16海上日出 教学设计

16海上日出 教学设计
教学目标
默读课文，能说出日出时的景象。
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学重难点
能说出日出时的景象。了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学过程
课前交流：
师：很高兴能和咱们四年级十班的孩子一起上这节课，请同学们把课文纸放到胸前，资料和文具放到桌子的右上角，抬头，挺胸坐端正。师：有请课前素养展示小老师，生：大家好，我是素养展示小老师,我们一起来展示《观潮》，我读黑色字体，红色字体和气势需要大家帮忙。生：课前三分钟展示到此结束。谢谢大家！师：感谢自信、大方的小老师。师：也感谢作者——读——妙笔写美景，巧手著奇观。师：我们进入今天的课堂学习。师：好，——上课。生；起立，老师好。师：同学们好——请坐
导入，明确主题
师：这节课，我们继续学习《海上日出》，了解课文按一定的顺序写景的方法，齐读课题——《海上日出》整体感知
师：通过单元导读课的学习，我们知道文中 2-5自然段写了海上日出的景象，请同学们大声朗读这四个自然段，想一想，作者描写了哪几种不同天气日出的景象？
师：捧起你的课文纸，开始读。生：读（如果齐读：老师想听一听每位同学的声音，请自己读自己的。）
师：读完就做端正这个习惯好，——请你说生：2.3自然段描写的是晴朗天气日出的景象，4.5自然段描写的是有云时日出的景象。
师：概括能力很强，大家同意他的观点吗？
师：好。（板贴：晴朗天气日出有云情况下日出）师：不同的天气，这海上日出的景像也不相同，作者在描写这一景象时，是分部分有序进行。
二、发现变化，品味写法。
1.发现时间变化词，形成画面师：我们先来看晴朗天气日出的景象，请同学们默读第 2-3自然段，圈画出表示时间变化的词语。
师：不动笔墨不读书，圈圈画画是好习惯。
师：你举的手最高。请你——生：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间、忽然
师：你们很会读书，一下子就找准确了。
师：作者用了这些时间变化的词，就很清楚地写出了日出的过程。（板书：过程）
师：让我们把目光聚焦这个词：出示——转眼间，请你读师：转眼间：表示时间短不短，生——很短。
师：请你再读，谁能读的更短。
师：在这极短的时间内——生：请你——天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。师：你发现了什么？颜色位置、光亮（奥，你关注到了颜色，刚开始颜色是——很浅，转眼间颜色变得——一道红霞。颜色在变，好，写下来。（板书:颜色）除了颜色，还有什么在变？光亮也在变，你怎么发现的？有一个词悄悄告诉你了，——加强。（板书：光亮），也写下来。孩子们读书就是要这样，不仅要看清文字，还要思考文字，就如这句话“慢慢地扩大它的范围”，透过这些文字，你能感受到太阳的什么在变化）（板书：位置），也写下来。你知道此时太阳在哪里吗？生：在海面下，你很聪明。记住这个位置。
师：不知道没关系，我告诉你——在海面下。师：作者在写日出景象时从颜色、位置、光亮进行描写，这写出了日出过程的——特点（板书：特点）
师：日出的景象还发生哪些变化？和你同桌一起合作学习第三自然段，读一读，用你喜欢的符号标记出来，完成这个表格。生：圈画
师：孩子们的学习习惯真好，读一句画完了，再画第二句，按照顺序有序圈画。
师：和同桌一起学习是件愉快的事，与大家一起分享是件幸福的事。师：请你们——，其他同学如有补充请及时举手。
师:你们两个谁先说请你：过了一会——到了最后——你们表述的非常准确，咱们把剩下机会留给其他同学好不好。请坐。请你们—— 一刹那间——
师：善于思考的孩子。师：我们这样一梳理，就非常清晰了，你看，随着时间的变化，颜色由——浅到深，位置由——低到高，光亮由——弱到强。日出是个动态的景物，关注颜色、位置和光亮的变化，就写出了日出过程景物的变化。
师：日出你看过，我也看过，但作者确写的如此精彩，请你美美的读读一读，找出你认为日出精彩的语句。
师：请你—。预设 1：“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后.终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”
师：关注这几个词：你感受到了什么？生：太阳上升的过程中艰难、缓慢。
师：带着你的感受读，生——读有味道了。
师：此时太阳像一位背着沉重行囊的人，每走一步都要使出浑身的力量，它在慢慢地，一步一步地努力上升着，请把你的感受读出来。
