以我观物，物皆著我之色彩 初中语文七年级下册第五单元复习教学设计

以我观物，物皆著我之色彩 初中语文七年级下册第五单元复习教学设计
课前任务
写景状物、托物言志是本单元课文的两个显著特点。请同学们查阅资料，摘录关于“写景状物”“托物言志”的概念解释。
学情分析
本单元的复习，是在学生学习了把握关键语句、精读略读、快读精思等技能后，对方法策略运用的一次检验。单元教学后，学生应当掌握写景状物及托物言志的写作手法，且能运用相应的方法技能指导阅读。
复习导入
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这个单元，我们着重学习了《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》。作者在花草树木间“观物”，发现生活的“色彩”。今天的复习课，我们将梳理作者所观之物，学用“托物言志”的写作手法。
任务一：物之语
请同学们结合示例（表一），从文章中选择你认为最能表现“物”的特点的句子。
方法策略总结：
策略一：推敲（推敲词语、推敲句式、推敲修辞、推敲标点、推敲语气）
策略二：连接（语句上下文、作者情感表达、读者生活体验、阅读经验）
任务二：物之情
散文常以第一人称来创作，以表达作者情感为中心，是作者内心真我的外在投影。写真实的自己是散文最本质的特征。本单元，作者观物投影，投出真实的自己。同学们阅读下面表格，讨论交流，说说如何准确判断散文中作者表达的情感。
同学们交流讨论，教师总结：
⑴拨叶寻干。抓住中心句，明晰文章结构。中心句常常在文章的开头、结尾和关联过渡的地方，往往是文章的“文眼”。
⑵折枝摘花。圈注情感表达的关键词句。尤其要关注作者直接表达情感态度的词语。
⑶细数落花。理清课文的行文线索。线索是将文章材料贯穿起来使之成为整体的脉络，《一棵小桃树》则是双线并存。
任务三：物之志
同学们，课前我们专门了解了何谓“托物言志”。紫藤萝，成为作者积极乐观的精神寄托；小桃树，给了“我”对未来人生的期待和希望。那么，成长过程中，有没有这样一个“物”，也曾让你印象深刻并得到不一样的启示呢？我们运用托物言志的写作手法，写一篇短文，200字左右。（可试着仿照课文或者下面这篇文章的样式写）
课后小练：秃的梧桐
今天的复习课，我们总结写景状物句子的特点，理解其作用，也从方法策略角度学会判断散文情感表达。下面就检测我们的学习成果，请同学们阅读《秃的梧桐》，从描写赏析、梧桐特点、行文线索、表达情感、独特感悟等方面，用你自己喜欢的思维导图样式，梳理这篇文章。
秃的梧桐
苏雪林
“这株梧桐，怕再也难得活了！”
人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。
这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的房子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇萧淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚂所蚀，渐渐的不坚牢了。一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。
谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。
一阵风过，叶儿又被劈下来。拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事，哦，可恶！
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。
蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。
秋来，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但那禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薛荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以让它们酣饮风霜了。它们脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它们头顶上瑟瑟地悲叹。
大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小。冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋。它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
这时候，园里另外一株桐树，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的树干，兀立在惨淡斜阳中。
“这株捂桐，怕再也不得活了！”
人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。
但是，我知道明年还有春天要来。
明年春天仍有蚂蚁和风呢！
但是，我知道有落在土里的桐子。