，以宇航员的身份登上太空看地球，通过提供太空中地球的图片，引导学生欣赏地球之美，对地球的现状有初步地了解。活动二“告诉你地球的担忧与烦恼”，通过引导学生抓住课文中的关键句，把握文章主要观点，有条理地进行表达。将环境话题与生活实际相联系，指导对有分歧的意见进行协商，能简洁明了、有理有据地表达自己的观点。
第三个任务是“守护那希望的田野”，通过三个活动引导学生了解农民对土地的热爱和守护，策划出自己的环保出行方案，从环保的角度为地球发出倡议。活动一“青山是不会老的”，引导学生借助提示自主阅读，感受山野老农为创造绿洲所付出的辛苦努力，看到农民与青山共存的信念。活动二“三黑的土地变了样”，通过提供背景，帮助学生自主阅读诗歌，体会三黑对土地的深厚感情，交流“在希望的田野上”带给农民的梦想与希望，引导学生交流对土地产生的新感受。活动三“我们只有一个地球”，以宇航员的这句话作为活动名称，给学生带来视觉上和心理上的冲击，通过对活动一和活动二的学习，让学生更进一步地意识到地球是人类赖以生存的家园，唯一的家园。通过引导学生表达自己对环境保护的看法，强化学生的环保意识，策划自己的绿色环保出行方案，选择环保的一个方面，联系生活实际学会写倡议书，或者借助教师提供的下水文，站在地球的角度，发出倡议。
教学活动示例及说明
任务一 在美丽的山水间吟诵
活动一 从九曲黄河到烟雨江南
【设计意图与教学建议】
通过“一路山水一路歌”引导学生在生活和课文之间建立联系，将自己旅行时看到的不同地方的美景用一句恰当的诗句吟诵出来。通过“从九曲黄河到烟雨江南”，学生运用多种方式理解诗意，体会诗情，朗读、背诵《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗，让学生领略不同地域自然风貌的辽阔壮美，产生对美好环境的热爱之情。
建议安排2课时
一路山水一路歌
分享美景，诵读诗歌：请学生分享看过的风景名胜，游览过的许多名山大川，用一两句诗来吟诵赞美自己眼中的美景。
2.传诵千年的山水诗词
导入：古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》。
（1）复习学习古诗的方法：
分享好方法：出示《语文园地》交流平台，说说交流平台给我们介绍了哪些方法来帮助我们学习和理解古诗？你还有哪些好方法给大家分享。
（2）学习古诗
①说一说：初步了解作者和诗题
a“浪淘沙”是什么意思？(明确：浪淘沙，唐代的一种曲子名。)
b简介作者。
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。
②多种方法诵读古诗，理解诗意
a诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句，读好停顿节奏。
浪淘沙
九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。
如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。
b运用学到的方法理解古诗意思
点拨重点词语：
九曲（qū）：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。
浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。
天涯：天边。
银河：古人以为黄河和银河相通。
牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
c集体交流诗句的意思，说说你用什么方法来理解古诗意思的？
③欣赏品读，体会诗歌中表达的情感。
a用自己喜欢的形式朗读课文，想象一下：这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？
b赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？
c讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？
④巩固练习
a多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受。
b全班交流，比一比谁读得有感情。
c谈一谈你学习本诗的感受。
学习《江南春》《书湖阴先生壁》
①回顾上节课学习古诗的方法：
a初步了解作者和诗题
b多种方法诵读古诗，理解诗意
c欣赏品读，想象诗歌中的画面。
②学生学习古诗《江南春》《书湖阴先生壁》两首古诗，说说你用了什么方法来学习的。
③说说三首诗歌的相同点和不同之处，谈谈你的感受
④背诵三首古诗，教师总结
同学们，这三首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，江南烟雨秀美迷人的春天景色和干净恬淡的田园生活，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神，表达了对山水田园美好生活的向往热爱。从九曲黄河到烟雨江南，不同地域迥异的自然风貌让我们感受到祖国河山的壮美辽阔。
活动二 唱不完的大地之歌
【设计意图与教学建议】
