9 黄山奇石 教学设计

《黄山奇石》教学设计
【教学目标】
1、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国的大好河山的热爱之情。
2、运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
3、能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
【教学重点】
通过创设情境、联系上下文、生活经验、图文对照等方法，理解词语意思；感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
【教学难点】
能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头；初步体会连句成段的有序表达。
【教学过程】
（一）直接导入，复习字词
1、板书课题
师：今天这节课，我们继续学习《黄山奇石》。赶快伸出手，和老师一起把课题写下来。（师板题，生书空，提醒“奇”字写法，齐读课题）
2、字词复习
师：上节课我们已经初读了课文，老师也带着你们学习了生字词，我想考考你们生字词学得怎么样，敢不敢接受挑战？出示第一组词语（指名读）：黄山风景区安徽省南部师：读了这组词语，你知道了什么？
生：黄山风景区在安徽省，它告诉了我们黄山风景区的地点。出示第二组词语（指名读）：中外闻名秀丽神奇奇形怪状有趣极了
师：读了这四个词语，你又知道了什么？
生：黄山风景区是中外闻名，秀丽神奇的，奇形怪状的奇石有趣极了。
师：我明白了这位小朋友的意思，原来第二组词就告诉我们黄山风景区之所以中外闻名，是因为这里的景色秀丽神奇，尤其是那些奇形怪状的石头，有趣极了。一起赶快再把这六个词读一遍。（生齐读词语）
（二）品读文本，发现神奇
1、整体回顾
师：生字词难不倒你们，还记得课文重点给我们介绍了哪四块黄山奇石吗？
生 1：猴子观海，金鸡叫天都，仙桃石，仙人指路。
师：我们一起来叫叫他们的名字吧。（生齐读四块石头名）
2、体味“奇”
师：这四块奇石你最喜欢哪一块呢？这些石头神奇在哪里？你能不能说清楚，说明白？现在就请再来读一读课文的二到五自然段，选择你最喜欢的一块石头。读一读，想一想，他们神奇在哪里？（生自由读文）
师：非常认真。最喜欢的那块石头挑出来了吗？
（1）朗读
（2）说说神奇在哪里？
（3）指导朗读
A． 那谁再来读一读，读出这份神奇？（指名读）
B． 哇，多神奇呀！还有谁也喜欢这块石头？
（生举手）那谁来读一读？（指名读）
C、听你的朗读，真是一种享受，真厉害！
D、奖励你读一读整段话。（生读文）
师：你读得好，让老师仿佛看到了这个画面。很棒！
（4）理解“陡峭”
师：小朋友有没有留意这只猴子的位置在哪里呀？
生：在陡峭的山峰上。
师：刚才他关注的是——“动作”，老师要提醒你啦，千万不能忽略，小猴子所处的位置——陡峭，你能猜一猜，它的意思可能是什么吗？
师：就说明山非常高，高耸入云。山很高，而且很陡，坡度又小，直上直下，这就叫“陡峭”。而且，你定睛一看，哇，高高的山顶上有一只猴子，这种感觉你能读出来吗？（指名读）哈哈，这就是作者给我们介绍的黄山上四块著名的奇石。我们赶快一起来读一读。（男女生合作读）。
（三）介绍奇石，表达运用
师：咱们班的小朋友读书读得太好了。我们刚刚通过读书，感受到了奇石的神奇。现在，老师想请你们做一回小导游，把这四块奇石介绍给到黄山游玩的游客。
给你个建议：你可以从这两个句子当中，选一个来介绍这四块石头。聪明的小朋友会根据作者写这四块石头的时候的方式来挑一句最合适的来介绍。先练一练。
（出示句式，生自由练习）
句式一：大家看，这就是著名的-------，它......
