14刷子李 教学设计

14刷子李 教学设计
教学目标
1. 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．能抓住重段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言表达技巧。
教学重难点
1．感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．领悟并学习作者刻画人物形象的技巧。
教学设计
一、预习导入（2）预学单：
1、师：很高兴，今天和孩子们一起走进中国当代作家冯骥才先生的一篇小说，一齐读课题。三个字一个词注意停顿、干脆利索。师：课前大家已经预习过课文了，老师要检查一下大家预习的效果，请拿出你的预学单，谁来说说刷子李的个人资料。生：姓李，职业，粉刷匠。绰号，刷子李。拿手绝活：刷墙技术高超。（你们读懂了课文）（你们知道吗？刷子李这个称号不是一般人能担得起的，在天津卫这个地方，人们在某一行有绝活，会用他的行当加姓来称呼他，比如说：有个姓张得泥人捏的特别好，我们叫他：泥人张。有个姓刘的风筝做的特别棒，就叫他：风筝刘。孙老师教书教的特别好，可以称我为：教书孙）谢谢大家。
二、直接描写，体会技艺高超（12）
（一）你们整理的个人资料，在课文的第一自然段就给我们做了交代。（谁来读）其他同学一边听一边思考，作者是从哪些方面让你感受到刷子李技艺高超的。师：（书读得清清楚楚）谁来说一说哪些点让你感受到刷子李技艺高超。用上我从中看出了......生 1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”我从中看出了（一间普通的小屋一他的粉刷就成了仙境一般，那不就是神仙住的洞府吗？)①你觉得这是从刷子李什么角度描写的？生：技艺、技术精湛、手艺（你概括的这个点很准确）
生 2：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我从中看出了刷子李穿一身黑写出技艺高超。（最大的一个点被找到了）①那问题来了，你们见过粉刷匠吗？生活中的粉刷匠穿什么颜色的衣服。生：（你是个留心观察生活的孩子）②（出示图片）头戴帽子，身穿旧衣，衣服上有许多白点，就是生活中的粉刷匠。而刷子李读——③由此你能感受的刷子李的这身装扮......？（用一个词来形容）生：特别、不同（特别的装扮就让我们感受到技艺的高超。）生 3：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。我从中看出了身上有个白点，白刷不要钱。（技术高才能定规矩，他所有的发言都印证了中国的一句老话，艺高人胆大。这就是从规矩的角度让我们感受到技艺高超）师：老师也找到了一处，刷子李专干粉刷这一行。a.什么叫专干？生：一辈子都干（一辈子只干一件事,特别精通，追求卓越，他的技艺能不绝吗？让我们一起读一读感受刷子李的技艺高超。）总结：刷子李技艺高超都体现在了这么多个地方，冯骥才先生就是用最直接的描写，让人过目不忘。
（二）师：课文中还有一段话是对他技艺的直接描写，是哪一段？
（三）（谁来读）师：其他同学思考，这段直接的描写还可以从哪些角度写的？ (配合的很默契)就这段直接描写，还可以写什么？生：刷墙时候的动作（读读你找的句子）动作的句子——只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。①“悠然”什么意思？生：很悠闲、很轻松、很潇洒的样子②我们来尝试做一做动作（全班表演）师：这样的动作就是悠然摆来，悠然摆去。（仿佛让我看到了刷墙时悠然自得的样子）③师：除了动作还写了什么？
生：（写声音）师：根据你的理解读出当时的画面。（这样悠闲的动作，再配上美妙声音，如同艺术创造）④师：除了写动作、声音，还写了什么？生：颜色、（不仅写出了墙面的颜色，还写出了墙面的变化。）效果总结：是的，通过对刷子李刷墙时动作、声音、颜色、效果的描写，也让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超，这就是我们从不同的角度又找到的直接描写。下面将我们全部的感受放进这段话，男同学黑色部分，女同学红色部分。
三、侧面描写，体会“一波三折”（15分）