通过“大地藏着五字歌”，调动学生已有的学习经验，联系学生生活实际，是学生初步了解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容以及所表现的大地与人类生活密不可分的关系；通过“一方山水一方情”，激发学生对描写家乡山水风光的诗歌产生兴趣，进行收集、吟诵，并在课堂上举行诗歌朗诵会，表达对自然环境的热爱和赞美之情。
建议安排2课时
1.大地藏着五字歌
（1）出示诗句，学生读后说说自己的发现。
（2）出示：日积月累
a学生读一读五字韵语，注意读准字音。
◆易读错的音：
“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。
“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。
b学生运用多种方法疏通字义，以助理解。
字词解释：
［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。
c说一说：你知道关于“五行、五谷、五音、五彩”起源的故事吗？简单给大家介绍一下。
d根据故事我们知道，它们都起源于我们的大地，离不开大地，联系生活，具体说说看到或者听到过哪些？
（3）学生通过查看词典，中国传统文化中多用“五”来概括事物类别或种类的词语，还能说出哪些？
a示例：
b小结：
其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……。大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。
(3)引导学生交流收获。
a学生回顾学习诗词的几种方法。
b搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。
c推荐阅读书目：《中华优秀传统文化读本》
2.一方山水一方情
（1）秀秀我的家乡美景
请学生用拍照、视频、绘画等多种方式记录家乡美景， 在课堂中展示给大家欣赏。
（2）歌颂家乡美景的古今诗歌不胜枚举，同学们经过收集整理，并进行了配乐朗诵，学生还可以将朗诵视频或者音频发布在班级群中，举行一个小小的家乡山水诗词朗诵会，表达对家乡美好环境的赞美热爱。会后评选出班级“最美朗读者”。
任务二 我在太空看地球
活动一 原来，它是这样可爱
【设计意图与教学建议】
“我在太空看地球”，这是一件多么神奇有趣的事情。让学生自主收集宇航员拍摄的地球图片或视频等资料，从宇航员的视角，观看“太空看地球”的视频，阅读宇航员眼中的地球描写片段，了解抓住关键句发表观点的方法，感知地球的神奇美妙。抓住关键句阅读《只有一个地球》，进一步体会地球的美丽可爱。补充阅读《可爱的地球》，抓住关键句，再联系生活实际夸夸“眼中看到的可爱的地球”。在学生逐步感知和深度学习中，热爱地球、呵护地球的情感油然而生。
建议安排1课时。
（一）跟着宇航员看地球
1.查一查宇航员拍摄的地球图片或视频资料，发布到“讲好我们的地球故事”交互分享平台。
同伴互相交流：通过查阅资料，说说你看到了怎样的地球？
2.跟着宇航员看地球
（1）播放“宇航员杨利伟太空看地球”的视频，说说你看到了怎样的地球。
（2）交流《梦圆飞天》中的片段，说说看到了怎样的地球。
①出示宇航员杨利伟眼中的地球描写片段：
“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，阳光把飞船的太阳能帆板照得格外明亮，下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”啊！这就是杨利伟眼中的太空，这就是他眼中的地球。
②快速浏览，交流阅读感受：你看到了怎样的地球？
③学生交流。
（我看到了“神奇美妙的地球”，我从“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。”这句话看出来的；我看到了“神奇漂亮的地球”，我从“蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。”这句话看出来的；我看到了“美丽迷人的地球”，我从“飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”这句话看出来的……）
④相机揭示阅读文章发表自己观点的一个很重要的方法——抓住关键句。
3.学习课文《只有一个地球》，继续跟着宇航员看地球
（1）自读课文，点击“讲好我们的地球故事”交互分享平台，交流生字词的自主学习情况。
重点指导写好“裹”字
（2）默读课文，圈画出关键句，说说宇航员眼中的地球是什么样子的？
（3）小组交流体会：地球美丽却很渺小，可爱却又容易破碎。
（我看到了“美丽壮观的地球”，我从“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”这句话看出来的；我从宇航员的这句话中“我们的这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，我看到了可爱，又容易破碎的地球……）
（二）说说我眼中的可爱的地球
过渡语：跟着宇航员从太空看地球，我们看到了地球的景色是那样的神奇美妙，看到了美丽可爱的地球。回到地球村中，我们生活的地球又有哪些可爱之处呢，请同学们用上我们学到的阅读方法，抓关键句继续阅读，结合生活实际来说说你眼中的地球的可爱之处吧。
