13画杨桃 教学设计

13画杨桃 教学设计
教学目标
1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯
教学重点
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容
教学难点
从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学流程
一、创设情境，真实体验
1、（教师出示杨桃图片）同学们认识这种水果吗？（生答，师板书：杨桃）2、师：请了解它的同学向同学们介绍一下。（生答，及时评价）3、揭示课题，板书画，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、 出示学习要求：自由读课文，读准字音、读通句子，并想一想课文讲了什么事？写了哪些人？
2、 多种形式读（师适时评价）
3、 学生交流。（师板书主要人物）
三、研读课文，体会人物思想感情。
（一）研读课文（小组合作）：
1、提出问题：我把杨桃画成了五角星，同学们和老师都有哪些表现？请同学们在课文中画出来并读一读。
2、学生汇报：同学们的评价。
3、谈体会：学生交流，师总结并板书：嘲笑。
（二）细读感悟：
1、提出问题：老师看了画之后，是怎样做的？说了什么？
2、学生思考、回答。
3、对比朗读，体会同学们的态度和语气变化。
（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 （1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 （2）想保护“我”的自尊心。 （3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 （4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（ ）。
4、提出问题：读一读老师说的话，想一想老师想告诉我们什么道理？5、学生思考、回答，师总结并板书。
（四）出示教师和父亲的话语。
1、读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？2、学生交流，师板书。
3、师提出问题：同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？
四、我的收获：
1、提出问题：小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？
2、学生小组交流，回答。
五、联系生活，想像拓展。
提出问题：同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________。我想对循循善诱的老师说：。
六、板书设计：