语文主题学习“教读引领课”的一次实践——以18.《紫藤萝瀑布》为例

语文主题学习“教读引领课”的一次实践——以初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》为例
【《紫藤萝瀑布》课文品读】
《紫藤萝瀑布》是统编版义务教育教科书七年级下册语文第五单元第18课。作者是中国当代作家宗璞。
《紫藤萝瀑布》写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
教学设计
【教学目标】
1.品析具体语句，学习作者描摹景物的方法。
2.体会作者情感变化的原因，领悟文章主旨。
3.学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”。
【教学重点】
1.品析作者描摹景物的多种方法。
2.体会作者在景物中所寄托的情思。
3.通过朗读来体会文中作者对景物的情感以及自己的思想感情。
【教学难点】
体会作者在景物中寄托的情思。
【教学方法】
朗读法、品析法、合作探究法
【教学过程】
一、回顾导入
通过上一节课的学习，我们知道了描摹景物可以运用多种方法，也体会到作者眼前所见的紫藤萝是繁盛、美丽、富有生命力的。一切景语皆情语，古往今来，不少赏花者也在花中寄托了浓浓的情感，黛玉葬花时的伤感、周敦颐借莲花表达自己高洁的志向。今天，我们继续跟随宗璞的脚步，感受作者在花中寄托的情思。
二、体悟情感
1.学生代表有感情地朗读文章首尾两段，思考：开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感有了怎样的变化？
明确：开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为精神振奋鼓舞。（朗读指导：第一句在“不由得”之后停顿一下，然后可以采用降低音量、放慢语速的方法强调“停住”一词，最后一句中的重音“加快”可以用提高音量、加快语速的方法，以示对比）
2.从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理呢？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3.品花
（1）出示两张图片，分别是花开得旺盛和花的枯萎，分别代表着文中“花的不幸”与“花的盛开”，让学生对这两者有形象的理解。
（2）小组合作探究：找出文中能体现“花的不幸”和“花的盛开”的语句，有感情地朗读，并做简要品析。
预设①：“花的不幸”的语句：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了”（引导学生从“稀落”“伶仃”“试探什么”“花架被拆”等关键词来品析花的不幸，同时引导学生有感情地朗读：“稀落”“伶仃”采用降低音量、放慢语速的方法来读，“试探什么”要读出花的恐惧，整体上要读出作者的惋惜与遗憾之情。）
预设②：“花的盛开”的语句：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（要读出紫藤萝像瀑布一般的壮观气势，“辉煌”“瀑布”“不见”等词要重读，后面的三个“在”要读得一个比一个响亮，突出气势）
预设③：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（要读出活泼热闹的语气）
（3）小结：过去的紫藤萝遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心试探，还惨遭破坏；但如今眼前的紫藤萝繁盛、美丽，重新焕发了生机。从紫藤萝身上，我们可以看出，不幸只是暂时的，光明终将会到来。
4.人的不幸
作者不仅仅是在写花，同时也由花及人，想到了自己，并从花中感悟到道理。古时有林黛玉葬花的凄凉，诗人杜甫也写过“感时花溅泪”，那么本文的作者呢？由花及人她想到了什么？
（1）哪些语句能体现“人的不幸”？
明确：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
（2）出示助读资料。
①在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家……后来经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。——宗璞《花朝节的纪念》（关于生死的疑惑）
②我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”……他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——宗璞《哭小弟》（关于疾病的痛楚）
（4）小结：“我”和过去的紫藤萝一样遭遇了不幸，但是看到紫藤萝在不幸之后再次焕发了生机，作者感到_______。
明确：精神的宁静和生的喜悦、受到鼓舞、精神振奋……
5.再谈理解
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
预设：生命的存在是永恒的；不幸是暂时的，要积极乐观；不因一时的失败而灰心丧气；积极投身生活实现人生的价值。
三、体会写法
1.《紫藤萝瀑布》通过借紫藤萝这个物来表达作者所感悟到的人生道理，这种写法是？
明确：托物言志
2.对托物言志手法的总结：托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、志趣、感悟、情思等。采用托物言志，关键是物与志要有某种相同点或相似点。
四、拓展阅读
1.默读《好一朵木槿花》，思考：同样都是作者遇见了花，木槿花和紫藤萝花有什么相同之处？
明确：①都是生长于艰难的环境中：紫藤萝花在花架被拆之后又重新生长；木槿花第一次开花于没膝的荒草中、第二次开花于钢筋水泥的恶劣环境中。
②都开得很活泼：木槿花在“一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特”；紫藤萝花“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。（这里也显示出他们旺盛的生命力）
引申：木槿花和紫藤萝花的盛开都带给了作者感悟，因此两篇文章都采用了托物言志的写作手法。
2.学习托物言志的手法
用下列句式回答问题：本文通过写木槿花_____________(木槿花的特点、品格、事例等），作者感悟出_________________的道理。
参考示例：
本文中作者通过写了木槿花在艰难的环境中不同凡响的两度花发，作者感悟出“人生若有直面恶劣环境的勇气，坚定信念，就能创造出生命的奇迹”的道理。
五、总结
这节课，我们跟随宗璞的脚步，欣赏了紫藤花开的旺盛与蓬勃的生命力，也欣赏了木槿花在艰难的环境中盛开美丽的花。对这些平凡而微小的生命的描写，作者托物言志，表达了对人生及生命独特的感悟。正所谓“返璞归真解花语，万紫千红总关情”。让我们带着这份感悟，齐读《假如生活欺骗了你》这首诗：
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临！
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
无论是花还是人，一切都会过去，快乐的日子将会来临！只有花开绚烂，生命才会多彩。下课！谢谢大家！