1.点击“讲好我们的地球故事”交互分享平台，交流《可爱的地球》中圈画出的描写地球可爱的关键语句。
2.小组同学交流：
交流要点：（1）它有个美妙的大气层；（2）带给我们美丽的四季（3）自转速度合适（4）有吸引力（5）有气候的变化
3.开展“夸夸可爱的地球”活动。
（1）用手中的相机拍下生活中你眼中的地球的可爱之处，上传到“讲好我们的地球故事”交互分享平台。
（2）点击图片，交流分享眼中的可爱的地球。
（学生交流分享地球上缤纷的四季、美丽的风景、不同的地形地貌、丰富的物产、变幻莫测的气象、可爱的动植物）
（3）制作一份宣传小报，夸夸我可爱的地球，上传到“讲好我们的地球故事”交互分享平台。
活动二 告诉你地球的担忧和烦恼
【设计意图与教学建议】
地球是渺小的，又是容易破碎的。深入阅读《只有一个地球》，抓住关键句，说一说地球的担忧和烦恼。通过阅读课文，联系生活现象，设计环保的宣传标语。关注身边生活，创设真实情境，引导学生面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
建议安排1课时。
（一）说一说：地球的担忧和烦恼
1.继续阅读《只有一个地球》，采用圈画关键句的方法，说说地球有哪些担忧和烦恼
（1）小组交流体会：自然资源有限，由于人类的损坏，许多可再生资源已经不能再生，还造成一系列生态灾难。除了地球，没有第二个适合人类居住的星球。师生相机补充和课文相关的资料，如矿产、水、森林、大气等资源资料，小组交流整合。
（2）创设情境：试着从地球、人类等不同的角度，给四年级小朋友说说地球的担忧和烦恼。预设：
地球：就拿动物资源来说，一百多年前，每四年我看到一种动物在我眼前消失；八十年前，每一年灭绝一种动物。现在，每十三分钟就有一种动物绝迹。孩子们呀，亲爱的朋友们，我心如刀割呀，为什么会这样呢？
科学家、六年级学生……不同人群，从不同角度又该怎样讲述地球的担忧和烦恼？小组练说，全班交流。
（3）观看视频，明确地球是目前唯一适合人类居住的星球。
2.想一想，课文是怎样一步一步得出 “我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的？
小提示：仔细读读有关科学家证明和设想的句子，想想这两部分描写了什么，为什么要写这两段呢？
根据提示，思考课文是怎样一步一步得出结论的。
3.写一写：设计环保宣传标语。
（1）阅读课文中描写“地球担忧和烦恼”相关的语句，说说你想到了生活中的哪些现象。
（2）针对这些现象设计宣传标语，上传到“讲好我们的地球故事”交互分享平台，互动点评。
4.读一读：推荐课外阅读《地球简史》（图解版）
根据班级阅读交流会安排，小组制定阅读计划，安排交流展示相关事项。
（二）议一议：意见不同怎么办
1.创设情境，激趣导入
示例：今年，我们所在的城市砍伐了3000多棵杨树、柳树，有的市民拍手称快，为政府下狠心治理“杨柳絮飘飞”带来的环境污染问题点赞；有的市民为生长了几十年的树木被伐，感到惋惜……一时间网络上的评价众说纷纭，作为一个小学生，你怎么看待这个问题呢？你的亲戚朋友对此又有什么议论呢？
（教学时，各校可联系生活实际，选取学生感兴趣的话题进行情境创设）
2.阅读事例，发表意见
（1） 抓关键信息，自主阅读事例；根据不同的角色思考他们的观点，自主思考尝试说出理由。
（2）选择事例自组小组：根据文中事例分成“该不该燃放烟花爆竹”“该不该伐树”两个大组，按照课本上的“相关方”逐一确定每组的角色。
（3）每个角色准备好自己的发言材料，依次谈一谈自己看法。
（4）组内成员依据学习提示，针对事例，积极参与讨论。在阐述自己观点的同时，注意倾听，做到准确把握别人观点，正确对待不同的意见。
全班交流展示。
3.链接生活，举一反三
生活中，同学们对哪些问题有不同的看法呢，提出来我们一起来谈谈自己的想法。
生活中的许多问题，大家的意见都会有分歧，需要进行协商，我们要准确把握别人的观点，学着简洁明了、有理有据地发表自己的意见，对不同的看法要学着换位思考，积极沟通。
任务三：守护那希望的田野
活动一：青山是不会老的
【设计意图与教学建议】
在诗句中欣赏了祖国的美丽山水，以宇航员的身份看到了地球的可爱与易碎，再回到山野中，看看有多少人在默默守护我们脚下的这片土地。带着这样的任务引导学生借助提示自主阅读，运用《只有一个地球》中学到的“抓住课文中的关键句，把握文章主要观点”的方法，说说课文为什么以“青山不老”为题。感受山野老农为创造绿洲所付出的辛苦努力，看到农民与青山共存的信念。
建议安排1课时
1.看看祖国的大西北
祖国山河秀丽壮美，但是也有环境恶劣的地方，造成人民生活分外艰苦，让我们跟随记者的镜头，去看看晋西北地区沙化的土地吧！课前搜集晋西北土地沙化的图片、相关新闻，课上和同学进行交流，并谈谈自己对环境保护的看法；全班一起观看老师播放的视频资料，通过记者对环境的报道，更深入地交流自己对环保的建议。
2.读读山野老农的故事
（1）自主阅读课文，思考问题：老人是在什么条件下创造了这样的奇迹？
（2）小组初步交流自己的想法，引导学生关注课文二、三自然段，从山沟的大环境和院子的小环境这两个方面组织探究。
（3）引导学生抓住二、三自然段关键句，展开想象，进一步体会“这是多么了不起的奇迹。”
（4）关注第六自然段，聚焦全文的关键句，对比城里和山沟的生活环境，体会“青山”和“不老”的含义，感受老人在守护山林的过程中体现出来的高贵品质。