师：关注这几个词呢？你又感受到什么？“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”生：太阳非常可爱生：太阳冲破云霞，跳出海面的欣喜。
师：来，把这种欣喜读出来。
师：孩子们，太阳从一步步努力上升到冲破云霞，从艰难到欣喜，此时，你感觉太阳还只是一种景物吗，我们在它身上分明看到了一种人的影子，这太阳好像什么样的人？生：......坚持不懈、勇往直前。师：带着的你的体会，一起读。
师：用自己的话，说说日出的景象，你能行吗？生：请你读一读合作学习小提示：四幅图，四句话，组内每位同学说一句，红框里面的字是老师给的提示，在说的时候要关注颜色、位置、光亮的变化。师：根据提示，在小组长得带领下开始合作学习。
师：你们组配合的最有默契，请你们——其他组同学认真倾听，相互学习相互补充。
师：谁来评价一下？请你——评价到位，请你——指导有方。
师：老师也有一个小小的建议，用上自己的语言，让文字美起来。师：请你们组再来说一说。
师：说的太美了，仿佛让我们看到迎面升起一轮红日，洒下道道金光。师：刚才我们在说景物变化的时候，——按过程抓特点就可以把景物变化过程说清楚，说生动了。体会有云时日出的特点
师：晴朗天气日出的景象是绚丽、光亮、可爱的。那么,天边有云时又是怎样的一番景象呢 请大家自由读四、五自然段。天上有薄云时。师：老师很欣赏你们读书专注、入神的样子。当太阳走进云堆中，是什么样的景象？出示图片，你想到了文中的哪句话？
师：分不清是水，分不清是天，你想用哪个词形容——记下这个词。（板书：水天一色）
师：这天光、水光融为一体的美景，请你美美的读一读，生——读
师：景美，你的声音也美。天边有厚厚的黑云时
师：当天边有厚厚的黑云时，请你:生：“然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”
师：谁给谁镶了金边？生：是太阳光给黑云镶了金边。
师：生活中你还见过哪里镶了边吗？生：碗衣服花朵
师：出示：在字典中“镶”是这样解释的，（1）把物体嵌入另一物体上。把物体加在另一物体的周边。
师：这一段中镶的意思是第几个？生：第二个
师：读出来——师：理解了意思，我们再来读读这句话，出示：师：此时黑云挡住了太阳，却挡不住太阳的光芒。
师：后来怎样呢？——太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。师：冲出重围，染成红色，这一冲，一染，给你什么感受？生：冲——太阳很有力量，很神奇生：染——太阳一层一层地晕染着黑云，很奇妙，很美丽。生：积极向上、不放弃、冲破黑暗——这太阳充满了力量。再记下这个词——（板书：充满力量）师：作者巧用这三个字一下子写出了有黑云时日出的景象。——板书：巧用词。
师：我们一起来感受精彩瞬间，一起读：出示：有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。
三、巩固运用，拓展延伸
师：日出的过程是变化，是壮美、是神奇，让作者忍不住说——这不是很伟大的奇观吗？
师:作者在结尾运用一个反问句式，写出了对海上日出这一景观的喜爱、赞美。
四、妙笔写美景，巧手著奇观
结尾 1：师：日出日落，花开花落是自然界中最普遍的现象。我们来欣赏日落的过程，注意观察颜色、位置、光亮的变化，请你拿出助学单，运用本节课学习写景物变化的方法，写一写日落的美景。生：开始写师：及时提醒写字姿势：头正肩平足安，一尺一寸一拳头，横平竖直写工整。生写展示:
师：你写出了日落变化的美，让老师不由想到一句诗：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，请你：“夕阳无限好，只是近黄昏”，奖励给你们每人一支笔，希望同学们有一双善于发现的眼睛，用手中的妙笔，妙笔写美景，巧手著奇观。没有写完的同学，课下继续写，我们下节课在交流，下课。请同学带好东西有序离开。
结尾 2：师：日出日落，花开花落是自然界中最普遍的现象。我们来欣赏日落的过程，注意观察颜色、位置、光亮的变化，请你拿出助学单，运用本节课学习写景物变化的方法，说一说日落的美景。
师：你说出了日落变化的美，让老师不由想到一句诗：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，请你：“夕阳无限好，只是近黄昏”，希望同学们有一双善于发现的眼睛，用手中的妙笔，妙笔写美景，巧手著奇观。课下继续写，我们下节课在交流，下课。请同学带好东西有序离开。
结尾 3：师：日出日落，花开花落是自然界中最普遍的现象。我们来欣赏日落的过程，注意观察颜色、位置、光亮的变化，请同学们课下运用本节课学习写景物变化的方法，写一写日落的美景。希望同学们有一双善于发现的眼睛，用手中的妙笔，妙笔写美景，巧手著奇观。我们下节课在交流，下课。请同学带好东西有序离开。