2祖父的园子 教学设计

2祖父的园子 教学设计
教学目标
1.运用多种方法体会文章表达的思想感情，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对祖父和园子的怀念。
2.在阅读中学会关注作家的语言特色，激发阅读《呼兰河传》的兴趣。
教学重难点
运用多种方法体会文章表达的思想感情，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对祖父和园子的怀念。
教学流程
一、导入新课构建情境
1.同学们，今天我们来一起走进一位中国现代文学史上著名的女作家，她就是——萧红（屏幕出示萧红的照片及代表作品）。其实对于萧红大家应该不会感到陌生，我们曾学过她的文章《火烧云》。《火烧云》跟今天我们要学习的课文《祖父的园子》都节选自萧红的同一部长篇小说——《呼兰河传》。呼兰河是萧红的故乡，《呼兰河传》写的是萧红故乡的人和故乡的事。那么在这篇文章中作者记录了哪些难忘的人和难忘的事呢？今天我们就走进这篇文章一起去找一找答案。
2.同学们课前已经预习了课文和生字，老师想先来检查一下大家的预习情况，咱们来听写几个词语。（教师听写词语“蝴蝶、蚂蚱、蜜蜂”，引导学生发现这组词语的特点并启发学生交流祖父园子里的其他景物）出示：这些昆虫、植物、农作物都是祖父园子里的景物（教师相机板书“园中景”），那同学们通过预习你找到了“我”和祖父（相机板书“园中人”）在这座园子里都做了哪些事呢？蝴蝶蚂蚱蜜蜂蜻蜓樱桃树李子树大榆树白菜倭瓜黄瓜玉米栽花拔草下种铲地浇菜
这就是园中人在园中做的一些有趣的事。（相机板书“园中事”）
二、细读文本体悟情感
（一）出示学习任务，自读感悟就是这样一座园子，在作者笔下它到底有什么特别之处呢？请同学们自由朗读课文，画出自己感受深刻的句子，在旁边作批注。
（二）集体交流，分享发现部分学生感受较深的是文中描写园中景的段落，交流中学生通过抓住关键的词语或句子读出了一个特别“热闹”、特别“漂亮”、特别“自由”的园子。部分同学感受较深的是文中描写园中人和园中事的段落，交流中学生通过抓住关键的词语或句子读出了一个特别慈祥、特别和蔼、特别宽容的祖父和一个特别天真可爱、特别自由快乐的小主人。
（三）集体品读，重点指导
1.想象画面感受自由之景。（1）同学们有这么多自己的发现，看来这座祖父的园子确实有它的特别之处。刚才老师看到好多同学都标画了描写园中景物的这一段，咱们来一起读一读。（课件出示课文第十七自然段）（2）请同学们找一找这一段作者都写了园中的哪些景物？（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）这么多的景物，那请同学们再来自己读读这段话，找一找作者笔下哪种景物最打动你，把它画出来。（3）随机采访交流，引导学生通过想象画面感受园中景物的自由。如学生交流到描写园中蝴蝶的句子，教师可以相机引导学生：读得真生动，读着这个句子你仿佛看到了什么画面？是呀，阳光下，它们煽动着自己那色彩斑斓的双翅，有的停在花朵上翩翩起舞；有的在花丛间轻盈地飞逐，一会飞来一对黄蝴蝶，一会飞走一只白蝴蝶，多么美，多么快乐的画面呀，谁再来读读？（4）同学们，可不仅仅是这些漫天飞舞的蝴蝶呀，园子里这些会开的花、会飞的鸟、会叫的小虫子们，也都是一幅幅自由快乐的画面，谁想来读一读？一幅幅自在悠闲、无拘无束的画面，通过我们的朗读就展现在了眼前。