活动二：三黑的土地变了样
【设计意图与教学建议】
《三黑和他的土地》描写的内容和表达的感情与学生的生活相隔很远，需要通过补充资料，帮助学生自主阅读诗歌，体会三黑对土地的深厚感情，交流“在希望的田野上”带给农民的梦想与希望，引导学生交流对土地产生的新感受。
建议安排1课时
1.通过互问互答，认识诗人，了解诗歌的写作背景。
在交流中理解词语“麦籽儿”“送公粮”“打完场”。
2.朗读诗歌，感受情感。
（1）诗歌展现了哪几幅画面？
（2）通过朗读，思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。（结合生活实际，自由交流）
3.研读诗歌，品味字词。关注批注，抓住关键字词、修辞手法等进行赏析，感悟情感。思考作者如何表现农民对土地的热爱之情？
重点句子理解：
三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？
读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。
4.阅读链接，拓展延伸
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
引入《在希望的田野上》，对比拓展阅读
5.总结收获，布置作业。
（1）找一首合适的音乐，做一次配乐诗朗诵，与同学们分享。
（2）课外阅读杜谷《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》，寻找与本诗的不同点。
活动三：我们只有一个地球。
【设计意图与教学建议】
以宇航员的这句话作为活动名称，给学生带来视觉上和心理上的冲击，通过对活动一和活动二的学习，让学生更进一步地意识到地球是人类赖以生存的家园，唯一的家园。通过引导学生表达自己对环境保护的看法，强化学生的环保意识，策划自己的绿色环保出行方案，选择环保的一个方面，联系生活实际学会写倡议书，或者借助教师提供的下水文，站在地球的角度，发出倡议。
建议安排1课时
1.说说环保那些事
同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？
（1）根据调查报告，生交流反馈。
（2）学生谈一谈自己心中的绿色环保是什么？
2.保护地球，不是说说而已
（1）课堂调查，了解出行方式
小组内交流，大家选择了怎样的出行方式，谈谈感悟。
小组汇报
（2）深入体验，规划出行方式
为了培养阅读能力，这周需要同学们去凤凰书城挑选图书，只允许绿色出行，请小组讨论，完成出行规划表。
组号 姓名 时间 出行方式 路线 备注
3、借例文，明格式
（4）梳理小结，明确格式
题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
称呼：倡议的对象。
正文：写清倡议的事项和原因。
署名：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名。
日期：另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。
（5）借助表格，提出自己的倡议（要根据不同的原因提出具体的倡议。只写关键词，写好后按照具体倡议的重要性进行标注……并按照这样的顺序汇报）
现象 原因 倡议 顺序
（5）书写倡议，评价修改
按评价量表自评，再同桌交换进行批改
标准 自评 他评
1、格式正确
2、写清楚为什么提出倡议
3、提出的倡议清楚（至少3条）、清晰。
按照评价再次修改
发布倡议，引起共鸣
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.整合学习资源的大单元教学设计。本单元以“讲好我们的地球故事”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、口语交际、语文园地等整合为“在美丽的山水间吟诵、我在太空看地球、守护那希望的田野”三大学习任务。在参与世界地球日的主题活动中，读读山水诗，感受祖国山河之秀丽壮美；说说地球的担忧和烦恼，和同学交流自己的观点；看看守护土地的故事，学写倡议书，表达保护地球家园的决心。在丰富有趣的学习活动中，树立“热爱土地，珍爱家园”的意识。
2.自主识字写字和多种方法进行朗读指导训练。小学阶段所学生字以形声字居多，六年级学生已有一定的识字写字基础，识字写字难度降低。所以教学时以随文识字为主，随文识字可以在初读时，在朗读课文中凭借多种方法开展，可以充分激发学生自主识字的兴趣，进一步提高识字的能力。朗读重点是古诗，对于古诗的朗读，学生已经掌握一些方法，比如读出古诗的节奏，想象画面读出古诗的感情学生可以尝试自己朗读。教师应采取多种形式的朗读，引导学生读出古诗的韵味。还可以借助图画、文字、视频等资料，帮助学生内化对古诗的理解，感受诗情。
3.借语文要素导引，习得阅读方法。本单元的语文要素是：能找出关键句，把握课文的主要观点。这一要素指向培养学生的概括能力，教学本单元时应聚焦这一要素，通过古今山水诗词的诵读，到了解地球的担忧和烦恼，地球守护者创造的奇迹，最后由衷发出保护地球，爱护环境的倡议。通过阅读提示、课后练习、课文批注、交流平台等助学系统，为这一单元语文要素落位提供有效支架，我们可以巧借这些助学方法，激发学生的阅读内驱，引导学生开展有目的的阅读活动，习得阅读方法，提升阅读效度。