1、师：同学们这是我们神奇的第五单元——习作单元，今天我们学习的这篇课文就是冲这个目标去的，（齐读目标）学习描写人物的基本方法。师：刚刚通过短短的十分钟左右，我们学会了一种描写人物的基本方法，那就叫直接描写也叫正面描写。师：除了用直接描写之外我还可以用什么方法来写？
2、继续看我们的交流平台，里面清楚的告诉我们描写人物的基本方法。生：首先告诉我们的是——要把典型事例写具体生：其次告诉我们——用语言、神态、外貌、心理等多种方法，写特点生：此外还告诉我们——描写周围人反应，写特点其实刚刚你们已经概括出了一部分，了不起
3、我考考咱班同学鉴赏能力怎么样，谁来读？（齐读）生：但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。师：瞧，这就是大家对刷子李的评价，我的问题是就这么一段话，算是“好评”吗？生：我认为这是对刷子李的好评，为什么？（她抓住的是行外没见过的不信，这就像是个传说，是个奇迹。没亲眼看到难以置信。）生：是好评，生：我认为是对刷子李的好评，行内的生气愣说不信。见过也不会相信。（他抓住了行内的生气愣说不信，是怕抢了他的饭碗吗？）师：什么是愣说不信？（他们心知肚明，但嘴上会怎么说？）
生：不可能，我工作了这么多年都没达到这个水平。他肯定是花了钱的，给自己做宣传。（你理解的很到位）总结：通过描写旁观者的反应，从侧面表现了刷子李刷墙的技艺高超。让我们再来读，反复斟酌，细细体会冯老先生用词的精炼。
4、师：若要别人相信你，摆事实讲道理，就要请出见证人。见证人是谁？曹小三，曹小三也很关心刷子李身上到底有没有白点。师：曹小三听别人说师傅干完活身上没有白点时，你找到的描写曹小三心里活动得句子是？生 1：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。用一个词概括，此时的曹小三的心理半信半疑。（你是用文中的词语进行概括，很会学习）此刻他会想：真的吗？有空我去看看。师：终于有一天，曹小三跟师傅出去干活就借着给师傅倒水点烟的机会，仔细地搜索了刷子李的全身，可是连一个芝麻大小的粉点也没发现。这时他觉得生 2：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（佩服至极、无比崇拜）对就是说他对师傅无比的......师：他的心理发生了怎样的变化那？一个词概括。师：他内心一震：师傅就是师傅厉害呀师：当刷子李刷完最后一面墙，曹小三竟瞧见一个白点。又在想些什么那？生 3：完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（轰然倒塌、大失所望）师：他心里嘀咕了一下：师傅也不是神呀，尴尬师：师傅看出了曹小三的心思，说：“小子你在仔细瞧瞧。”说着，师傅裤子轻轻一提，白点即刻没了。曹小三又有那些举动那？生 4 ：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（五体投地）：曹小三羞愧的想：师傅真的厉害，不能怀疑他。师：是的，通过分析我们能感受到曹小三的心理变化，真的是一波三折。让我们一起读出曹小三的心理变化。
总结：通过描写曹小三的举止、心理活动从侧面表现了刷子李的特点，像这样的描写叫间接描写也叫侧面描写。
四、学以致用，读写结合（10分）
师：冯骥才先生就是通过直接描写和间接描写，把刷子李的特点写清楚的。我们也来写一写，写之前我们先来看个片段。（出示片段）快速浏览，从这段文字中小作者是怎样把吴金阳同学善于讲故事的特点写清楚的。生：直接描写（分析的很到位）生：间接描写（你很会思考）师：有思考，还要有实践，拿起笔来写一写你身边的同学，用你的文字把他的特点写清楚。生：（你学会了描写人物的基本方法，具体地表现了 XX同学 XX的特点。）生：（我从你的文字里不仅听到了技巧，还感受到你的用心观察。）师：不管是直接描写还是间接描写，当你用好了各种方法后，人就写活了。总结：孩子们，“字里行间众生相，大千世界你我他”我想要想把一个人的特点写清楚，大概就是需要这一点点的小技巧和一点点用心的观察。老师把《俗世奇人》这本书推荐给你们。你会发现不管是冯骥才笔下的人物，还是生活在我们身边的“奇人”。他们的一生都在专注一件事，精益求精，做到极致。正是因为有了他们在生活中的艰苦奋斗，才创造了历史，创造了这个世界。