笔算乘法表格式教案人教版三年级上册数学
文档属性
| 名称 | 笔算乘法表格式教案人教版三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-03 21:35:40 | ||
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文档简介
笔算乘法教学设计
年级学科 三年级上册数学 教材版本 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
让学生明确什么是笔算乘法、学会运用。并加以社会实践。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、使同学们在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
2、培养同学们的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。 难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、课前预习 1.老师：要学习笔算乘法，我们先得熟练的口算乘法，下面同学们看屏幕，做一下这些口算题，看谁做的又对又快？ 2×9= 4×7= 6×9= 30×3= 50×9= 700×7= 6×6+2= 3×5+4= 7×5+3= 4×6+5= 计算：12× 4＝ 432×2＝ 47× 6＝ 46 ×9= 137 ×6= 242 ×4= 创设情境，导入新课 老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 1、 每个方阵128人，一共有多少人？ 2、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？ 132 × 3＝396 （元） 396－132=264 （元） 答：一件大衣396元，一件大 衣比一件羊毛衫贵264元。 [设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。 学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。 指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 [设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。 三、方法与应用 1、拓展练习 在 填上合适的数： 课堂小结 老师：我们来总结一下本节课所学的内容。 五、梳理知识，总结升华 老师：这节课你有什么收获？ ［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用乘法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。 六、布置作业 根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
老师：要学习笔算乘法，我们先得熟练的口算乘法，下面同学们看屏幕，做一下这些口算题，看谁做的又对又快？ 学生：举手，踊跃参加。 测试学生掌握知识的熟悉程度
老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 学生：先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。 让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。
老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
1、每个方阵128人，一共有多少人？ 2、132 × 3＝396 （元） 396－132=264 （元） 答：一件大衣396元，一件大 衣比一件羊毛衫贵264元。
年级学科 三年级上册数学 教材版本 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
让学生明确什么是笔算乘法、学会运用。并加以社会实践。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、使同学们在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
2、培养同学们的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。 难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、课前预习 1.老师：要学习笔算乘法，我们先得熟练的口算乘法，下面同学们看屏幕，做一下这些口算题，看谁做的又对又快？ 2×9= 4×7= 6×9= 30×3= 50×9= 700×7= 6×6+2= 3×5+4= 7×5+3= 4×6+5= 计算：12× 4＝ 432×2＝ 47× 6＝ 46 ×9= 137 ×6= 242 ×4= 创设情境，导入新课 老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 1、 每个方阵128人，一共有多少人？ 2、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？ 132 × 3＝396 （元） 396－132=264 （元） 答：一件大衣396元，一件大 衣比一件羊毛衫贵264元。 [设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。 学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。 指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 [设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。 三、方法与应用 1、拓展练习 在 填上合适的数： 课堂小结 老师：我们来总结一下本节课所学的内容。 五、梳理知识，总结升华 老师：这节课你有什么收获？ ［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用乘法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。 六、布置作业 根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
老师：要学习笔算乘法，我们先得熟练的口算乘法，下面同学们看屏幕，做一下这些口算题，看谁做的又对又快？ 学生：举手，踊跃参加。 测试学生掌握知识的熟悉程度
老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 学生：先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。 让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。
老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
1、每个方阵128人，一共有多少人？ 2、132 × 3＝396 （元） 396－132=264 （元） 答：一件大衣396元，一件大 衣比一件羊毛衫贵264元。