24《“诺曼底号”遇难记》 教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
【学习目标】
1.认识“弥”、“剖”等13个生字，会读“奥克勒福大副”等较难读的外国名字，会书写“窟”、“窿”等字。
2.通过故事情节图梳理文脉，通过列小标题把握文章主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
4.抓住船长的语言、动作等描写，通过联系上下文感受他临危不惧、机智果敢和忠于职守的高尚品质。
5.结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【学习重点与难点】
1.抓住船长的语言、动作等描写，通过联系上下文感受他临危不惧、机智果敢和忠于职守的高尚品质。
2.结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学设计】
一、情境导入，引出课题
1.出示单元大情境：“循英雄伟绩赞英雄品格”
2.今天，我们认识一位船长，探寻他身上的品质，为他颁发英雄徽章。齐读课题。
【设计意图】通过创设单元学习任务群，基于大单元情境“循英雄伟绩赞英雄品格”，以“为英雄写颁奖词”为学习任务，搭建真实的学习情境，任务驱动与激发兴趣融为一体，实现语文学科的人文性与工具性的统一。
二、梳理文脉，初识英雄
1.出示容易读错的词语。
（1）易读错的词语预设：“剖开”
（2）音译词预设：“奥克勒福大副”
2.这是一篇短篇小说，按照情节的发展，像我们的心电图图谱一样会有起伏，可以分为事情的开端、发展、高潮和结局四部分，这就是情节推进图。
【板书：画小说的情节推进图】
3.围绕哈尔威船长，概括小标题，把握文章主要内容。
（1）第一部分，师边情境朗读边概括小标题“夜航”，请默读课文，围绕哈尔威船长，试着给其他几个部分列小标题。
（2）师生交流小标题
预设：遇险救援牺牲
（3）哪位同学上台将小标题贴在情节推进图上？
（生上台贴）
你认为哪一部分最精彩？聚焦课文“高潮”部分。
【板书：生贴小标题】
【设计意图】本环节采用列小标题的方法整体感知，扶放结合，给予学生思考的空间，把握文章的主要内容。借助情节推进图，初识小说的文体特点，理清文脉，把握主要内容，聚焦重点。
三、对比阅读，见英雄品质
1.默读课文第10-40自然段，画出描写在救援的过程中哈尔威船长言行的句子，思考你看到了一个怎样的船长？
2.两船相撞之际，甲板上一片混乱，这时，哈尔威船长是怎么说怎么做的呢？（出示第11段）
3.聚焦“吼喝”，了解紧急形势。
（1）吼喝是怎样的喊叫？
预设：声音大表情严肃
（2）哈尔威船长为什么吼喝？
（3）播放视频，进一步感受紧急的形势，现在你知道为什么吼喝了吗？
预设：人们慌乱形势很危急船长唯独镇定才行
（4）指导朗读船长的话。
4.借助表格，将乘客和船长的语言、动作进行对比，揣摩船长的心理，感受船长的临危不乱。
【板书：临危不乱】
5.再现当时的情景，师生合作朗读。师小结。
【板书：对比】
【设计意图】本环节采用层次化的方式开展教学，以主问题切入，引导学生聚焦船长的言行，品析关键词、观看视频，学生理解形势的危急，进而通过对比深入人物内心，感悟人物形象。通过品读船长威严的话语，感受背后蕴含的情感，船长那种震撼人心的品格也很自然地得到开掘。
四、品析对话，见英雄本色
1.联系上下文，感受船长吼喝的效果，体会形势的更加危急。
预设：没有效果，像疯了一样，乱得不可开交
2.刚才人们只是紧张慌乱，现在的情况更加紧急了。这时候，人们听到了一段对话，仔细读一读你发现了什么？出示第16-30段，学生交流构段形式和语言特点。
预设：语言简短一句一段考虑周全
3.品析“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”，体会船长的机智果断。
【板书：机智果断】
4.指导分角色朗读船长与船员的对话。
5.思考：这个紧急救援的过程，你发现一直发生变化的是什么？不变的又是什么？体会船长的忠于职守。
师小结。
预设变：人们从慌乱到井井有条船在慢慢下沉
预设不变：船长一直在指挥救援
【板书：语言忠于职守】
【设计意图】此环节先通过发现构段形式的特别，体会到形势的进一步急迫，通过品析丰富的对话内容，体会到在这种更加紧急的形势下船长的临危不乱、考虑周到，并且通过长句子体会他的威严与智慧。在思辩中通过多样的朗读层层推进，不断丰盈哈尔威船长的形象。
活动五 定格画面，感悟生命
1.出示第42段，思考他明明哈尔威船长可以自救，为什么要随着轮船沉入大海呢？
预设：使命已经完成想跟陪着他七年的轮船一起沉入海底
2.出示资料，了解船长与船共存亡的规则。
3.小组合作，为哈尔威船长写颁奖词。
4.感悟哈尔威船长的生命价值。
【板书：生命赞歌】
5.拓展
古今中外人们对生命的理解，谈对生命的体会。
预设：帮助别人实现自己的价值
【设计意图】本环节通过聚焦伟大壮举，在代入中升华。老师深情朗读船长牺牲的画面，通过叩问学生进一步感悟船长的高尚，提升思维品质，通过小组合作写颁奖词，获得真实的情感体验，使得一个伟大的灵魂在学生心中树立起来，顺理成章引出“生命的意义”这个话题，再通过链接中今中外人们对生命的定义，学生在代入中不断深化对生命的理解。