4.真实情境下的应用文体习作。真实的情境，多元的任务才能更大程度激发学生写作内驱力，本单元“学写倡议书”属于应用文体，学生对应用文体不算陌生，通过例文掌握倡议书格式，单元主题情境下，学生通过“我们只有一个地球”这一学习活动，通过线上线下、课内课外的学习，在活动的同时形成鲜明的观点，并完成“关于环保的倡议书”这一写作任务。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 在美丽的山水间吟诵
活动一 从九曲黄河到烟雨江南
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.一路山水一路歌 学生用一两句诗来吟诵赞美旅行途中看见的的美景。 2.传诵千年的山水诗词 （1）复习学习古诗的方法。分享好方法：出示《语文园地》交流平台，学生说说交流平台给我们介绍了哪些方法来帮助我们学习和理解古诗？还有哪些好方法给大家分享。 （2）学习古诗：《浪淘沙》。①学生说一说通过预习，初步了解到的作者信息和诗题相关内容。②学生运用多种方法诵读古诗，理解诗意。③学生欣赏品读，体会诗歌中表达的情感。 （3）学生运用学习《浪淘沙》的方法和步骤，自主学习《江南春》《书湖阴先生壁》 学生“诵一诵”，将生活中的美景和古诗词建立联系，在头脑中对古诗词所描写的景物形成真实的画面。尊重学生已有的学习经验，确立学习起点，能运用掌握的学习古诗的方法，学习三首古诗。有感情地朗读课文；背诵课文；默写《江南春》。能借助注释、插图和生活实际，展开想象，了解描写景物景象诗歌的意思，体会诗歌表现的意境。
活动二 唱不完的大地之歌
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
大地藏着五字歌 （1）出示诗句，学生读后说说自己的发现。 （2）出示：日积月累。①学生能读准字音，理解韵语意思。②学生简单给大家介绍一下关于“五行、五谷、五音、五彩”起源的故事。③根据故事学生知道，它们都起源于我们的大地，离不开大地，联系生活，具体说说看到或者听到过哪些？ （3）学生通过查看词典，中国传统文化中多用“五”来概括事物类别或种类的词语，还能说出哪些？ (4)引导学生交流收获。①学生回顾学习诗词的几种方法。 ②搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。③推荐阅读书目：《中华优秀传统文化读本》 2.一方山水一方情 秀秀我的家乡美景 家乡的美景随处可见，学生可以用拍照、视频、绘画等多种方式记录下来， 在课堂中展示给大家欣赏。 （2）歌颂家乡美景的古今诗歌不胜枚举，学生经过收集整理，并进行了配乐朗诵，不少同学将朗诵视频或者音频发布在班级群中，举行一个小小的家乡山水诗词朗诵会，表达对家乡美好环境的赞美热爱。会后评选出班级“最美朗读者”。 通过“大地藏着五字歌”，调动学生已有的学习经验，联系学生生活实际，是学生初步了解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容以及所表现的大地与人类生活密不可分的关系；通过“一方山水一方情”，激发学生对描写家乡山水风光的诗歌产生兴趣，进行收集、吟诵，并在课堂上举行诗歌朗诵会，表达对自然环境的热爱和赞美之情。
任务二 我在太空看地球
活动一 原来，它这样可爱
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【活动厅】 1.查一查 查一查宇航员拍摄的地球图片或视频资料，发布到“讲好我们的地球故事”交互分享平台。 2.平台交流 打开活动平台，点击上传的图片或视频，把观看的感受“你看到了怎样的地球”发布到平台上。 课前通过查找宇航员拍摄的地球图片或视频资料，通过平台发布和交流，从宇航员的视角在太空看地球，亲眼目睹，身临其境，激发学生探索地球的兴趣。
【讲讲吧】 1.利用平台点读功能，认读词语，朗读课文。 （1）读词语 晶莹 裹着 摇篮 资源 矿产 枯竭 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 和蔼可亲 （2）理解词语的意思：滥用 2.读诗歌课文 自主朗读课文，也可以点击课文朗读链接，跟着练习朗读，上传课文朗读音频。 借助已经掌握的识字方法自主学习生字。点击平台，认读课文中的生词，联系上下文和生活实际理解词语的意思，并交流生字词的自主学习情况。自读或点击课文朗读链接练习朗读课文，鼓励把朗读的音频上传到交互分享平台，大家相互评价、学习。
【读读吧】 读一读： 点击“讲好我们的地球故事”交互分享平台，默读《可爱的地球》，圈画出的描写地球可爱的关键语句。 利用习得的阅读方法——抓关键句，说说地球的可爱之处。点击平台，拓展阅读，圈画关键句，批注阅读，在小组交流以及联系实际中进一步体会地球的可爱。
【夸夸吧】 用手中的相机拍下生活中你眼中的地球的可爱之处，上传到“讲好我们的地球故事”交互分享平台。 地球是我们的家园，我们无时无刻不感受到地球的美丽容颜，用手中的相机拍下最美的画面，分享到平台，大家点击欣赏，激发对地球的热爱。
活动二 告诉你地球的担忧和烦恼
