3.2《哦，香雪》课堂实录2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《哦，香雪》课堂实录
教学目标：
1.认知目标：了解小说三要素。
2.技能目标：通过小说三要素和手法推断小说主题。
3.情感目标：鉴赏小说人物形象，体味城乡文化的交融和冲突。
教学重点：推断小说主题。
教学难点：探究城乡文化的主题。
教学方法：分析法、讨论法、点拨法、 “五、二、二”教学法。
教前反思：我们研究的课题是《基于地域文化下的高中语文个性化阅读教学策略研究》，因此，我选择授课的内容必定和地域文化有所联系。《哦，香雪》选自人教版《高中语文˙必修五》，这篇小说带有浓厚的地域文化色彩，立马引起我的兴趣，并成为我今天考评课选择的文本。有时候，我回想起去年高考全国Ⅰ卷的小说阅读题（《天嚣》主题揭示）很少考生能写出完整的答案，甚至有考生完全不知道小说写什么，根本原因就是没有把握住小说阅读鉴赏的方法和解题技巧。因此，这节课我引导学生用小说三要素（环境、人物、情节）外加手法的方式去推断小说的主题，从而揭示《哦，香雪》里面蕴含的深层次主题：城乡文化的交融与冲突。

教学过程：
课题导入：
师：各位同学，通过我们这段时间的学习，同学们基本上已经掌握了小说的阅读方法，但是在主题揭示上大家好像把握的不够准确，在分析过程中，不是解读偏离内容主旨，就是理解显得比较浅显，没能理解小说蕴含的深刻内涵。那怎么办呢？我想，我们今天可以通过阅读一篇叫做《哦，香雪》的小说，来学习如何准确的揭示小说的主旨。
下面，我们来看一位老作家孙犁给铁凝的一封信：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快，这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。我想：过去读过什么作品以后有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。

（一）推断故事发生背景
师：老作家读了《哦，香雪》这篇文章最大的感受是什么？请同学们用文中一个词来说明。
底下学生：纯净。
师：没错！是纯净。那大家能知道小说中要表达的中心主旨吗？
学生1：应该是想表达一个纯净的世界吧。
师：能具体说说看什么样的纯净世界吗？
学生1：就是那里的环境和人吧，比较……纯净。
师：嗯，说得不错，看来，你还是看出了一点门道出来了。但是假如这是一道考试分析题，有6分的话，这样答估计只能得0分。答得不够具体，不能概括、归纳内容。你能再说准确一点吗？
学生1：……（摇头）
师：好吧，你先请坐吧。其他同学呢？
学生2：人的话，应该是为了表达香雪纯洁美丽的心灵；环境的话，应该是为了表现台儿沟这个小村庄的淳朴。
师：啊，说得不错哦，看来你是一个懂得思考的人，分析得很好，人和环境都答上来。但是哦，假如我评分的话，也只能给3分哦。还能再完整一些吗？
学生2：暂时想不出来了。
师：好的，你先请坐吧。做得很好了，在我们的提示下，思维有了提升。但是要形成一个完整的思路，我们这样还不够，大家对文本的解读还不够。还有其他同学来吗？
底下学生：（沉默、思考）
师：不如这样吧，我们回顾一下小说的三要素是什么？
底下学生：（齐声说）人物、环境、情节。
师：假如还要再关注其他的地方是什么？
底下学生：（齐声说）主题和手法。
师：一点都没错。答得非常好。假如我们答小说题能把思维集中到这五个方面来，我想，我们答题可以很完整的。大家有没有想过，如果我们能很好的把握环境、情节、人物和手法这四个方面，主题自然而然就可以推断出来了。
底下学生：（眼神好奇且专注）
师：怎么样？要不来试试看，我们先来分析一下环境吧。简要说说看故事发生的背景。
学生3：应该是发生在改革开放初期吧。
师：哦，你是怎么看出来的？
学生3：就是文中提到的“火车开进了大山深处的台儿沟村”，而且，文章前面写的是“获得1982年全国最佳短篇小说奖”。就这两点可以推断是发生在改革开放时期。
（二）概括文章主要情节
师：嗯，非常好，说得真不错，回答十分正确，看文章也很仔细，推断也很合理。请坐。好，接下来，就是情节部分了。还记得我们说过，如何划分情节吗？
底下学生：按小说的故事发生的开端、发展、高潮和结局。
师：说得真不错。还记得我们说过这四个部分划分的依据是什么吗？
底下学生：（有几个学生大声说）事件的发展，时空的转换，人物情感的变化。
师：看来大家学到的知识还真牢固，那还是请个同学具体来给文章分一分部分吧。
学生4： 第1段到第41段为第一部分，这是故事的开端，讲的是姑娘们等候火车的情形。第二部分是42段到70段，这是故事的发展，讲主人公香雪爬上了火车换铅笔盒。第三部分是71段到76段，这是故事的高潮部分，讲香雪达成愿望，得到铅笔盒，黑夜返家。第四部分是77段到81段结尾，这是故事的结局，香雪深夜归来，姐妹相迎，一片欢呼。
