11军神 第二课时 教学设计

11军神 第二课时 教学设计
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2. 抓住描写动作、语言、神态的重点词句品读，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3.体会作者的写作方法，了解烘托的用法。
教学重难点
1.感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，分角色朗读课文，学习他做一个意志坚强的人。
2. 体会作者的写作方法，了解烘托的用法。
教学过程
一、走近人物，捕捉特点。
1、今天，我们继续来学习——（生读题）
2、师：多么威风、响亮的称呼！能再响亮地读一次吗？（生再次读题）
3、回顾上节课所学的内容，你能简单说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤到德国人开设的诊所就医，手术结束时，沃克医生称他为军神。）
4、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。二、话题定向，走入情境。
1、出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 指名读。师：孩子们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了两个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗？（指名读）评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。
2、师：那沃克医生为什么称刘伯承是一位军神呢？今天就让我们带着这个问题，走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？出示要求：（1）自由读课文，找一找，你是从课文的哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的？（2）用笔画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。（学生自读自悟，师巡视指导）（3）小组内交流。（4）班级交流。
师：课文是按照事情的发展顺序来写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前，你从哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的？和大家分享你的智慧成果吧。手术前：预设1：出示句子：“拒绝使用麻醉剂”
（1）师：不用麻醉药意味着什么？——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。（板书：不用麻药）（2）师：他为什么不用麻药？想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）你从最后的感叹号体会到什么？(他不用麻药的坚决）
师：是啊，刘伯承自己也曾说过——（出示：刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”）师小结：原来，他这么坚决地拒绝使用麻醉药，是为了——（引读刘伯承的话）师点：孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是坚决地对医生说他不愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他平和中的坚决吗？（指名读）（3）师：面对刘伯承坚决的请求，沃克医生是什么反应？沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”师引：“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信。因为沃克医生在给别的病人手术时都会用麻醉药来缓解疼痛，而刘伯承却坚持不用麻醉药。）从“你，你能忍受得了吗？”读出了沃克医生的担心。他担心刘伯承忍受不了这种疼痛。（板书：惊讶）（4）面对着沃克医生的担心，年轻人又是如何回答的呢？出示句子：“试试看吧。”
师：年轻人没有什么豪言壮语，只有简简单单一句话，你能看到了一个怎样的刘伯承？（学生：胆量/勇气/大无畏的精神/决心）
师：同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很让人佩服？所以，沃克医生才会称赞他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你堪称军神!”
师：这是手术前我们所体会到的军神刘伯承。那么手术中，还有没有什么地方也能让你看到刘伯承的“军神”本色呢？预设2出示句子：“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”（1）“紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”—— 体会刘伯承承受的痛楚。生：我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。（剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。）生：“崭新的床单竟被抓破了”照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。为什么？（刘伯承力有多大，痛苦就有多大。）师:承受剧烈的疼痛却一声不吭，你体会到什么？（惊人的毅力）（板书：一声不吭）师:这段话抓住人物的神态和动作把刘伯承承受的痛苦和惊人的毅力写的淋漓尽致。文中没有一个”痛”字，但句句在写痛，如此痛却一声不吭，意志是何等的刚强。让我们一齐来读一读，一起来体会一下这疼痛到底有多大！（2）师：听着你们的朗读，老师也有点心动，也想来读一读，（范读这一段）让大家闭上眼睛，仔细听，想想无影灯下，手术台前，你仿佛看到了什么？听到了什么？（交流：刘伯承咬紧牙关，紧锁着眉头。汗珠一滴滴的从额头，后背、手心，从身体的每一个角落留下，浸湿了床单。听到手术刀割肉的声音、崭新的白垫单被撕破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音。）
师：刘伯承惊人的毅力，顽强的意志不仅征服了我们，连沃克医生也深深震撼了，一向镇定的沃克医生——“微微颤抖”多么想减轻病人的痛苦。最后他忍不住开口说：“你挺不住可以哼叫”充满了对刘伯承的心疼（板书:心疼）师：然而更令人难以置信的是，在忍受如此剧烈疼痛的同时，刘伯承还一直在数手术的刀数，你能找到这段话吗？预设3(1) 出示句子：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”师：刘伯承一直在数刀数，而且是一刀不漏。
师：听着这样的一段对话，此时此刻你有什么感受？生：我觉得刘伯承很了不起，还一刀不漏地数清了刀数，这需要何等顽强的毅力！生：我从”脸色苍白，勉强一笑“读出刘伯承经历了剧烈的痛苦。
师：三个多小时，足足72刀。这对于一个拒绝使用麻药的人该是多么漫长！又是何等的疼痛！孩子们，这是一个普通的人能够做到的吗 这钢铁般的意志再一次震撼了沃克医生，难怪沃克医生会不禁大声嚷道：——（出示句子：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）
5、师：孩子们，刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊品质：坚强的意志顽强的毅力。（板书：顽强的毅力）
6.师:当沃克医生知道是刘伯承时，不禁肃然起敬。板书（肃然起敬）
7师：课文学到这儿，你觉得这个课题该怎么读？我们一起来读一遍好吗？生：（齐声响亮）军神!
三、回归整体，情感升华
1、师：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？学到这儿，答案就呼之欲出了。（生看板书回答。）
2、师：孩子们，刚才我们着重研究了刘伯承，现在让我们来看看沃克医生在手术前后态度为什么会变化呢？（刘伯承顽强的精神品质使沃克医生感动，令沃克医生肃然起敬。）
3、师：其实，作者写沃克医生也是为了烘托刘伯承，更好地突出刘伯承的人物形象。板书：（烘托）师小节：以后我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外，也可以写写其他人的表现，从侧面来烘托人物的精神品质或特点。四、迁移训练，拓展延伸。师：刘伯承被称为军神还不仅仅因为这些，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》师：学了这篇课文后，生活中你遇到困难和挫折，你会怎么做？(生回答)师：出示课件。
四. 课堂检测（出示课件）
五、布置作业（出示课件）
板书设计：