句式二：大家看，这块石头......,这就是------------。
师：我现在就是到黄山游玩的游客，你就是小导游，你给我介绍哪一块奇石？
生：金鸡叫天都。
师：好，现在我跟随导游来到了金鸡叫天都这块奇石的下面，怎么介绍？
师：很好。第一位同学把“金鸡叫天都”放在了前头，他用了第一个句式来介绍，行不行？当然可以，我觉得你也有当一名作家的潜质，掌声送给他。还有谁想介绍？
师：可以，那你能用第二个句式也来说一说吗？
师：（带头鼓掌）真棒！还有谁再来介绍？
生：大家看，这块石头站在陡峭的山峰上，它的两只胳膊抱着腿，一动不动地望着翻滚的云海，这就是猴子观海。
师：最后一个机会。
生：大家看，这就是著名的仙人指路。他好像一个仙人正在指路。
师：他的位置呢？
生：他站在高高的山峰上。
师：很好，连起来再说一遍。
生：大家看，这就是著名的仙人指路，他好像一个仙人站在高高的山峰上，正伸出手臂指向前方。
师：了不起了不起，我们班的小朋友真的了不起！
（四）展开想象，学习写法
1、了解“想象”
师：我们刚刚用这样两个句式，向游客们介绍了这四块黄山奇石。不过我这个游客呢，在给你们点赞的同时，我还有一个疑问：这些石头不就是黄山上面一些普普通通的，最多样子长得有点奇怪的石头吗？怎么一会儿又成了桃子，一会儿又是猴子，又变成了仙人又变成了雄鸡呢？怎么回事儿，你能告诉我吗？
生：我猜这些名字可能都是作者自己取的。
师：为什么他可以取出这些名字？就是作者根据这个石头的样子进行了什么？
生：想象。
师：原来这些都是作者根据石头的样子，想象出来的。（板书“想象”）
2、学习写法
师：我这个游客想打破砂锅问到底，还有好多问题要问你们。作者是怎么把这些石头想象成仙桃、猴子、金鸡和仙人的呢？别着急，要想回答好我这个问题，老师建议你把二到五自然段再读一读。
有个建议：带着问题读书时，我们就可以学着默读啦，默读课文是我们今后语文学习一项非常重要的能力。默读，就是不出声，不指读，边读边想，开始吧。（学生默读，师巡视询问）
师：（出示图片）这是谁？
生：仙桃石。
师：（出示图片）这又是谁？
生：桃子。
师：你发现什么了？作者为什么说这一定是个仙桃石？
生：仙桃石长得像桃子。
师：对，它的外形看上去像个桃子。原来作者是看它外形像什么。
（板书“像什么”）
接下来作者又怎么想的，你再看。（出示图片）还记得他吗？
生：猴子观海。
师：我们刚刚知道它的神奇的地方是它的姿态、它的位置，为什么刚刚会把猴子观海想象成那样儿啊？他还根据石头的外形想象了它的什么？
生：它的动作。
师：也就是它在做什么，非常好，为你们点赞。（板书“做什么”）咱们再来看一看这两段。（出示“仙人指路”“雄鸡叫天都”段落）“仙人指路”像什么？
生：仙人。
师：在做什么呢？
生：伸着手臂指向前方。
师：金鸡叫天都像什么？
生：像金鸡。
师：它在做什么？
生：伸着脖子啼叫。
师：原来作者在想象的时候就看到了这块石头“像什么”，又想了它在“做什么”，这样一来这些石头就不是普普通通的石头了，它就会有一个非常有趣、非常好听的名字，而且会有一些神奇的地方。这一切都是作者的想象带给我们的感受，看来想象真的有魔力，你们想拥有这种本领吗？我们来试一试。
3、迁移运用
师：（出示图片）这三块石头也是黄山奇石，但是很遗憾，它们没有名字，还等着我们给它起呢。请你仔细观察这些石头的形状，想一下它像什么，可能在做什么？注意，用上“好像”或者“真像”说一句话。前后桌先来说一说。做什么（生交流，指名汇报）
（五）细致观察，学写生字
师：这些奇石有名字啦，它们很高兴，于是给我们带来了一份大礼。（出示图片）你觉得这块石头怎么样？给你什么感觉？好大呀，巨大。（出示生字“巨”）这是我们本课要写的一个生字。仔细观察，你发现这个字有什么特点？
生：它是半包围结构，而且横画特别多。
师：我们在写的时候要怎么样？
生：间距相等。
师：老师起了一个小口诀，我们一起来读一读。（生读口诀）小巨人，站得正。三横短，四横长。横画多，间距等。
（六）总结
师：今天这节课我们走进了黄山奇石，读了黄山奇石的奇，也说了黄山奇石的神奇之处。我要特别给我们班小朋友点赞的地方是，我们也发现了作者的想象密码，还学着作者那样给黄山其他的石头取了一个好听的名字，也说了他们的神奇之处。黄山的奇石，还有好多好多，课后，老师请你们搜集、搜集有关的资料，试着用今天学到的方法。给别的石头也起一个好听的名字，向别人介绍介绍它的神奇之处。
课后作业：
必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。
选做题：
1.抄写课文中的好词好句。
2.向别人介绍黄山的奇石。
3.根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。
板书设计：
黄山奇石
想象像什么+做什么