26西门豹治邺 教学设计

26西门豹治邺 教学设计
教学目标
1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
教学过程
一、温故知新
（一）复习字词
师：上节课我们初步了解了西门豹其人其事，并大体了解了西门豹治邺的事情，今天我们继续来深入了解西门豹治邺的故事，感受西门豹这一人物的魅力。为深入学习这篇课文，我们先来回顾下基础的字词。（课件出示字词，分类识记）
（二）回顾人物联系
师：通过这些字词，你读出了哪些人物？生：西门豹、魏王、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。师：这些人物中，谁是核心人物？生：西门豹。师：我们读一个故事，不光要明确人物，还要梳理出人物间的联系，进而才能梳理清楚故事的脉络层次。大家看这些人物，回顾一下人物间都有哪些联系？生回答。
（三）回顾故事主要内容
师：明确了人物间的联系，梳理清楚了故事脉络，你能不能把人物、故事脉络串联起来，再选择用上以上词语，概括梳理下文章的主要内容？（出示方法指导：把事情的起因、经过与结果说清楚）生概括归纳。
二、聚焦对话，体会语言之精妙
（一）聚焦故事起因的四次对话
师：西门豹了解邺地民不聊生的原因以及惩治巫婆官绅，主要靠的是什么？生：巧妙的语言艺术。师：今天我们就来聚焦人物间的对话，来体会西门豹语言的精妙。西门豹了解邺地田地荒芜、人烟稀少的原因时，与老大爷产生了几次对话？生：四次。师：先自己读对话，再同桌互读，初步感受西门豹的语言智慧。生读。课件出示四次对话。师：观察这四次对话，你发现了西门豹询问和老大爷回答时的什么特点？生：西门豹问得简洁，老大爷问得详细。师：作者这样写故事的起因的意图是什么？生回答，师：以简介生动的语言揭示故事的起因，显得清楚明白，简洁干净，读者有兴趣读。师：这四次对话中，哪一句最能体现西门豹的语言智慧？生读。课件出示。师：说说你的理解。生回答。师：表面上相信，其实是欲擒故纵、将计就计，而且惩治巫婆官绅的计划已成竹在胸，并且还不打草惊蛇，这就是西门豹的语言智慧啊！我们再通过朗读来感受他的语言智慧。生读。
（二）聚焦与巫婆官绅的对话
师：了解了情况，也有了成竹在胸的计划，下一步就要付诸实施了，我们再来学习西门豹与官绅的对话，请大家默读事情的经过部分，思考你看出了西门豹惩治巫婆与官绅的计划了吗？可以用几个有趣的词语来形容他的计划。生：不动声色，将计就计、略施小计等出示四段对话。师：你从哪里看出他的计策巧妙了？小组交流一下。师：大家再观察这些对话，思考对话描写在写一件事情当中，有怎样的作用？生：推动故事情节发展，让事情更生动。
三、梳理要点，简要复述课文
（一）掌握复述方法
师：我们读故事，不光要抓住人物和主要事件，还要抓住对话来梳理情节和感受人物，同理，我们在复述故事时也要做到以上几点。你觉得，我们怎样做好简要的复述？生：找出事情的起因、经过、结果。生：抓住主要人物和事件。生：复述要简洁。师初步总结。
（二）再次默读课文，梳理文章线索
1.回顾主要内容2.回顾课文是怎样将“西门豹治邺”这件事写清楚的。3.师再次总结方法。
（三）朗读课文，小组复述课文四、迁移运用，拓展阅读