统编版语文五年级上册第三单元快乐读书吧 民间传说 整本书导读 课件(共20张PPT)

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名称 统编版语文五年级上册第三单元快乐读书吧 民间传说 整本书导读 课件(共20张PPT)
格式 pptx
文件大小 659.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-10-04 10:49:22

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文档简介

(共20张PPT)
《民间传说》
五年级上册 第三单元 整本书导读课
课时建议:1课时
民间传说是民族文化的重要组成部分,是一个民族的集体记忆,也是文学的“根”。
咱们学校的文化长廊展出了《民间传说》一书的许多故事:《棒头人》《会捉雷的阿苏》《猎人乌恩》《青蛙骑手》等。这节课我们将走进这本书,学习讲述其中的《种南瓜》,应聘学校“民间故事”文化长廊讲解员!
核心任务
任务一:通过封面、推荐语、目录,了解并猜想书的内容。
从书的封面你可以获取哪些信息?
阅读封面
书名、主编、作者、出版社等信息。
谭旭东,湖南省安仁县人。著名儿童文学作家、评论家。已出版多部诗集、散文集、童话集、文学理论著作等,作品曾获鲁迅文学奖、全国优秀畅销书等多项大奖。
了解编者
民间传说是中华文化重要的组成部分,是一代代劳动人民集体智慧的结晶。《民间传说》这本书有对善良的称赞歌颂,也有对邪恶的鞭挞讽刺。此外,本书中的故事想象奇特,情节波澜起伏、生动有趣。
阅读推荐语,了解作品价值
本书中的民间故事,在保持故事原貌的基础上,对原来故事中的情节、细节进行了再创作。它更符合儿童的阅读习惯,更能激发孩子们的阅读兴趣和阅读期待,非常适合孩子们阅读。
阅读推荐语,了解作品价值
看目录,说说你对目录中的哪几章内容最感兴趣,根据目录中的文字猜想这几章可能发生了什么故事。
任务二:读《种南瓜》,学习读民间故事的策略。
用较快的速度默读《种南瓜》,借助图示,梳理文中关键信息。
《 》
种南瓜
时间:
地点:
人物:
故事:
从前
田里
阿周
阿周种了一个大南瓜,怕被田主抢走,谎称那是大象蛋,然后每天把死耗子等动物放在南瓜里欺骗田主。
田主
读《种南瓜》全文,借助情节发展曲线图,梳理故事情节。
起因
经过
高潮
结局
无论阿周在田里种什么粮食,总是一半被动物吃了,另一半被田主驮走了。所以永远吃不饱饭。
阿周把半亩地全种上南瓜,南瓜丰收了,田主又想霸占满地的南瓜当作喂猪的粮食。
阿周骗田主南瓜是一只大象蛋,并且在南瓜内放入死耗子、豺狼、老虎,假装大象在慢慢孵化,田主信以为真。
阿周用计除掉了田主和老虎,终于过上了富裕的生活。
任务三:创造性复述《种南瓜》,评选讲解员。
创造性复述故事的方法
确定讲故事的口吻
变换故事
情节的顺序
大胆想象,添砖加瓦
配上相应的
动作和表情
阿周的南瓜长得很好,南瓜遍地都是。阿周心里特别高兴,他拿出竹箫“哩哩嘟嘟”地吹起来,南瓜在他美妙的箫声中长得更快了。
用阿周的口吻试着讲一讲下面的片段。
示例:我种下的南瓜长势特别喜人,遍地都是南瓜呢!每当我看到遍地南瓜,心里真是比吃了蜜还甜呢。我的南瓜还特别喜欢听我吹竹箫,一听到“哩哩嘟嘟”的箫声,它们就长得更快了!
给原文增加一些合理的情节,使故事更加具体生动。想一想:乌鸦、耗子吃了和断肠草一起煮过的南瓜子之后的情节是怎样的?
示例:乌鸦吃了和断肠草一起煮过的南瓜子后,顿时感到头晕目眩,腹痛难忍,不断哀号着:“救救我吧,救救我吧!”可怜的乌鸦,在一阵剧烈的抽搐之后就一命呜呼了……
以自己喜欢的方式讲述《种南瓜》,也可以选择教材中的课文或丛书《走进民间故事》中的故事进行创造性复述。参考下面的评价单,师生共同评选讲解员。
评价内容 评价星级
能准确流畅讲清故事内容。 ☆
能丰富故事里的细节,适当添加人物对话。 ☆☆
讲故事时,能配上相应的动作和表情,让听众有身临其境的感觉。 ☆☆☆
任务四:制订整本书阅读计划,完整阅读《民间传说》。
结合下面的阅读进度表,制订阅读计划。
时间 阅读内容 完成情况
第一天
第二天
第三天
……
【小贴士1】每读完一个故事,想一想故事的主要内容。
【小贴士2】遇到特别喜欢的故事,还可以用上创造性复述的方法讲一讲、演一演。
民间故事来自民间,来自生活,它有着浓厚的生活气息,寄托着人们朴素而美好的想象。它是一代代劳动人民集体智慧的结晶。让我们多多亲近民间故事,感受人们对美好生活的向往。
课堂总结