8. 《陈太丘与友期行》课件（共30张ppt）

(共30张PPT)
导入
这个视频就是讲述了今天我们要学的小故事，希望大家能通过本课，悟出一些深刻的道理。
点击播放视频 陈元方答客问
8 陈太丘与友期行
学习目标
1
2
借助注释，疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。
阅读目标
重点, 涉及思考探究一，积累拓展四
了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
了解古代聪颖机智的少年的故事。学习古人的智慧和诚实守信、尊重他人的美德。
难点,涉及积累拓展五
重点，涉及思考探究三
3
品格素养
感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏并学习古代少年的聪慧与方正，拉近与古人的心理距离。
刘义庆（403—444），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。刘宋宗室，袭封临川王，他组织编写的《世说新语》是我国最早的一部文言志人小说集。
作者简介
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文体知识
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志人小说
志人小说是中国古典小说的一种，是具有小说性质、介于随笔和小说之间的一种文体。它是魏晋六朝流行的专记人物言行、传闻逸事的一种杂录体小说，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、不拘一格的特点。鲁迅在《中国小说史略》中说：“虽不免追随俗尚，或供揣摩，然要为远实用而近娱乐矣。”他指出，志人小说的写作目的，虽仍有记录史实、供人揣摩的考虑，但欣赏和娱乐的特点已经很强了。
期（ ）行
qī
文言知识积累
重点字
·
文言知识积累
多音字
（ ）限期
（ ）期年
期
qī
jī
尊君在不
“不”同“否”。
文言知识积累
通假字
·
1. 陈太丘与友期行
（ ）
2. 元方时年七岁，门外戏
（ ）
3. 友人惭
（ ）
文言知识积累
词类活用
·
名词作动词，约定。
名词作状语，在门外。
形容词的意动用法，感到惭愧。
·
·
·
文言知识积累
一词多义
俄而雪骤（
）
相委而去（ ）
而
·
·
与“俄”合用，表示时间短促，
“俄而”可译为“不久，一会儿”
连词，表顺承，可不译
相委而去
文言知识积累
古今异义
·
古义：舍弃；今义：委任。
1. 省略句
太丘舍去（ ）
2. 感叹句
非人哉
（ ）
文言知识积累
文言句式
“舍”后省略宾语“友人”
哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。
1. 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
文言知识积累
名句积累
文章记述了怎样的故事情节？
从《陈太丘与友期行》中，你明白了什么道理？
情节
道理
人物
文章表达了作者怎样的思想感情？
感情
预习思考问题
文章表现了人物怎样的特点？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:聪慧、方正
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
①初读文言文要注意在掌握原文内容的同时，把握作者情感，融入自身的具体感受，朗读时语速应当是平稳、舒缓的。
②依据词性、句式、语法成分及情感的延续、转换等，掌控好全文的语气节奏，如“俄而/ 雪骤，公/ 欣然曰：‘白雪纷纷/ 何所似’”中“俄而”是表示时间的词，应当与“雪骤”分开读，“公”是主语，应当与谓语分开读，“何所似”要读出疑问语气。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，赞扬了陈元方的聪明机智、明白事理，同时从另一个方面告诫人们做事要讲诚信、有礼貌。
一课一法
[讲]正确停顿是朗读文言文的要求之一。句中停顿是文言文朗读的难点之一，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
1. 句首语气助词、关联词后面应停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“夫” “若夫”“盖”“虽”“惟”等，朗读时应稍加停顿，不能与后面的文字连读。如：惟／弈秋之为听。（《学弈》）
一课一法
2. 主语和谓语之间、谓语和宾语之间要停顿，以使语意明确。如：公/ 欣然曰。（《咏雪》）
3. 古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：可/ 以一战。（《曹刿论战》）
4. 有省略成分的地方要停顿。如：一鼓/ 作气，再/ 而衰，三/ 而竭。（《曹刿论战》）
5. 文言句中有表示方位的词或时间性的词，如“俄而” “先”“中”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：俄而/ 雪骤。（《咏雪》）
一课一法
6. 对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：左将军/ 王凝之/ 妻也。（《咏雪》）
7. 转折连词之前应有停顿。如：此不为/ 近者热/ 而远者凉乎？（《两小儿辩日》）
8.“也”“乎”等语气助词用在句中表示停顿，朗读时在其后停顿。
总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
板书设计
交代
陈太丘与友期行
开始
高潮
尾声
期行
不至
舍去
乃至
父友：问
元方：答
父友：怒—非人哉
元方：曰—无信、无礼
父友：下车引之
元方：入门不顾
聪慧明理
个性率真
课文细读品味
1.说一说文中的敬辞与谦辞分别是哪个词，两者的区别是什么？
“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人谦称自己的父亲。
课文细读品味
2.“非人哉!与人期行，相委而去”是什么描写？说明了什么？
语言描写。陈太丘的这位朋友，自己言而无信失了约，不自我反省，反而责怪别人，说明他不但无信，而且无礼。
课文细读品味
3.“元方入门不顾”表现了元方的什么特点？
“入门不顾”这一动作真实地表现了元方作为一个小孩子直率、好恶情感容易外露的特点。
1.[重点] 陈元方反驳“客”的话精彩在何处？
有三处：首先，言简意赅，内容凝练，“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼；其次，条理清晰，有理有据，先说事情，再指出其无信和无礼的表现；再次，用词妥帖，讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。
课文全篇探究
2.[发散思维] 元方“入门不顾”是否失礼？结合文章内容，说说你的看法。
示例一：不失礼。“友人”得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正词严。从这一方面来看，文章批评的是“无信”“无礼”之人，宣扬的是讲究诚信、为人正派的品格，所以不失礼。
课文全篇探究
因为是“友人”失礼，不尊重元方的父亲在前，所以元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，同时也给友人一个难忘的教训。
示例二：失礼。因为“友人”毕竟是他父亲的朋友，他不应不尊重长辈。且人非圣贤，孰能无过，知错能改仍不失为有识之人，不能因人的一时之错便彻底否定这个人。元方不应该对“友人”置之不理，而是要给人改错的机会，允许人家道歉。
课文全篇探究
1.故事完整，语言简练。
《陈太丘与友期行》篇幅虽短，却把故事的来龙去脉交代得清清楚楚，以陈元方的一句话作为故事的主旨句，由此前后辐射，将这则故事写得波澜起伏。
归纳总结
特色总结
2.巧用对话，形象鲜明。
文章通过人物对话来叙述故事、塑造人物形象。《陈太丘与友期行》主要记述了陈元方和客的一段对话。对话以责备客“无信”“无礼”为核心，既表现了陈元方的“方正”，又说明了“信”和“礼”的重要性。
归纳总结
课后作业