统编版语文六年级上册3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书教学设计

统编版六年级上册第一单元《品自然之美感万物之情》统整单元视野下的古诗教学
诵东坡千古佳句 赏西湖“醉”美之雨
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2.理解诗句的意思，想象画面，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，培养想象思维能力，体会诗情感，感受诗句语言美和中国古诗诗中有画的特点。
3.进行适当的拓展，学会品析诗句，自主朗诵表达情感。
教学重难点：
1.通过诵读，理解诗意，想象画面，体会作者遣词造句的妙处，领略诗歌的意境美。
2.在反复诵读的基础上，还原诗歌画面，在此基础上感受诗人豁达的胸襟。教学课时：
1课时
教学过程
一、回顾主题情境导入
1.师生问好品自然之美，感万物之情。学习第一单元的内容，策马疾驰老舍笔下一碧千里的草原，我们感受到草原的风光美、人情美；倾心凝视宗璞笔下幽雅唯美的丁香，我们解开萦绕心中的忧郁与烦恼；这节课我们再来读一读苏轼的六月二十七日望湖楼醉书，再次展开联想想象（板贴）赏一场“醉”美西湖的雨，感受西湖之景的奇幻与魅力。
二、解析诗题初读古诗
1.齐读课题。
2.读了诗题，你知道了什么？
明确：时间、地点。还知道了什么？望湖楼中的湖是指杭州西湖理解醉书的意思
3.师：醉书又如何理解呢？介绍组诗
4.理解了题目，再读诗题，注意停顿。生自由练习。
5.检查初读，明确读音。
6.齐读古诗。
三、整体感悟 渐入雨境
1.同学们，读着读着你会发现，其实这首诗描写的就是六月二十七日西湖上的一场雨，那么究竟是一场怎样的雨呢？从哪里可以看出来呢？请你再来读一读，想一想。
2.自由读，自由想。
3.集体交流：结合诗句理解雨大。概括：雨来得急、下得猛、去的快。相机指导：“忽”字理解，以诗解诗。
李白的《赠汪伦》中也用到了这个字：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。（友人突然踏歌送别）杜甫《闻官军收河南河北》中也有这个字：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。—杜甫《闻官军收河南河北》（忽然而来的好消息，作者喜极而泣。）不同的诗句，同样的意思，一个“忽”字，写出了来的突然，变化之快。再读读这句话，你感受到了什么？
师：忽然之间，雨散云飞，一切归于平静。苏轼所见就是这样一场盛夏之雨。来得——，下得——，去得——。感情朗读。
四、品词析句想象画面
师：这场西湖的骤雨，忽然而来，忽然而去，看似作者随意挥洒、信手拈来，实则构思巧妙、匠心独运。让我们走进文字的字里行间，随着作者的所见放飞我们想象的空间，你仿佛看到了怎样的画面？
1：赏析第一句：指导学生抓住“翻墨”这个比喻词展开想象。明确：翻墨流动的速度、流动的方向。
2.赏析第二句：运用同样的方法，读一读第二句，你仿佛看到了怎样的画面？（1）指导学生抓住“跳珠”想象雨点滴落的样子，溅起水花。引导学生学以致用作诗：雨点打进船舱里，如果诗人来不及躲进船舱避雨，雨点还会打在。这句话就得这么写：白雨跳珠乱入 。放眼望去，白亮亮的雨点你追我赶从天而降，雨点还会打在，所以这句话还可以这么写：白雨跳珠乱入 。
（2）指导学生抓住“乱”，理解雨滴掉落的各种状态。师：想着想着大家都成了小诗人。老师想请教小诗人，这句话中的这个“乱”字，可不可以换成“飘”“飞”“溅”字呢？
生集体交流
师：一个“乱”字会包含了很多情况，也让我们想到很多画面。也许是像陆游笔下的：风如拔山怒，雨如决河倾。也许是像戴叔伦笔下的：雨急山溪涨，云迷岭树低。也许是像毛泽东笔下：大雨落幽燕，白浪滔天。明确展开联想想象“抓动态”。感情朗读。
3.赏析第三、四句：再来读最后两行，你又看到了这样的画面？
指导明确：运用“抓比较”的方法展开联想想象。
师：苏轼笔下西子湖上这一番大自然的即兴表演，让我们感受到黑云翻墨的气势，白雨跳珠的魅力，卷地风来地猛烈、水天一色得祥和。与其说是苏轼醉酒而写，不如说是醉景而书。带着我们的想象，咱们再来完整的读一读。读出大自然的伟大与神奇。合作：师生合作朗读
五、知人论诗升华感悟
师：这场大雨不期而至，在别人眼中面对骤来骤去的暴雨或许早已慌乱不已，
但是我们的诗人苏轼，在这暴风骤雨面前，确是如此坦然与淡定，笔墨挥洒之间，将眼中所见，一气呵成。那么，究竟是一个怎样的苏轼才能写出这样的变幻奇特之景？结合手中的材料想开去，四人小组合作，想一想，你看到了一个怎样的苏轼？这样灵动壮美的西湖之景又蕴含着怎样的深刻寓意？指导学生运用补充材料展开联想：集体交流师：相信此时此刻每个人都有了新的感悟和理解，短短二十八个字，不仅往我们感受到了一千多年前的那场暴风雨，也让我们看到了那个乐观向上、坚定执着的苏轼。人生难免会经历风风雨雨、挫折磨难，我们要想苏轼一样，坚信阳光总在风雨后，柳暗终将是花明。
六、课外延伸拓展迁移
师：苏轼与西湖有着不解之缘，苏轼因西湖而一展才华，西湖因苏轼而美名远扬。苏轼给西湖的山山水水，留下绵绵不绝的千年回响！而苏轼将自己放逐于西湖，在诗酒之间寻觅心灵的故乡。课后请大家继续搜集有关苏轼和西湖的故事，搜集苏轼有关西湖的诗词。欣赏西湖的美景，了解苏轼内心故乡。
《六月二十七日望湖楼醉书》课后反思
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。一、教学效果六年级学生已经掌握了学习古诗的基本方法，在导入新课、解析诗题、理解诗意的前提下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断深入想象，推想，想象诗中画面，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。在《六月二十七日望湖楼醉书》一诗的学习我通过指导学生运用方法想象的方法，让学生体会到作者对大自然的热爱之情。本课教学环节中的诗人论诗环节，学生在交流讨论中货梯情感体验的同时获得人生感悟。孩子表达很流畅内涵也很深入。
总之在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，很好地调动了学生的学习积极性。
不足之处：虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，提问学生范围不够广，在问题引导上还需要在锤炼语言。