19大象的耳朵 教学设计

19大象的耳朵 教学设计
教学目标
1、认识“耷、咦”等 7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等生字，会写“耳朵、扇子”等 12个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点
1、识记生字词，理解课文内容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程
课前儿歌：比尾巴
一、导入：小动物的尾巴各种各样，各有用途，真有趣！听说最近森林里的小动物们又在讨论关于耳朵的事情呢，想不想知道？好，这节课我们就一起走进冰波的童话《大象的耳朵》，举起右手和老师一起写课题。“朵”在这里是轻声，跟老师读“耳朵”，请同学们大声地读课题！
二、整体感知：
1、请同学们把课本端起来翻到 86页，用喜欢的方式把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，不认识的字请教同桌，多读几遍。开始吧！2.同学们，通过读课文我们知道故事的主人公是——大象！看，这就是大象，板贴，仔细观察，他长着一对怎样的耳朵？你能用文中的句子说一说吗？
3、学习多音字“似”、“扇”ppt出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。你真厉害！句子里的两个多音字都读得很准确。 “似”还有另一个读音，（出示“似乎、好似”），谁会读？请小老师领大家读两遍。师：这个字在“像......似的”固定搭配中读 shì，而在“似乎、好似”这样的词语中读 sì）师：再来看 shàn，大家都用过吧，老师这里有各种扇子（课件出示）。夏天我们用它——扇风。对，它的另一个读音 shān在这篇课文中也有出现，谁知道它藏在哪句话里？（课件出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）大家齐读，吐字清晰。师：看老师的动作，我拿扇子——扇风，shān表示动作。真聪明！（4）学写“扇”教师范写，学生边观察边书空。学生练写两个，教师巡视，提醒坐姿：头正肩平身直足安。展示，评价。表扬，鼓励。
三、再读课文，深入感知，随文识字。
师：再看这句话：大象有一对大耳朵，像扇子似的——耷拉着。这句话里有一个词语宝宝：“耷拉”，是个轻声词。老师示领读。像这样的轻声词还有很多，像我们的五官，比如眼睛，嘴巴、耳朵。师：看“耷”字，上面是（大），下面是（耳），大大的耳朵垂下来就是耷。耷拉这个词用来形容大象的耳朵最适合不过了。师：大象就这样耷拉着他的两只大耳朵在森林里自由自在的生活，这一天，他正在路上慢慢地散步，遇到了——？小兔子（贴图）
1.大象与小兔子小兔子看着大象那耷拉的大耳朵说了什么呢？小兔子的这句话藏了一个（小问号），这是一个——疑问句。那怎样读出疑问的语气呢？谁来试试。要把疑问句读好，我们要学会找表示疑问的词语。看，这句话里有哪些词表示疑问？（咦、怎么）师：抓住一些关键词，就能把句子读好。谁想再读？师：咦，读的时候拖长一点，夸张一点。（老师示范读“咦”）把它放到句子里试试。你的朗读让我看到一只惊奇的小兔子。这是一只充满疑惑的小兔。大家一起读。
过渡：大象有问必答，请你——。（大象说：“我生来就是这样啊。”）。师：同学们看，这是象宝宝，这是象妈妈，你看它们小时候和长大后大耳朵都是像扇子似的——耷拉着。师：所以面对小兔子的疑问，大象肯定地说——生齐读： “我生来就是这样啊。”大象自信满满地说——生齐读： “我生来就是这样啊。”师：那小兔子为什么看到大象耷拉着耳朵，就会有疑问呢？生：因为兔子的耳朵是——竖着的。板书：竖着师：大家看，“竖”这个字，两个竖就像兔子的长耳朵一样，那下面的“立”，就表示小兔子的耳朵是笔直立着的。看到大象的耳朵是耷拉着，和自己的耳朵不一样，所以小兔忍不住说——
2.大象和小羊
过渡：但是大象根本就没有把小兔的话放在心上，它满不在乎，继续慢慢地往前走，走着走着，它又碰到了——生：小羊。（贴板书）师：小羊见了大象，又是怎样说的呢？请你——。你真会读书，”也“字让我们知道小羊和小兔的想法是（一样的），因为小羊的耳朵也是——竖着的。师：猜一猜大象会怎样回答？请你——看来大象还是没放在心上。
3.大象和小鹿、小马、小老鼠。
过渡：大象继续往前走，又遇到了——小鹿、小马、小老鼠。师：他们的耳朵也是——竖着的，所以看到大象耷拉着的大耳朵他们一定也会有疑问，他们会怎么说？大象会怎样答？我们小组来演一演好不好？别急，要想演好这些角色，老师给大家支支招，想一想大象平时走路的样子——慢吞吞的，小鹿——优雅，可爱，小马跑起来——哒哒哒的，小老鼠说话应该是——细声细气的还有演的时候声音响亮，最好要有表情，有动作。小组表演。师：大象请留步，我是森林报社的记者，采访一下，刚才你说话的声音怎么越来越小了呢？生：一开始，小兔小羊说我的耳朵有毛病，我并没有放在心上，可是现在他们一个一个地都来问我，我也怀疑自己的耳朵可能有问题。师：好的，请回。引读：大象开始不安起来了——（出示第 8自然段），女生读“不安”是什么意思？刚刚听有同学读的声音小小的，为什么？“自言自语”是——自说自话，所以声音要小一点、低一点。再读。读的真好，老师听出了大象的不安，大象决定得让自己的耳朵竖起来，说明他已经——信以为真了。
四、根据大象的改变，揭示道理。
学习 9---12自然段，随文识字“痛、烦”。过渡：那大象想出了什么办法？结果怎样？接下来请同学们读第 9-12自然段。师：大象的办法是——用两根竹竿撑起耳朵，竹竿硬硬的，撑在耳朵上会舒服吗？师：更重要的是，师引读把耳朵撑起来——大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。师：这句话里有三个词语宝宝，学习词语：跳舞、头痛、心烦（请哪位小老师带领大家读。非常正确！）学习烦：看，烦这个字，火表示很热，页表示脑袋，你的脑袋很热很热，你会感到（心烦、难受、不舒服）。你的脑袋很痛很痛，你会感到（心烦）。把这种心烦的感觉放到句子里读一读。过渡：这样的生活可真是糟糕透了，心烦极了，如果你是大象，你会怎么做？师：（出示第 12-13自然段）男生读，齐读。是的，大象也明白了。板书：人家是人家，我是我。
五、拓展提升：
1、大象最后终于坚持了自己的想法，不再因为别人的话而改变自己了。你读懂这句话的意思了吗？小组交流。指生全班交流。
2、老师也把一首很美的小诗送给大家。课件出示：《我和小鸟和铃铛》。师生合作读。
3、《大象的耳朵》和这首小诗，都是在告诉我们：人家是人家，我是我。我们要发现自己的优点，做最棒的自己！老师也相信你们都是最棒的！下课！