初中语文九上第一单元教学设计

初中语文九上第一单元教学设计
【单元目标】
1.独立阅读教材中的六首诗作，理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法，结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨，学会鉴赏诗歌作品。
2.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。学会运用重音、停连、节奏等朗诵技巧传达诗人的情感；通过朗诵比赛，进一步提高朗诵水平。
3.学习本单元诗歌创作的方法，通过仿写训练，尝试小诗的创作。
【课时安排】
一课段：学习鉴赏
二课段：朗诵朗诵
三课段：尝试创作
【第一课段】
【教学目标】
1. 自主阅读诗歌，掌握“妖娆、风骚、嘶哑、腐烂、鲜妍、冠冕、呢喃”等词语。
2. 理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法。
3. 结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨。
【教学过程】
（一）自读扫障碍
会读会写会用词：
不会读写或不会用词：
（二）初读谈感受
独立阅读每首诗，不参考任何资料，记下你的初读感受，完成下面表格。
（三）助读理内容
结合注释、旁批及所给资料，理解诗歌内容,完成下面表格。
提示：关注诗歌的主旨句和抒情议论句。
补充知识：
感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨。
常见形容感情基调的词语：欢快 忧愁 寂寞 伤感 恬淡 闲适 激愤 思念 激昂 消沉 深沉
（四）细读寻意象
请同学们再读诗歌，从诗中寻找意象，并分析诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情？完成下面的表格。
知识补充：
意象是指融入了诗人主观感情的人、事、物、景。
意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
常用表示意境的词语：闲适恬淡、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟 壮阔、沉郁悲凉、萧瑟凄凉、雄浑开阔、明快高旷、慷慨激昂、寂静肃穆。
（五）比读解异同
请再次阅读艾青的《我爱这土地》和林徽因的《你是人间的四月天》，分析这两首诗中的意象有什么不同？表达的情感有什么不一样？
学生讨论交流回答：
明确：艾青的《我爱这土地》中的意象有“鸟、土地、河流、风、黎明”，诗人用阔大的群像来形容多灾多难的祖国，表达对祖国挚痛的爱。林徽因的《你是人间的四月天》中的意象有“四月天、笑响、星子、月圆、白莲、燕”等，诗人用明亮的、柔软的、色彩鲜艳的事物来抒发对生命和爱的赞美。抒发的感情不同，选取的意象也不一样，因此，意象的选取要和感情一致。
（六）赏读品语言
1.请同学们阅读下面的诗句，说一说语言表达上的特点？
“笑响点亮了四面风”
“雪化后那片鹅黄，你像”
——林徽因《你是人间的四月天》
“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”
------穆旦《我看》
明确：“笑响点亮了四面风”采用通感的手法，将听觉和触觉通用，造成陌生化效果；“雪化后那片鹅黄，你像”采用倒装句式，突出雪化后那片鹅黄鲜嫩的特点，造成语言表达上的陌生化；“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”此句中“红晕”“沉醉”本是形容词，这里化用为动词，造成语言的陌生化。
补充知识：
“陌生化”，是指在内容上违反习见、常情、常理常事，同时，在艺术上超越惯性、俗常、重复、老旧，以情思和形式的新异与独特，使人们从对生活的漠然和麻木中惊醒，从而对世界获致全新的认知和感悟。
2.那么诗歌是如何做到语言的陌生化的呢？
陌生化处理的方法：量词混搭，名词并置，词语反常搭配，词语交互错位，新奇的比喻、拟人，通感等。
3.小试牛刀：小组内讨论，下面的诗句采用了哪种陌生化处理的方法？
七八个星天外，两三点雨山前。
——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人间。
——马致远《天净沙·秋思》
我在世界上用可怜的期望喂养着我的日子。
——艾青《向太阳》
云把水倒在河的水杯里，它们自己却藏在远山之中。
——泰戈尔《飞鸟集》
4. 请同学们再读《你是人间的四月天》《我看》，理解语言“陌生化”现象。
（七）归纳写赏词
请同学们回顾所学知识，归纳阅读诗歌的方法和策略，并从第一单元选择一首喜欢的诗歌写100字左右的鉴赏词。
【第二课段】
【教学目标】
1. 学会运用重音、停连、节奏等朗诵技巧传达诗人的情感；
2. 设计朗读脚本，组内朗诵交流。
3. 通过朗诵比赛，进一步提高朗诵水平。
【教学过程】
（一）选诗自读
每位学生选择自己喜欢的一首诗，根据对诗歌的理解和已掌握的朗读技巧在小组内进行朗读展示。
（二）技巧点拨
1. 重音：一句话中需要强调的词语重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
2. 停连：指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用“v”，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”，标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯的读下来，有标点也不停顿。
3. 语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的叙述用中速。
4. 语调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现的特别明显。
升调：疑问、反问、诧异等语气用“↗”表示。
降调：感叹、祈使、表示肯定、坚决、赞美、祝福等用“↘”表示。
平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严。悲痛、冷淡等。
曲调：讽刺。厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念）
（三）范读欣赏
欣赏方明老师的《我爱这土地》朗读视频，并谈自己听后的感受。
（四）设计朗读脚本
朗读脚本，就是用一些符号和相关文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。
《我爱这土地》朗读脚本范例：
（深情诉说）假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙歌
（稍激动）这被暴风雨/所打击着的土地，
↗这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
↗这无止息的吹刮着的/激怒的风，
（和缓）和那来自林间的/无比温柔的黎明……↘
——然后/我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
（深情诉说）↗为什么我的眼里常含泪水，
↘因为/我对这土地爱得深沉……

每位同学自选一首诗，自行设计朗读脚本，并结合诗歌内容选配音乐，在小组内朗读展示，交流改进。
（五）举办朗诵比赛
1. 做好赛前准备工作
（1）制作节目单；
（2）推举评委，制定打分细则；（3）推举主持人，准备简单的串词；
（4）确定奖励方案，准备小奖品。
2.举办朗诵比赛
（1）朗诵者应注意表情、语气、动作等；
（2）评委应把握评分标准，做到客观、公平；
（3）观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。
【第三课段】
【教学目标】
学习本单元诗歌创作的方法，通过仿写训练，尝试小诗的创作。
【教学过程】
（一）技巧点拨
1. 先确定一个主题和一种情感，然后借助具体可感的形象，适当融入联想和想象来抒写情志。
2. 诗歌的语言要简洁、凝练。
3. 写诗要注意节奏，尽量押韵，让人读起来郎朗上口。
（二）续写诗歌
下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想要得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
【续写指导】
1.把握情感。这首诗表达的是孩子希望得到爸爸的陪伴，和爸爸建立良好的亲子关系。在续写时应该表达出自己渴望得到爸爸的理解、尊重、鼓励等情感需求。
2. 选择场景。成长中怎样陪伴，如何成为朋友呢？（和我一起下棋，和我一起郊游）都是生活中的具体场景，所以续写时应顺着这个思路来写，比如（和我一起做游戏，一起踢足球）等。
3. 注意收尾。结尾续写需要和开头呼应，或者照应题目，点明心声。风格也要和全诗保持一致，节奏一致。
（三）自由创作
生活中的人、事、物等都可能触发我们的情感，可以参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。