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【讲讲吧】 利用平台，查找各类资源浪费及不可再生现状，为讲好地球的担忧和烦恼做好准备。 创设情境：试着从地球、人类等不同的角度，给四年级小朋友说说地球的担忧和烦恼。学生讲述的语言或视频上传平台，邀请四年级同学回复评论，同学之间互相评价。 利用平台资料丰富，查找便捷功能，结合圈画课文中关键词句，让学生深入了解地球的担忧烦恼。 借助“录音与视频”功能，鼓励学生自主录制诵读视频，互相评价。
【观看吧】 观看录像《只有一个地球》 利用平台点播功能，观看录像，明确地球的唯一性，保护地球的重要性。
【写写吧】 设计环保宣传标语，上传平台，互动点评。 分享自己的环保标语，互动点评。
【读读吧】 推荐课外阅读《地球简史》（图解版） 利用平台的“点读”功能，阅读电子书籍。 利用平台的“交互”功能，小组小组制定阅读计划，安排交流展示相关事项 。
【议议吧】 平台上传徐州砍伐杨树、柳树的图片、录像，及网友们的相关评论。引发学生思考与讨论。 抓关键信息，自主阅读事例；根据不同的角色思考他们的观点，自主思考尝试说出理由。 3..分小组讨论“该不该燃放烟花爆竹”“该不该伐树”等主题的事例，将整理好的小组发言稿、视频或录音记录，上传到平台，他们互相跟帖讨论。 利用平台，链接学生生活，创设情境，激发交流兴趣。 通过平台上的主题活动专区，让师生在课后实现随时随地的交流互动，在阐述自己观点的同时，做到准确把握别人观点，正确对待不同的意见。
任务三 守护那希望的田野
活动一 青山是不会老的
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【讲讲吧】 看看祖国的大西北 “我眼中的大西北”交互分享平台供学生发布课前搜集的晋西北土地沙化的图片、新闻、视频，课上和同学进行交流，谈谈自己所了解的土地沙化情况。 学生借助“讲好我们的地球故事”交互平台，自主选择感兴趣的图片、视频进行观看，实现资源共享的目的，通过图片和视频资源建立学生与土地的联系，引导学生关注生活，关注环境。
【谈谈吧】 说说对土地沙化的看法，初步谈谈对环境保护的想法。 学生借助交互平台，发布自己对土地沙化和环境保护的想法，与同伴分享、互动。
活动二 三黑的土地变了样
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【读读吧】 1.读词语 荞麦 蹚坏 耙地 闺女 麦籽儿 白霎霎 痒抓抓 点击词语，可以听范读，点击词语翻翻卡，出示与之对应的图片及注释。 2.唱一唱《在希望的田野上》 播放音乐《在希望的田野上》，学生跟读，跟唱，录制上传朗读或歌唱音频。 学生借助“讲好我们的地球故事”平台，自主识字、读唱诗歌。通过词语翻翻卡的功能积累当地农民口语化的词汇，体会其独特的口语表达方式，通过语音上传功能，实现多元评价。
【说说吧】 课外阅读杜谷《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》，结合《三黑的土地》，说说自己对土地新的认识和感受。 通过平台上的主题活动专区，让师生在课后实现随时随地的交流互动，将阅读后的感受发布到平台上与大家交流、分享。
活动三 我们只有一个地球
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【说说吧】 搜集身边环境被破坏，被污染的调查报告上传至互动平台，就此报告征询同伴的建议。 学生借助平台发布自己或他人的调查报告，通过发起帖子征询同伴对环保的建议，实现线上的交流与互动。
【行动吧】 为自己去书城购书制定绿色环保出行规划，完成规划表，并将自己设计的表格上传至共享平台，与同伴交流分享。 通过平台上的主题活动专区，让师生在课后实现随时随地的交流互动，将自己设计的理由通过线上表达清楚，将课堂上一对一地对话方式转变为一对多，多对多的交流方式。
【写写吧】 拍照上传《***倡议书》互动点评。 利用拍照功能发布自己的倡议书，与同伴分享、交流，并不断修改完善倡议书的内容。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书主题一致，以“讲好我们的地球故事”为单元主题情境，重组单元课文和语文园地等相关内容，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显，在“世界地球日”这一真实情境中，充分调动学生已有的学习经验，为学生提供了丰富的学习内容和富有个性的活动。
第一个任务是“在美丽的山水间吟诵”，通过两个活动引导学生将山水诗词与自己的游玩经历相关联，在诵读、理解和积累的过程中，感受诗词之美。活动一“从九曲黄河到烟雨江南”，学生通过多种方式理解诗意，体会诗情，朗读、背诵《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗，将祖国山水美景刻画于学生内心之中。活动二“唱不完的大地之歌”通过联系学生的学习经验、生活经验等方式，帮助学生了解“五行、五谷、五音、五彩”与大地和人的关系；通过对家乡山水诗词的积累和吟诵，意识到来源于大地的“五行、五谷、五音、五彩”与人的情感、生活也是息息相关的。
