23 《梅兰芳蓄须》 教学设计

【标题】 四年级上册第 23 课《梅兰芳蓄须》教学设计
【正文】
教学目标：
1.认识“蓄、迫”等 11 个生字，读准多音字“宁、要”。
2.运用“抓主要人物和事件”的方法，借助图表理清梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及他所经历的危险和困难，把握课文的主要内容。
3.运用批注阅读和查阅资料等方法，结合描写梅兰芳言行的句子，感受梅兰芳的民族气节。
教学重难点：
让学生感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，让读者更深刻地体会到梅兰芳的民族气节和爱国热情。激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养正确的人生观价值观，更要立足语言文字、站稳儿童立场，用语文特有的方式在孩子的心田播下红色文化的种子。
教学准备：
教师：课件、学习任务单
学生：搜集梅兰芳的相关资料
教学过程：
一、直接导入，走近人物。
1. 导入课题，提取课题信息。
师：同学们，通过上节课的学习我们认识了为了中华之崛起而读书的周恩来，今天让我们一起来认识一位有着家国情怀的艺术大师---梅兰芳。
教师板书课题 生齐读课题
师：通过读题目，你获得了哪些信息？
要求：引导学生了解这篇课文的主要人物是梅兰芳，主要讲了梅兰芳留胡子的故事。
2.交流资料，初识梅兰芳。
师：梅兰芳这个人物，你了解多少？生交流查阅的资料出示课件：用一组数字来快速的了解梅兰芳。（指名读）播放视频，近距离感受下他独特的舞台艺术。
3.问题引领，激发学习兴趣引读第一自然段：通过预习和观看视频我们知道，梅兰芳在舞台上演的是一个女性形象，也就是京剧里的旦角，为了演出的需要，总是把胡须剔的干干净净。但他的一生中，有几年却是留着胡须的，这是为什么呢？让我们一起走进 23 课去寻找答案。
【设计意图：从课题入手，通过查阅资料了解梅兰芳的生平，拉近学生和梅兰芳之间的距离，以问题引领的方式激发学生的学习兴趣。】
二、自主交流，学习字词
1.出示词语，认读理解
蓄须 被迫 纠缠 租界 邀请 签订 拒绝 骚扰破绽 抵抗 侵略 沦陷 宁可 要求 斩钉截铁生自主交流预习情况
2.学习多音字：宁、要生自主交流预习情况
3.重点理解：租界 沦陷
4.补充课文相关背景资料
【设计意图：学生根据课下自主学习，交流预习情况，扫清阅读障碍，通过补充资料，拉近学生与文本之间的距离，为理解文章打下基础。】
三、借助表格 把握内容
（一）默读课文 完成表格
师：了解了以上资料后，相信对你们理解课文一定有很大的帮助。现在请同学们自读课题下的阅读提示部分，说一说本节课都有哪些学习任务呢？
生交流
师：从这个学习任务中，我们知道拒绝为日本人演戏是整件事情的起因，现在就请同学们默读课文，找一找他在这个过程中用了哪些方法来拒绝日本人，在这个过程中又经历了哪些困难和危险？并完成以下表格，完成后以小组为单位来交流一下。
1.生自主完成表格。
2.小组交流。
3.交流展示，教师相机引导抓关键词语概括。
【设计意图：通过运用表格，引导学生以表格里的问题作为把握课文主要内容的抓手，通过学生自学、互学、展学，筛选重要信息并进行总结归纳。】
（二）梳理表格，提取信息
1.观察表格 发现内在联系师：同学们，我们借助表格把课文的主要事件都找出来了，我们竖着看困难和危险一列，你发现了什么？
生交流
引导学生感受在日本人的蛮横无理、步步紧逼下梅兰芳遇到的困难和危险在不断的升级加剧。
2.运用方法 概括课文内容
师：通过表格，我们不仅厘清了课文的写作顺序还弄清了事件的内在联系。本单元我们主要学习抓住主要人物和事件的方法来概括课文主要内容，现在你能运用这种方法把这几件事连起来说一说课文的主要内容吗？
生交流，教师相机指导
【设计意图：通过让学生横向纵向观察表格，引导学生关注主要人物和主要事件，把握课文主要内容并从中发现“三件事”之间层层递进的内在联系，从而感受梅兰芳的民族气节和爱国情怀。】