师：你划分的依据是什么？
学生4：就是主人公的出场，以及她所经历的事情。
师：同学们，你们说对不对呢？
底下学生：（点头）没错，没毛病。
师：非常棒！大家掌声鼓励一下吧，这位同学思路非常清晰，概括也很准确，分析相当到位哦。
（三）鉴赏小说人物形象
师：好的，我们接着说说人物吧，作为主人公，谁来说说：香雪是一个怎么样的人呢？
学生5：她是一个内心纯洁的人。
师：哦？你怎么看出来的？能从文中找出具体的地方来说吗？
学生5：在31、32段，别的姑娘可以就“小白脸儿”“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。
师：嗯，说得很好，但是你只是说出了香雪其中一个特点而已。你还能说出其他方面吗？
学生5：（沉思）（快速浏览文章）
师：你刚才说，她是一个内心纯洁的人。那你说对应另一面应该是什么呢？注意你刚才说的一个词——“内心”。
学生5：哦，就是她外表……
师：她外表如何？在文章指出吧。
学生5：在35段，“咱们的香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”， “令人信任的”，面孔是“洁净的”，嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。
师：所以，可以概括一下她的外表如何吧？
学生5：长得纯洁美丽。
师：说得不错，你还可以找到其他地方对香雪的描写吗？
学生5：在46段，人们看到香雪不但“心中马上会升起一种美好的感觉，而且不忍心跟她耍滑头，再爱计较的人也会变得慷慨大度”。
师：从这里可以概括一下香雪是怎么样的人吗？
学生5：纯净，无邪，自然，容易博得别人好感。
师：嗯，说得很准确。一个是具体长得怎么样，一个是她给别人的印象。所以，这是什么样的描写方法？
学生5： 外貌描写，也是直接描写，另一个就是间接描写了。
师：嗯，说的真棒。此处请掌声响起。好的，你先请坐吧。香雪是一个外表清纯美丽、内心纯洁无瑕的人。简单一点说，就是人长得美，内心也很美。
师：那……这样就概括完了？香雪就没有其他特点了？和其他姑娘没啥不一样了吗？
学生6：第10段中说，她是台儿沟唯一上初中的人。可以看出她是一个有文化的人。
师：哟，找得很不错哦，说得很有道理。还有吗？有文化那又怎样？
学生6：就是香雪和别的姑娘不一样的地方。别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
师：所以，香雪是一个什么样的人呢？
学生6：是一个热爱学习、渴望进取的人。
师：嗯，回答很准确。还有吗？
学生6：（摇头）
师：好的，谢谢你的补充。（掌声）在当时的社会，刚刚改革开放，80年代初期，一位追求知识、追求文化的农村姑娘，确实很令人敬佩。我们已经概括了香雪的三个方面的特点了，其他同学还有补充吗？我看大家找的都是文章前半部分的内容嘛，后面的就没有同学来……
学生7：女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的。说明她很爱面子。
师：哦？那你觉得什么样的人很爱面子呢？
学生7：就是自尊心很强的人吧。
师：是的，香雪是我们要赞扬的人物，我们还是用词用好一点的吧。
学生7：那就说她有很强的自尊心。
师：这样感觉好很多。
学生8：在火车上拒绝别人的帮忙，说明她是一个十分要强的人。
学生9：为了她的铅笔盒不惜冒险上火车，说明她是一个目标坚定，顽强执着的人。
学生10：黑夜走三十里路回家，说明她十分的勇敢。
……
师：大家说得很好，各个点找得很准，读文章就应该这么细心。概括起来的话，香雪就是一个外表是清纯美丽的，内心是纯真美好的，渴求进取、自尊自强的人。
（四）分析小说艺术手法
师：人物分析，我们就告一段落，接下来，我们来探讨一下，文章在揭示主题上运用了什么方法？
学生11：在第7段：“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。”还有第8段：“七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵空哐乱响，车身震颤一下，才停住不动了……她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没根的小草。”这运用了比喻、拟人的手法。
师：你说的倒是没错，但是，这些句子是为了揭示主题而采用的手法吗？
学生11：（摇头）不是为了揭示主题。
何老师：这是写台儿沟人们的生活状况，似乎对揭示主题并不起什么作用。你可以留心“主题”二字。我觉得这个时候，我们应该捋一捋思绪，抓住关键的地方。比如，作者想要表达主题的时候，他能随便写内容吗？