第二个任务是“我在太空看地球”，通过“原来，它这样可爱”“告诉你地球的担忧和烦恼”两个活动指导学生查找宇航员在太空拍摄的地球图片和相关的视频，阅读宇航员杨利伟描述地球的片段，抓住关键句阅读课文《只有一个地球》，分别让学生说说看到了怎样的地球。学生在图片、视频、阅读中逐步感受到宇航员眼中的地球是那样的美丽可爱。拓展阅读《可爱的地球》，借助习得的阅读方法，继续抓关键句，阅读批注，让学生从宇航员的视角回到现实生活中，用自己的眼睛看地球，联系自己的生活实际说说眼中看到的和自身感受到的地球的可爱之处。接着话锋一转，抓住关键句，阅读课文，明确地球的担忧和烦恼。关注身边生活，创设真实情境，引导学生面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。这些活动的设计主要涉及查找资料、交流识字、朗读展示、口语交际、在线分享等多种语言实践和练习，要充分利用线上资源，帮助学生开展自主学习。带着任务拓展阅读、圈画批注等重要的学习内容，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣。
第三个任务是“守护那希望的田野”，通过“青山是不会老的”“三黑的土地变了样”“我们只有一个地球”三个活动指导学生学习。通过读《青山是不会老的》《三黑和土地》，学生能抓住关键句子，感悟他们对土地热爱与依恋，体会他们高尚的情怀和无私的胸怀。这两篇略读课文的内容和情感与学生的生活距离很远，学生需要借助资料来理解，教师可以给学生适当的指导，由学生自己收集资料。在学习乘坐公交车要选择合适的路线之后，学生能给自己的绿色出行设计合理又环保的路线。在读了“节约用水的倡议书”之后，能以“践行楼道文明”为主题学着倡议书的形式给小区居民写一封倡议书。充分利用平台实时展示、互评、修改的功能，通过修改来写好这封倡议书。在完成征文上传活动后，要共读倡议书，还要用红领巾文明宣传队等符合少先队员的活动方式，走进社区，走向社会，大力倡导文明健康，绿色环保的生活方式，让人人都明白保护环境要从点滴小事做起，保护环境就是保护自己！
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字
（1）借助自己学过的识字方法自主认识“涯、莺”等14个生字，会写14个生字。
（2）会写“慷慨、资源”等20个词语，能运用多种方法理解词语意思，在语言表达中能正确运用。
2.朗读与背诵
（1）正确、有感情朗读课文，能借助注释、联系生活、展开想象等方式理解文中相关词句,背诵《古诗三首》，默写《浪淘沙》。
（2）借助资料理解、积累韵语和诗歌，感受祖国不同地域自然风光的辽阔壮美。
3.习作
借助范文，掌握倡议书的格式。通过例文对比,围绕一个主题，从现象和所产生的后果两方面提出具体倡议。
4.综合性学习
(1)能够围绕一个主题，在观察地球、诵读风光山水、感受人与地球和谐共生等多种活动中表达自己的理解，做出评价。
(2)能够主动收集相关图片、视频等相关资料，参与讨论，发表自己的观点。
(3) 阅读非连续性文本，把握要点，合理地制定解决问题的策略。
（4）能抓住关键句，把握文章的主要观点。开展课外阅读，学会抓关键句，把握文章的主要观点，跟同伴分享阅读的收获。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“讲好我们的地球故事”。六年级学生已具备较强的独立识字能力，生字由学生自主及小组合作学习来完成。阅读由古诗和三篇课文组成，尤其是课文内容与学生的生活距离很远，需要借助情境和相关资料来理解。朗读重在指导学生借助注释、联系生活、展开想象等多种方式理解文中相关词句，抓住关键句理解课文，体会作者的思想感情。表达重在讲好地球故事，写好倡议书，积极表达自己观点的同时注意倾听他人观点。语文园地的教学与测评，有机融入到板块活动中。
本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点。”根据学习内容和学习目标，本单元的练习、测评的设计关注了以下三个方面。
1.链接学生生活，创设情境。
本单元一些内容离学生生活较远，为了学生和生活更好地链接，更有效地融合，“在美丽的山水间吟诵”“我在太空看地球”“守护那希望的田野”几个任务需要学生和老师一起搜集补充大量的主题资料，需要小组、班级内互助互学，同学在积极参与的阅读与实践活动中，提升学习的兴趣和效率。
2.注重方法的指导运用。
本单元课文课后习题直指单元语文要素“抓关键句，把握文章的主要观点”的训练。“口语交际”“习作”“交流平台”“词句段运用”每个版块都有适切的方法指导，紧扣本单元的语文要素，学生从学习实践中提取了可迁移运用的方法，这些方法在阅读和表达等练习活动中继续运用，学生才能较好地掌握，以便更好地运用。
3.重视阅读表达训练，提高读写说等能力。
语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养，学习归根结底还是要落实到语用上。在课文的学习、练习及测评中，我们注重训练考查学生“抓关键词，把握文章注意观点”的能力；“口语交际”注重训练考查学生抓关键信息倾听、表达、应对的能力；“学写倡议书”训练考查学生思考、表达、创造的能力；“词句段运用”训练考查学生在生活中发现问题，解决问题的能力。在适合适度的训练中，提升学生的语文能力与素养。
（三）练习设计案例
1．古诗，我会学
选择本单元的一首古诗，说说可以用哪些方法学习和理解古诗。录音上传你的学习方法，并展示自己诵读古诗的音频或视频，还可以把古诗的意思结合插图写成一篇美文拍照上传。