2.关注语言体会自由之情。（1）同学们有没有发现作者在写这些景物时有什么特点？是啊，短短的几句话就用了这么多“愿意就”，会不会太重复，太啰嗦，而且都是近乎于大白话的平淡的语言，老师觉得这样也不美，我想把它改的更简洁、更美一些。出示：对比原文你觉得谁写的更好？（学生通过品读发现原文更能突出植物的自由，语言更生动、更有趣）奥，原来这么平淡、这么重复的语言中竟然藏着这么强烈的感情，咱们班的孩子可真会读书，这就是萧红的语言特色——“平淡的叙事写景中蕴含强烈的抒情”。许多文学大家也是像你们这样来评价萧红的语言特色的：著名学者赵园先生是这样评价的：（出示）“单调而又重复使用的句型，同义反复、近于通常认为的废话，然而你惊异地感到情调正在其中。”北京大学钱理群等几位教授是这样评价的：（出示）“善于捕捉人、景的细节，并融进作者强烈的感情。”总结阅读方法：同学们，阅读时关注作家的语言特色，可以帮助我们更好的体会文字背后的情感。（板书：关注作家的语言特色体会文字背后的情感）谁再来试着读读这组句子，把刚才我们体会到的这种景物的自由之情读出来？
3.迁移运用体会人之自由。倭瓜长蔓了，有的沿着花架往上攀，有的一直爬到了房顶。黄瓜有的开花了，有的结瓜了，这儿一朵，那儿一个。玉米也伸展着腰肢，向着天空微笑。
（1）是的，这就是园中景物的自由。其实像这样平淡中蕴含强烈感情的文字课文里处处皆是。刚才在交流园子的特别之处时，许多同学也分享了一些描写园中人和园中事的场景，那就让我们也运用这种读书方法，再来挑选其中的一个一起读一读。这次我们来换一换读书方式，师生接读一下好不好。出示：（2）谁还想仿照这个句式说一说？（自由交流）同学们看，多简单的文字，咱们都能一学就会，从这样几句简单的、平淡的文字中，你又体会到了什么？（3）是啊，小萧红之所以能在园子里这样的无拘无束，随意地瞎胡闹，全是因为祖父对她那份浓浓的——爱。正是因为有了祖父的爱，小萧红才能在园子里每天都这样的自由、这样的开心、这样的快乐，所以在她眼里，这园子里的倭瓜仿佛也变的像她一样——自由；黄瓜也变的像她一样——自由；这些花儿、鸟儿、小虫子、小蝴蝶们都变得像她一样——自由。怪不得古人会说，一切景语皆情语，原来作者借这些平淡简单的文字不是为了写这些景物的自由，而是为了抒发她自己内心这种强烈的自由之情。（板书：自由）那就让我们想象着小萧红在园子里那些自由快乐的画面，带着小萧红这种无拘无束、自由自在的心情，一起再来读读这段文字。同学们看，这就是萧红的文字，看似平淡、看似简单，看似重复，背后却藏着她的喜，藏着她的情。
4.补充资料体会怀念之情。（1）同学们，其实同样是像这样平淡的、有些重复的语言，同样是园子里的这些景物，在《呼兰河传》这部小说的尾声部分，又一次出现了。（出示课后阅读链接）请同学们静静的读一读这段文字。此时，咱们再来读读文章中这段我们反复读过的文字，你又有什么新的体会？作者借这段景物描写仅仅是在抒发自己的自由和快乐吗？（学生交流可能还祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父（），我就（）；祖父（），我就（）。藏着对祖父的怀念、对园子里这份自由的怀念，教师相机板书“怀念”）同学们说的对，老师带来了萧红的一段生平介绍，我们一起来看一看，或许你可以理解她为什么会对祖父、对这座园子这么怀念。（播放有关萧红生平简介的微课）
三、课堂小结拓展阅读
同学们，其实这座园子就恰如呼兰河一样，成为萧红人生历程中一个永不可磨灭的印记，《呼兰河传》是一部回忆录，关于故乡，关于童年，正如萧红自己所说，它没有轰轰烈烈的故事，只有娓娓道来的叙述；没有华丽辞藻的修饰，只有朴素情感的流露。就如同这些看似平淡的文字，让我们体会到的是自由、是怀念，当然也许还有许许多多的情感也融进了这些平淡的景，平淡的事中，或许有孤独有寂寞，当然有温暖也有希望，课下就让我们继续去阅读萧红与祖父的故事，继续去阅读《呼兰河传》吧，你可能会去体会到文字背后更多的情感。