部编版五年级上册第三单元快乐读书吧：从前有座山教案

从前有座山
一、教学目标
1.运用快速阅读的方法阅读《民间传说》，进一步了解民间故事的特点。
2.运用“创造性复述”的方法与他人分享民间故事。
二、教学重难点
1.快速阅读的方法阅读《民间传说》。
2.运用“创造性复述”的方法与他人分享民间故事。
三、课型安排与课时建议
整本书导读课 课时建议：1课时
四、教学过程
今天老师给大家带来一本书——《民间传说》。民间传说是民族文化的重要组成部分，是一个民族的集体记忆，也是文学的“根”。咱们学校的文化长廊就展出了这本书中的许多故事：《棒头人》《会捉雷的阿苏》《猎人乌恩》《青蛙骑手》等。这节课我们将走进这本书，学习讲述其中的《种南瓜》，应聘学校“民间故事”文化长廊讲解员！
任务一：通过封面、推荐语、目录，了解并猜想书的内容，激发阅读期待。
1.从书的封面你可以获取哪些信息？——书名、主编、作者、出版社等信息。
2.读丛书中的“编者简介”，了解编者信息。
谭旭东，湖南省安仁县人。著名儿童文学作家、评论家。已出版多部诗集、散文集、童话集、文学理论著作等，作品曾获鲁迅文学奖、全国优秀畅销书等多项大奖。
3.读丛书中的“推荐语”，了解作品价值。
民间传说是中华文化重要的组成部分，是一代代劳动人民集体智慧的结晶。《民间传说》这本书有对善良的称赞歌颂，也有对邪恶的鞭挞讽刺。此外，本书中的故事想象奇特，情节波澜起伏、生动有趣。
本书中的民间故事，在保持故事原貌的基础上，对原来故事中的情节、细节进行了再创作。它更符合儿童的阅读习惯，更能激发孩子们的阅读兴趣和阅读期待，非常适合孩子们阅读。
4.看目录，说说你对目录中的哪几章内容最感兴趣，根据目录中的文字猜想这几章可能发生了什么故事。
任务二：读书中的故事《种南瓜》，学习读民间故事的策略。
1.用较快的速度默读《种南瓜》，借助图示，梳理文中关键信息。
交流：
文章题目：《种南瓜》
时间：从前
地点：田里
人物：阿周、田主
故事：阿周种了一个大南瓜，怕被田主抢走，谎称那是大象蛋，然后每天把死耗子等动物放在南瓜里欺骗田主。
2.读《种南瓜》全文，借助情节发展曲线图，梳理故事情节。
起因：无论阿周在田里种什么粮食，总是一半被动物吃了，另一半被田主驮走了。所以永远吃不饱饭。
经过：阿周把半亩地全种上南瓜，南瓜丰收了，田主又想霸占满地的南瓜当作喂猪的粮食。
高潮：阿周骗田主南瓜是一只大象蛋，并且在南瓜内放入死耗子、豺狼、老虎，假装大象在慢慢孵化，田主信以为真。
结局：阿周用计除掉了田主和老虎，终于过上了富裕的生活。
任务三：回归单元任务，根据图示，用自己喜欢的方式创造性复述《种南瓜》，应聘学校“民间故事”文化长廊讲解员。
1.提示创造性复述故事的方法：确定叙述口吻、变换故事情节的顺序、配上相应的动作和表情等。
出示图示。
2.用阿周的口吻试着讲一讲下面的片段。
阿周的南瓜长得很好，南瓜遍地都是。阿周心里特别高兴，他拿出竹箫“哩哩嘟嘟”地吹起来，南瓜在他美妙的箫声中长得更快了。
示例：我种下的南瓜长势特别喜人，遍地都是南瓜呢！每当我看到遍地南瓜，心里真是比吃了蜜还甜呢。我的南瓜还特别喜欢听我吹竹箫，一听到“哩哩嘟嘟”的箫声，它们就长得更快了！
3.给原文增加一些合理的情节，使故事更加具体生动。想一想：乌鸦、耗子吃了和断肠草一起煮过的南瓜子之后的情节是怎样的？
示例：乌鸦吃了和断肠草一起煮过的南瓜子后，顿时感到头晕目眩，腹痛难忍，不断哀号着：“救救我吧，救救我吧！”可怜的乌鸦，在一阵剧烈的抽搐之后就一命呜呼了……
4.在班里以自己喜欢的方式讲述《种南瓜》的故事，也可以选择教材中的课文或丛书《走进民间故事》中的故事进行创造性复述。参考下面的评价单，师生共同评选讲解员。
我是小小讲解员
评价内容 评价星级
能准确流畅讲清故事内容。 ☆
能丰富故事里的细节，适当添加人物对话。 ☆☆
讲故事时，能配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。 ☆☆☆
任务四：制订整本书阅读计划，采用阅读《种南瓜》时的方法，按照“我伴你读”的读书活动提示和要求，完整阅读《民间传说》。
1.结合下面的阅读进度表，制订阅读计划。
时间 阅读内容 完成情况
第一天
第二天
第三天
……
2.每读完一个故事，想一想故事的主要内容。
3.遇到特别喜欢的故事，还可以用上创造性复述的方法讲一讲、演一演。
课堂总结：
民间故事来自民间，来自生活，它有着浓厚的生活气息，寄托着人们朴素而美好的想象。它是一代代劳动人民集体智慧的结晶。让我们多多亲近民间故事，感受人们对美好生活的向往。
五、板书设计