四、合作探究，感受气节
1.自主阅读 批注感受师：了解了课文的主要内容，让我们再次把目光聚焦到 2-7 自然段，请同学们默读课文 2-7 自然段，在描写梅兰芳所经历的危险和困难处批注自己的感受，并在小组里交流。
2.学生交流，体会民族气节，教师相机引导。
（1）预设一：到了深夜......细声吟唱，这对他来说已经很知足了。
①学生谈感受引导学生抓住关键词“关紧门窗、特制的厚窗帘、悄悄地、细声吟唱”体会他的辛酸无奈和爱国情怀。
②指导朗读
师：梅兰芳从小出生在京剧世家，他 8 岁学艺，这一唱就是 33 年，可如今对于他来说只能深居简出，不再登台，这对于——引读“对于一个视......无异于虚度生命。
师：纵观他的每次演出都是高朋满座，掌声雷动，可如今他只能——引读“到了深夜......细声吟唱，这对他来说已经很知足了。”
小结：此时，远离舞台，细声吟唱就是一个艺术家的骨气，就是他爱国的方式。
过渡：一个艺术大师就用这种方式坚持着自己对艺术的追求，可日本人仍不罢休，梅兰芳只好蓄须明志，这蓄须意味着什么呢？他又会面临着哪些困难和危险呢？
（2）预设二：长期不演戏，没有了经济来源......卖掉北京的房子。
①学生谈感受引导学生关注关联词 “只要、只要、无论、宁可......也”来体会梅兰芳义无反顾的勇气。
②指导读师：是啊，剃须登台在旁人看来是一件再简单不过的事情，但对于梅兰芳而言，他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出，他就这样坚守着自己的爱国情节。
（3）预设三：日本人不相信......差点丢了性命
①学生谈感受
引导学生抓住描写梅兰芳的关键词“连日发高烧、差点丢了性命”以及描写军医的句子，感受梅兰芳此时的危险。
② 想象补白
走进人物内心为了让自己的病情更加的严重，他一连打了两针，并决心还要打第三针，给他看病的吴医生，颤微微地拿起针头，怎么也不忍心给他打下去，脸色苍白地梅兰芳用尽全部力气，抓住医生的胳膊，他会说些什么呢？
他___________地说：“_________________________。”
3.句式训练 概括提升师：通过学习这三件事，你能用这样的句式来说一说你的感受吗？他宁可____________,也绝不登台演出。
师：你觉着他是一个怎样的人？
预设：对艺术有着执着追求的人、有坚定的爱国信念
【设计意图：借助批注，通过品读关键语句、有感情地朗读、想象补白的方法，体会梅兰芳的爱国情怀，落实人文要素。】
五、点明主题 升华情感
师：当抗日战争已结束，梅兰芳先生剃须演出时，前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。
想一想：大家为什么愿意站着看，仅仅是因为梅先生的艺术高超吗？
出示第九段，齐读。
师：像这样的，热爱祖国，不向侵略者低头折节，这就叫做“民族气节”。 板书：民族气节
师：了解了梅兰芳的故事，相信大家一定被他的民族气节深深感动着，此时此刻你有什么想说的吗？生交流 教师相机评价师：同学们，我们的国家和民族历经种种磨难，却依然挺立于民族之林，正是因为有千千万万的人心系国家存亡，为了国家和民族前赴后继，不怕牺牲。他们不仅仅是军人、革命家，更有许许多多像梅兰芳一样的普通民众，因为天下兴亡，匹夫有责，让我们继承和践行他这种伟大的爱国情怀，并牢牢记住这位有民族气节的京剧表演艺术家——梅兰芳！
【设计意图：在理解课文的基础上，借助语言思维发展训练，将梅兰芳的爱国情怀内化于心，外化于行，夯实本单元的人文育人主题。】
六、拓展延伸 迁移运用
1、请同学们继续搜集相关资料，更深入地了解梅兰芳。
2、自读阅读链接《难忘的一课》，运用抓主要人物和事件的方法，把握文章主要内容，说说课文主要讲了什么事，并划出文中反复出现的句子，感受台湾人民浓浓的爱国心、家国情。
【设计意图：广泛搜集资料，全方位地了解梅兰芳并借助阅读链接中的课文，引导学生在阅读实践中运用抓主要人物和事件的方法把握课文主要内容，落实语文要素，传承革命文化。】
板书设计：