底下学生：不能。
师：所以，优秀的小说作者必定是在内容上深思熟虑以后才创作的。里边所写的人，所写的环境必定也具有特定的意义。而这其中多多少少渗透了一些手法吧。
学生12：我觉得香雪这个人就很不一样。 首先，我们可以发现，香雪跟火车上的人是不一样的，火车上的人都是城里人，之间有隔阂。另外，就是香雪的目的是换一个铅笔盒，这对城里人来说都不是事儿，知道情况后，那个女学生立马把铅笔盒给香雪，甚至根本不想要她的鸡蛋。可见对女学生来说，铅笔盒根本就不是什么重要物品，但是香雪拿到铅笔盒却是如获至宝。
师：是的，说得没错，这之间是有些矛盾的。所以，揭示人物上用了什么手法？
学生12：应该是对比。
师：噢，太好了！你分析的很好，此处给点掌声吧。是对比的手法。一个铅笔盒对香雪来说百般珍贵，而对城里学生而言却不值一提。而根本的不同就是火车上的学生是城里人，在城里上学，香雪却是在农村长大，是村里唯一的初中生。这就是对比。很好，请坐！关于对比，其他同学还能从文中其他的地方找出吗？
学生13：城里人每天吃三顿饭，香雪那台儿沟村里人每天吃两顿饭。
师：很好，从一个吃饭的习惯就可以看得出来农村和城市的区别，我们知道正常的饮食当然是一日三餐，是吧？台儿沟这个小山村之所以一日两餐那是因为他们经济水平落后，物资匮乏，不富裕，贫穷，所以才一天只能吃两餐。（示意学生坐下）
学生14：火车上的城里人带比指甲盖还小的手表，背皮书包，妇女头上別着金圈圈，在当时，这些算是很新潮，很时尚吧。而台儿沟这个地方都没有，姑娘们向往这些东西。
师：嗯，说得很好。看得出来，火车上的城里人是很时尚的，对比，台儿沟村的人就显得很落后了。（示意学生坐下）
师： 还有吗？
底下学生：（沉默）
何老师：不是说，内容上除了人物以外，更多的是写什么？
底下学生：环境。
师：没错，那什么样的环境，能具体说一下它的特点吗？
学生15：香雪所在的地方是一个叫台儿沟的小山村，火车没来之前是宁静的，平和的。而火车上的城里人所处的城市应该是热闹的，繁华的。
师：嗯，很正确。很好，这就是千百年来，城市和乡村的不同之处。一个宁静，一个繁华。（示意请坐）是的，这是对比，其实作家刻意挑选这两者进行对比来写也是另外一种手法，大家看出来了吗？
底下学生：象征
师：是的，城市象征什么？为什么那么多人要跑到城市里去呢？
底下学生：现代、文明、先进、进步、开放……
师：嗯，说得不错哦，所以，农村那就是……
底下学生：贫穷、落后、封闭……
老师：所以，很自然的，香雪一直想要得到的自动铅笔盒也是什么？
底下学生：象征知识、文化、文明。
（五）探究小说蕴含主题
师：大家说得非常好哦。那到这里，我们已经探讨了环境、情节、人物、手法这四个方面了，我想，我们要探讨的主题也呼之欲出了吧？谁来试试看呢？
学生16：写出了改革开放后中国农村从陈旧封闭、落后愚昧中走出，走向文明开放的城市。
师：是的，但是，被你这样一说好像从农村一走出来一下子就到了城市了？
学生16：嗯，那倒不是。也会有矛盾，也有冲突吧。
师：能具体说一下吗？比如我们的主人公香雪。
学生16：为了换个铅笔盒她要拿家里的鸡蛋，没经过母亲的同意，心里是很担忧的，甚至欺骗了母亲。换到了铅笔盒后又要走三十里夜路，也是要付出代价的。
师：是的，走向城市的路途中，也是有矛盾和冲突的，这可不是一条坦途啊。或许每个人经历不一样，但是都是要面临这样或那样的困难的。好的，请坐。恭喜你获得一半的分数。因为你还缺少一个关键的点，大家说是什么？
底下学生：香雪！
师：是的，我们要由浅到深，步步深入来分析才能更加全面吧。不然，我们前面的分析就丢掉了哦。来，补充一下香雪这个点吧。
学生17：作者写出了香雪这个乡村姑娘清纯美丽的外表以及纯真美好的心灵，赞美香雪积极向上、执着追求目标的精神。
师：很好，很好！谢谢，请坐。把我们前面概括的点拿过来就是一个很好的补充了。两位同学的答案加起来就是一个满分的答案了。所以，这篇文章的主题就是：表面上是赞美香雪等乡村姑娘纯洁美丽的心灵和美好的品性，赞美香雪积极向上、执着追求目标的精神。实际上是想借火车进台儿沟暂停一分钟，写出改革开放后中国农村从陈旧封闭、落后愚昧中走出，走向文明开放的城市，揭示了乡村文化与城市文化的交融和冲突。（下课铃声响起）
师：好的，通过这节课，相必大家也明白了如何来分析小说的主题了吧。希望大家能把今天所学方法运用到其他的小说阅读鉴赏中去。我想，只要我们认真阅读，积极思考，是可以很快得出一个准确完整的中心主题的。好的，今天大家上课很认真，表现很积极，思维很活跃。语文学习就应该是这样积极主动的。好吧，谢谢大家！下课！（掌声）
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