2.诗句，我会用
找一找诗句中藏着的“五行、五谷、五彩、五音”，想一想它和我们生活的关系 ，可以使用拖拽功能。
3.环保标语，我会写
读下面的句子，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，拍照上传到交互平台和同学分享、交流。
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
宣传标语：
（四）单元测评案例
宇航员的倡议书
当我站在太空看看地球时，我不禁遥想起它几百年前“九曲黄河万里沙”“千里莺啼绿映红”的样子，回忆起那些用行动默默守护土地的淳朴农民们，哼唱起《在希望的田野上》。我眼前的地球，只有一个！它那么可爱，那么慷慨地为我们提供生活所需要的自然资源，现在却也变得那样易碎：矿产资料、水资源、土地资源、生物资源……这些我们不可或缺的自然资源，正在逐渐枯竭，为了我们唯一的家园，为了我们的子孙后代，让我们为地球发出倡议吧，一起来保护我们的地球母亲吧！
例：
1.搜一搜：搜集地球资源正在枯竭，生态系统遭到破坏的资料，可以用剪贴、抄录、拍照、录音、录像多种方式记录资料。
2.写一写：整理资料，选择论据充足的资料，就自己关心的地球自然资源其中一个方面的问题，编写成一段理由充分的文字；对此问题提出自己的观点或建议，分条目进行说明，完成倡议书文字稿。
3.晒一晒：继续通过“讲好我们的地球故事”交互分享平台上传倡议书，可以只上传文字稿，也可以对文字稿进行版面设计，或者配上自己补充的图片或音频（视频）。
【设计说明】
1．考查指向
（1）学生的信息搜集与筛选能力。是否能根据要求有目的地搜集资料，并对资料进行整理；能否根据要求选择自己关心的问题，整理成有说服力的文字。
（2）学生的阅读能力。能否正确理解已收集的语言材料，并根据需要进行补充和整理。
（3）学生的写作能力。能否根据要求，写清自己的观点。
（4）学生的综合能力。能否调动所学，综合相关材料，完成“宇航员的倡议书”主题活动。
2．涉及的课程内容
（1）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（3）阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（4）懂得习作是为了自我表达和与人交流。
（5）对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论。
3．答题要求
（1）能运用默读、浏览等方式了解阅读材料，根据需要搜集有用的信息。
（2）能完成“宇航员的倡议书”，条理清晰，书写规范、端正、整洁。
（3）能使用有说服力的文字作为论据，形成自己的观点，完成习作。
（4）懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与同伴就自己关心的问题展开讨论。
4.情境设计理由
本单元的主题是“保护环境”，学习重点是“抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。”设计“讲好我们的地球故事”这个情境，学生将浸润在本单元情境之中，以宇航员的身份，看太空中的地球，看课本中的地球，看生活中的地球，一步步从空中走进课本，从课本走回生活，在真实的生活中感受环境保护的重要性。通过搜集自然资料缺失的资料，选择一个方面为地球发出倡议，这些综合性语文学习活动，让学生在充分的言语实践中再次进行信息提炼，信息整合，观点表达，交流讨论，激发保护环境，珍爱地球家园的意识！
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生走进生活，不仅要多渠道搜集语言资料，要根据自己关心的问题选择所需要的资料。学生将整理资料，确定论据，梳理建议、发布自己保护地球的倡议，用自己的方式呼吁人们珍爱地球，保护地球家园。对学生的搜集整理信息的能力、组织语言材料的能力、书面表达和口头表达能力等提出了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中综合运用已有知识和能力提出了较高的要求。
不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 搜一搜 能够根据主题选择自己关心的一个方面的问题，搜集资料。 能够根据主题自主确定自己关心的一个方面的问题，有目的地搜集资料。 能够根据主题自主确定自己关心的一个方面的问题，有目的地搜集资料，用剪贴、笔记、录音、录视频等多种方式搜集丰富的资料。
第二题 写一写 能在指导下整理资料，围绕“宇航员的倡议书”筛选能证明观点的资料，并提出自己的建议。 能自主整理资料，资料论据充足，能围绕自己关心的一个方面的问题，筛选能证明观点的资料，并提出自己的建议，建议内容条理清晰，表述准确。 能自主整理资料，资料丰富且论据充足，围绕自己关心的一个方面的问题，筛选能证明观点的资料，并提出的自己建议，不仅条理清晰，表述准确，而且配有图片或视频资料作为补充。
第三题 晒一晒 能完成“宇航员的倡议书”习作，自主上传平台。 能完成“宇航员的倡议书”习作，倡议书版面具有设计感，文字具有表现力，自主上传平台。 能完成“宇航员的倡议书”习作，倡议书版面具有设计感，文字具有表现力，同时配有图文和音频或视频同步内容，自主上传平台。