-统编版语文六年级上册22文言文二则 伯牙鼓琴教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.会写“哉”“巍”等3个生字，理解文中重点字词的含义。
2.正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出文中最后一句话的意思，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学重难点
1.会写“哉”“巍”等3个生字，理解文中重点字词的含义。
2.能说出文中最后一句话的意思，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学准备
多媒体课件
教学时数
1课时
教学方法
讲授法、讨论法、问答法
教学过程
一、谈话导入，创设情境
师：人生难得能遇到知音，伯牙和钟子期就是这样一对知音，他们之间有着怎样的故事呢？今天我们一起来学习文言文《伯牙鼓琴》，看看属于这对这对知音的故事吧！
（板书：伯牙鼓琴），生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1.生齐读课题，师引导理解“鼓”的意思。
2.师引导生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
（板书：看注释 看插图）
3.生自主学习。
（1）朗读课文，读准字音，注意停顿。
（2）借助注释和插图，说说课文主要讲了什么。
4.交流反馈。
（1）指名朗读，注意读好课文中难读的句子。
（2）解释课文中重点的字词。
（3）生有节奏地齐读课文。
（4）生用自己的话翻译课文的主要内容。（生讨论，师小结）
明确：伯牙弹琴，钟子期倾听。伯牙正弹琴时，而心志在高山，钟子期说：“好啊，琴音高峻的样子像大山”。片刻之间心志在流水，钟子期又说：“好啊，琴音浩荡的样子像流水”。钟子期死后，伯牙摔坏所弹之琴，弄断琴弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
三、再读课文，深入探究
1.生聚焦“弹”和“听”的句子，自主学习。
（1）生自由读课文，画出伯牙鼓琴和钟子期听琴的句子。
（2）同桌交流。
2.汇报交流。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”
（2）读句子，说说你眼前仿佛出现了什么画面？（生讨论）
预设：巍峨的高山、绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急一望无际的大海……
（3）师引导生用文中的词句回答。
（板书：若太山 若流水）
（4）配乐朗读。
4.体会知音情谊。
（1）指名朗读：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为鼓琴者。
（2）思考：钟子期死后，伯牙做了什么？为什么？
5.本文的中心思想是什么？
明确：课文通过描写伯牙和钟子期之间的动人故事，反映了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，再现了音乐艺术的无穷魅力。
四、课堂小结，布置作业
师：伯牙和钟子期就是这样的一对知音，是音乐让两人心意相通，成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。
1.抄写本课生字词。
2.背诵课文。
板书设计：
伯牙鼓琴
看注释 看插图
若太山 若流水